一年级语文上册的教学反思[001].docx

一年级语文上册的教学反思 星期一上了练习4的口语与交际“学会赔礼”，根本上让学生理解了为何要赔礼，怎么赔礼等；自以为学生把握了就过这一环节；刚预备开头下一环节的教学时，习惯性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才发觉黑板檫不见了，环视黑板上也不见，再看桌子的抽屉里，“哦！”原来躲在这里，我伸手进去拿，“咦！怎么湿漉漉的？”我把黑板檫亮在学生面前，学生立刻七嘴八舌的说“不是我，不是我”！（一年级的学生或者是我们这班的学生的坏习惯就是这样），我已有些气的大声说：“不是你，该怎么做？”学生立刻闭上嘴巴停下了。我接着说：“是谁把黑板檫弄湿了？”没有人出声，我又问：“黑板檫有脚吗？”生答“没有！”“那它有翅膀吗？”生又答“没有！”“那就惊奇了，它怎么到桶里洗澡的？哪个同学不当心弄掉的说一下吧，我们不是刚学了赔礼吗？”还是没有学生成认。我的气又往上冒，就说“今日碰过黑板檫的请举手”有六个同学举手，但都没一个说是自己弄湿的，这时下课铃响了，我们教师今日又要开每周一的例会，我觉得连续这样僵直下去也没什么效果，特殊是自己在上“学会赔礼”没有教到家，没有让学生深切体会，没有让学生亲自演练，于是我就说，给你们回家思索一个晚上明天早上来是不是向教师赔礼。就上三楼开例会去了。 其次天早上一到教室，发觉有几个男同学又在后面玩耍，立刻叫他们站在原地不要动，问到“一日之计在于什么？”学生立刻答复“一日之计在于晨”既然懂得这样说，怎么还在铺张时间？而且学校领导、教师常常强调早上来学校得早不能玩耍的，说着一边把他们的飞行棋收起预备丢到垃圾桶又停住了，叫他们回到座位上，我自己也往讲台上走，这时我的.身体略微往一边靠了一点，碰对了一个同学的书本落到地上，我马上弯腰捡起轻轻拍了拍，并且说到：“小婷，对不起！对不起！我太焦急了，不当心把你的书本弄落到地上，请原谅我好吗？”小婷立刻说：“没关系！”我走到讲台上就说：刚刚教师不当心碰落了小婷的书本，马上向她赔礼，得到了她的谅解，我心理觉得略微舒适些；请问还有哪位同学需要向别人赔礼得到谅解呢？这时我发觉了几只小手举起来了，于是就一一请他们说，最终弄明白黑板檫是谁不当心弄湿的，我还利用这个时机让学生把自己想赔礼的都赔礼完，学生很踊跃，且连刚刚玩耍的几个男同学也赔礼了，我还当场把飞行棋还给他；同时强调学生留意：不是全部的事情做错了说声赔礼就行的，盼望学生以后行事肯定当心加当心。 我们在教学中常常强调联系生活实际，这一点肯定要落实到位，这样教学效果才更有成效。这是我上完这节课后的深切体会。 一年级语文上册的教学反思2 前几天，我执教了苏教版一年级上册的识字5，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮忙学生识字和熟悉事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望，所以教师需要从整体入手指导学生观看大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生绽开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。 在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，通过教师对大海诗歌般的描述，初步观赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的喜爱与憧憬之情。同时，以学生愿意参与的律动形式，创设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培育学生的语言表达力量、想象力量。在教学时，我还以在图中找词语的嬉戏形式学习词语，激发学生学习的兴趣，诱发学生探究的欲望，在轻松开心的气氛中，学生很快地把握学问。 识字教学的目的不仅仅是熟悉生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进展说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和外形说说？再如：珍宝是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注意拓展学生的学问面。如：海鸥在海面上飞行，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？ 另外：本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反复诵读。留意图文对比，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增加学生识字的兴趣，为了更好地引情入境，我留意到用诗般的语言，带着学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启发。让学生自己感受、体验，查找、发觉大自然的美，感受大海的漂亮富裕。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，制造的火花在闪烁，但是美中缺乏的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。 最终，识字教学确定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机灵，不能最好地发挥孩子的识字力量，对于一年级的小朋友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清楚地记住宅学的字，我们还应当下很大的工夫。如：”沙”字，为什么是三点水加一个少字？假如能说得更明白，我们肯定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便特别明白，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我许多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。 作为一个新人，应当留意积存点点滴滴，祝我们都有所获！ 一年级语文上册的教学反思3 在孩子的精神世界里,盼望自己是一个发觉者,讨论者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于承受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观看图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去观看，用自己的脑子去思索，主动参加，积极探究，充分调动了学的欲望，使学生学会观看，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步稳固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而到达“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极 主动地进展。 