一年级语文《比尾巴》教学设计及反思.docx

一年级语文比尾巴教学设计及反思 一、创设情境，提醒课题 1、放录音（熊猫主持人说话）。激发学生参加兴趣，引入课堂教学活动参与森林王国进行的一场特殊的竞赛。 2、提醒课题：比尾巴（正音，强化轻声。） 指名23人读读（正音，强化轻声。） 评价过度：小朋友度得又清晰又洪亮，真是热忱的拉拉对。 二、熟悉参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀） 1、猜选手。 那么，今日的竞赛，有哪些小动物参与呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。 2、学生猜，教师将相应的图片及词语贴在黑板上。 认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小教师带读、开火车读。留意读准轻声。） 3、竞赛太喧闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”） 哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商议把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。 4、小动物要出场了，让我们最终喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。 三、读竞赛工程 1、放录音导入：竞赛立刻开头，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。你知道比什么吗？ 2、小黑板出示六个问题（谁的尾巴长/谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？） 3、指导朗读。 赶快拼读，有哪些工程？（自由拼读，指名读） 教师也想来读一读它，读的好的给点掌声，读不好的还请提提意见。但是，你要认真听，与刚刚两位读得有什么不同。 沟通、总结。（熟悉问句的读法） 练习读问句。（自己练读，齐读） 四、评比竞赛结果 1、放录音引入：小朋友，请你们来当当裁判，请你们依据动物尾巴的特点，公正、仔细、认真地评一评。 2、出示六个评比工程：“长、短、扁、弯、最好看、似乎一把伞”放在黑板的下面。 3、学生评一评。（自己先认读工程，和旁边的伙伴争论该怎么评，并说出理由）。 4、颁奖嘉宾给小动物颁奖，并宣布结果。 5、（出示小黑板）评比的结果已经有了，谁把结果公布出来：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。 先自由读，再指名读，最终齐读。 五、朗读课文 1、这时，有位记者刚好经过这里，观察了这喧闹的场面，回去把它写成了一首儿歌，就出版了我们的语文书上，你们想读一读吗？ 2、各种形式朗读：自由读，师生对读，同桌拍手读，男女对读，齐读，配上动作表演读。 3、小结：动物的尾巴真有意思，各有各的特点。 六、指导书写“云、公、车” 引入：竞赛完毕了，小动物们间续回家了，这时，由赛前熊猫主持人带来的三个宝宝找不大回家的路了，怎么办呢？让我们来帮忙它们，找到回家的路，好吗？ 1、师范写“云、公、车。” 2、生说留意点。 3、生在课文中先描一描，再每个写一个。 七、总结 小朋友，今日我们很快乐熟悉了六种小动物，以及它们尾巴的特点。其实，有许很多多的动物，它们的尾巴都有各自的特点。布置个小任务：请小朋友回家，搜集有关动物尾巴的图片、模型、玩具等等，并和妈妈说一说他们的尾巴有什么特点。 【设计意图】 在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的根底。教学中要从学生的兴趣动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读和背，培育学生的创新意识、创新力量。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。 【教学反思】 1、新课程识字量大，往往一课要求熟悉的汉字特殊多。怎样使学生在布满韵味的阅读中频繁地接触汉字，并在各种语言环境中随时敏捷地运用这些汉字，成为我们教学思索的重点。摒弃了以往过多的各种方法分析汉字的记忆，我们开头追求为学生创设一系列活动的情境，从而严密联系孩子们的生活，在不断涌现汉字的机率中，孩子们对于汉字的感受是逐步得以完善和充实的！ 2、新课程的阅读，特殊是一年级的阅读，强调朗读和积存。怎样充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热忱，这又成为我们教学思索的另一个重点。比尾巴一课抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。利用这一点，我们完全可以以角色体验的方式，使得学生在教师细心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员，或当一回小裁判各种角色的体验过程中，读必定成为一种理所固然的需要，学生的朗读中也必将布满着挑战、探究和