一年级语文上册的教学反思4 在上升国旗时，我带着饱满的心情，步履轻松地走进了教室。由于今日我要和小朋友一起学习升国旗了。究竟升国旗不是学生很生疏的事情，常常都在进展着，所以，学生在观看图画的根底上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进展着。在读好课文这一个环节中，我想努力把学生的生活阅历引入课堂，于是问：“同学们，想想看，平常我们学校升国旗的时候，大家都是怎么做的呀？”“我们都排好了队站在操场上”一个学生说：“不过，教师，我们都看不到国旗在什么地方？”“是的，我也听不清国歌的声音。”“教师，我还看到站在前面的教师都在讲话！” 教室里立刻炸开了锅。我立刻有点儿愣。是呀，童言无忌。他们说的都是我们学校确的确实存在着的现象。心里真有点慌啊，可是，课还得上啊，于是我自觉很牵强的引导着：“对，大家有一双会观看的眼睛，能把平常发生在我们身边的事登记来。那么大家说，你们喜爱看到的这个样子吗？”“不喜欢”几乎异口同声。“对呀，那么你们觉得，升国旗的时候，怎样做才是对的呢？”“我们要立正，眼睛看着国旗。”又是第一个提问的学生反响最快。“对！”我趁机引导：“你们看，现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说：“那么就让我们一边读读课文中的话，一边用自己正确的行动表达出来，好吗？”同学们一听，立刻精神抖擞地站起来，个个站得笔直，声音洪亮，布满感情地读完了这篇课文。课堂教学好像又回到了应当走的轨道。 下课铃声响了，我走出教室，可是心里却很不是味道，课堂上的那份为难又掺入了更多的惭愧。每天的升旗仪式应当是播种爱国思想的有利时机，但是，模糊的国歌声，被建筑物拦住了的国旗使学生站在那里不知干什么。前面教师的谈笑自如更令孩子们不知什么才是对国旗的敬重，什么才叫对祖国的喜爱。那么，这些现象我们的孩子已经发觉了，而且直言不讳地说了出来，而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的教师呢？为什么没有发觉？或者说发觉了也不屑于说，不屑于做呢？作为教师，应当明白言传身教，在肯定意义上，身教胜于言教。 一年级语文上册的教学反思5 画这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述，图文对应。我抓住学生好动、奇怪、爱表现的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的根底。我先是请同学们互猜谜语，在大家兴致勃勃之时我用眼神环视着全班同学，继而神奇又有声有色地背诵课文的五言谜语诗，然后请大家猜，相机板书课题，并用简练过度语更进一步激发学生学习这首谜语诗的学习积极性、主动性。 在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进展朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣深厚，在教师的有效指导下，学生的朗读水平肯定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我非常留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。在指导朗读的同时，我还奇妙地引导学生学会正确评价他人，让他们从一年级第一学期起就进展积极有效的评价活动，从而培育他们正确的评价态度和良好的评价力量。 诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比拟了解它们的意思。如，我举例使学生明白“远”和“近”意思相反是比拟而言的；“来”和“去”则请学生们通过做动作来理解，收到了良好的效果。 识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，奇妙地诱发孩子们识字的欲望，并擅长总结学生在生活学习中的识字积存，给他们制造进展思维力量和想象力量的时机，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。 一年级语文上册的教学反思6 ai ei ui是一年级上册课本的内容，在教授i ei ui这节课时，我能够依据孩子的年龄特点，通过形象生动的图片吸引学生的兴趣。教学环节方面，连接的较为自然，严密。例如，在学习i ei ui的读音，认清形，书写等方面，都能由易到难，循序渐进，课堂气氛较好。尤其是学习i ei ui的读音时，调动孩子的积极性，使每个孩子都参加课堂，做课堂的仆人。但是在语言组织方面不够严谨。如在引导孩子依据图片说出完整的一句话时“这幅图是什么？”口令的指向性还有些欠缺，让学生有点茫然。我应当依据一年级学生的特点，问的再详细一点“认真观看这幅图，他们在做什么，你能说一说吗？”在以后的教学中我要多留意向学生提出问题时，留意语言的准确性。其次，评价语储藏缺乏，应准时学习评价语，让学生得到有效的评价。一年级的孩子喜爱得到表扬，准时的表扬能让他们更有动力。另外，在课堂中，我消失了几个不应当犯的错误。如，示范书写音节时，不应当分开写，应当让孩子们拿出拼音本进展书写。其次，在课件展现中，ui的音节消失错误。虽然课件我看了许多遍，但是还是没有发觉错误，这启发我以后无论多熟识的点都要认真仔细的对待。最终，课堂常规还有待提高，虽然我自认为班里的孩子在入学短短不到两个月时间里，能形成这样的纪律，已经很不错了。但是，在养成习惯的最正确时期，严格要求更能促进他们的进步。 所以，在习惯方面我仍需努力。在以后的语文教学中，我会吸取今日教师们给我的意见和建议，正视自己的缺乏，更专心地去钻研学材，更好地上好一年级的语文课。 一年级语文上册的教学反思7 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。 一、揭题激趣，感受美。 新课一开头，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜爱这幅图吗？为什么喜爱？待学生回答下列问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，艳丽的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全都绽开了，露出翠绿的小莲蓬；有的.还是花骨朵，饱涨得立刻要裂开似的。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景 二、整体感知，再现美。 在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进展看图。在观看的根底上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。 三、推敲词句，体会美。 要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立即引导（边说边画）：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。教师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓舞同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学其次句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进展这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高快乐兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看教师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿势说一说，他们会说：“小鱼真得意！”“小鱼在水里游来游去真得意！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢！”教师依据答复板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分争论后，教师口述鱼儿玩耍的情景，让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。鱼儿玩耍的动态美、人们采莲时开心的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。 一年级语文上册的教学反思8 四季是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了学生的学习热忱；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。 二、在情境中识字，提高生字的.复现率。 利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜爱的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到稳固。 三、重视学法，学以致用。 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在小学一年级起，就着手培育学生的合作精神和合作力量，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按挨次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读，学生们很主动、很愿意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。 一年级语文上册的教学反思9 在教学人教版第一册中的古诗画时，本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进展字理分析，对古诗进展想象感悟，激发学生学习汉字的兴趣以及喜爱中国文化的情感。 目标确定好之后，在预备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色”中的“色”究竟是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。假如山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”这个词就告知了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”究竟是什么意思？教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过思索，我认为这个“色”指的是“风光”。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清晰地看到想要突出的山中风光。明确了“色”的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会消失怎样的风光？”为动身点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生非常感兴趣，说得也很好，想象绽开得比拟充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是由于这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画？”进而引导学生去找，去说，去绽开想象，到达感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的教学活动。 一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11个字根据“半包围”、“左右”、“上下”、“独体”四种构造出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、构造与偏旁的熟悉进展学习。重点偏旁进展拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一带多，学问迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”进展教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的熟悉，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿六书中的造字原则，引导学生熟悉形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的记字方法还是比拟感兴趣，伴随着赢得金钥匙，翻开才智锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参与课堂。 本堂课完毕后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起留意的。古诗教学，肯定要强调从整体感知诗意，从整体中来，绽开想象进展感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在绽开想象，感悟古诗的环节完毕之后，我只通过教师结合山水画来朗读古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生绽开想象感悟完古诗之后，假如我能够再将古诗的诗境做以整体的表达小结，再来试背古诗，进展回归，整堂课的教学可能会更充实一些。 一年级语文上册的教学反思10 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下玩耍。诗句生动活泼，通俗易懂；插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。江南水乡的美景被一一呈现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法答复，于是指导学生看图，引导：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的”多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。教学其次句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进展这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高快乐兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿势说一说，他们会说：“小鱼真得意！”“小鱼在水里游来游去真得意！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢！”教师依据答复板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分争论后，教师口述鱼儿玩耍的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与欢乐！让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼得意的动作，一下子把课堂推向了高潮。 一年级语文上册的教学反思11 课堂上营造一种和谐的气氛,学生们感到宽松,坦然,自由,愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种气氛中,学生有着剧烈的生命意识,他们可以自由拘束地思索,探究. 无所顾忌地发表自己的见解,大胆坚决而自主地决策和实践.学习成为他们生命的自觉需要,成为他们生命中不行缺少的一局部.在教学小熊住山洞一文时,学生读到一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难过的.我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题:由于树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了. 1:松鼠说:小熊一家,我感谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担忧饿肚子了. 2:小猪说:我个子小,经常有人欺侮我,森林里有了树,在别人欺侮我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以安全的生活在这里了. 3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了很多的氧气,使我们动物能呼吸到很多新奇的空气,没有生病,安康的.生活在这里,多舒适啊! 4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊熬炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功绩哪! 5:山鸡说:森林里树木枝叶茂密,向四周绽开,似乎撑开的绿伞,拦住了剧烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦! 6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷,光线暗,又潮湿,但能够给这么多伙伴带来开心,带来幸福我还是很快乐的. 我想:在今后的课堂教学过程中,教师要连续引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能. 一年级语文上册的教学反思12 兴趣是最好的教师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就愿意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参加上、听、评课，共同探讨教法，总结阅历。我们发觉各位教师在课堂识字教学中都注意激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，教师们主要采纳以下方法来调动学生兴趣。 、充分利用教材优势，营造轻松开心的识字气氛。新教材的选文特别富有儿童情趣，为教师的教学制造了很好的 条件。张爱玲教师执教的一去二三里一课 ，以儿童喜闻乐见的.儿歌形式消失，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张教师正确熟悉到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活泼课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在开心的环境中轻 松识字。 、利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和熟悉事物相结合。如我在教学在家里一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观看本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并稳固了生字。 一年级语文上册的教学反思13 升国旗这首儿歌分5行，共5句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了根本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有表达，有抒情，凝练地传达了国旗的学问，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。 本课的教学设计着力在以下三个方面：1、注意识字力量的培育，采纳多种教学策略，引导学生自主识字，提高识字量。2、以朗读为主，进展多种形式的朗读训练，让学生在朗读中获得美妙的情感体验，感受语言的魅力。3、创设情境，激发学生对国旗的仰慕和对祖国的喜爱之情。 本课教学的胜利之处有以下几点： 一、识记字词 1、联系课文插图。把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗”以图片加词语的形式呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义教育，又把相关字词和详细事物一一对应，便于理解和记忆。 2、结合偏旁识记。熟悉2个偏旁，利用熟字加偏旁的方法，识记“国、红”。 3、动作演示识字。如“升、起、立”这些表示动作的生字。 4、形近字区分。如“升”和“开”，“么”和“公”，引导学生认真观看，说说它们的一样之处和不同之处，加深印象。 5、字理识字。立：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，其次笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最终一笔像大地。本义为站着不动。 6、生字与熟字组成一些常用的词语，引导学生读一读，稳固生字。如： 升：上升、升旗 歌：山歌、歌声 红：红日、红火 中：中国、中立 通过多种识字方法的教学，大局部学生都能精确识记生字，并增加了自主识字的兴趣，把握了常用的识字方法。 二、朗读指导 1、播放课文的朗读音频，充分发挥示范朗读的作用。引导学生仔细倾听，学会正确停顿，体会儿歌表达的对国旗的喜爱之情。 2、同桌互读课文，相互订正字音。对于简单出错的生字，多读几遍，反复体会。“升”既是后鼻音，又是翘舌音。“缓缓”需要重点强调，许多学生简单误读成“x x”。“么”是轻声“me”，简单误读成“mo”，通过词语或短句，来帮忙读准字音。 3、结合动作，朗读课文。朗读时，把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语，同时配上相应的动作，让学生充分感受升旗仪式的庄重，表达对国家的敬重和喜爱。 4、情境朗读。通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面，让学生感受国歌的雄壮、国旗的漂亮。在朗读时回忆升国旗的场面，让学生知道，升国旗时我们必需立正、敬礼，每个人都要敬重国旗、爱惜国旗。 学生通过各种形式的朗读训练，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、创设情境 1、播放天安门广场升旗仪式的视频，让学生感受升旗仪式的庄重和肃穆，帮忙学生更好地理解：国旗是一个国家的象征。我们要从小喜爱国旗、喜爱祖国。 通过情境的创设，学生能够真正体会到：国旗代表国家，我们每个人都要敬重国旗，喜爱祖国。 本课教学的缺乏之处： 一、课堂秩序还需要加强。孩子们的学习热忱高涨，学习兴趣深厚。但由于一年级小学生的心理进展特点，留意力持续的时间不长。个别孩子不能很好地保持留意力，存在交头接耳、做小动作的现象。良好的课堂纪律是上好课的保证，只有营造宁静有序的气氛，才能更好地学习学问。在这方面，我还需要连续加强常规训练和采纳多种方法掌握课堂。如：在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。 二、少局部同学没有照看到，一些同学思维不在课堂上，发言不积极，下次要多鼓舞孩子大胆表达。 三、要加强课前预习，让学生多查询一些相关资料。许多习以为常的学问，不肯定每个孩子都知道。在讲课的过程中，发觉个别孩子还不清晰国庆节的详细时间。可以细化预习的要求。 一年级语文上册的教学反思14 在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来 二、擅长使用鼓励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 音节的拼读比拟枯燥，我就采纳争星竞赛，比一比哪一小组争的星星比拟多 三、注意引导自主学习，使学生的创新力量、合作探究力量得到进展。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C” 2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作，相互当小教师。 固然，本节课也有很多缺乏的地方： 一、常规培育需强化。 学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比拟好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 二、 三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但学生很简单遗忘。有个别同学还没把握起来，还学要连续练习。 一年级语文上册的教学反思15 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，布满了儿童情趣。 比拟好的做法： 扎实识字写字教学 低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比拟“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。 但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。 一、要积极关注课堂教学中的动态生成 新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对消失的生成现象没有好好地把握，比方在教学“巴”这个生字时，我让学生回忆以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生答复“把”，我当时否认了他的答复（“不对，把是我们今日要学的新生字），由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。 二、要尽可能地鼓舞学生，对他们的答复予以确定的评价。 一年级的”小学生特殊需要教师的表扬，由于教师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓舞要高度重视。但是由于自己在课堂上应变力量还不够，所以对学生的答复进展评价时处理得不够完善，比方上例中对学生答复“把”的否认，对该学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。还有，特殊在学生答复缺乏时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生答复了。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习，在课堂上要多鼓舞学生，对于他们的答复予以确定的评价。 三、要信任学生，放手让学生讲 新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的仆人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。 以上这些缺乏，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！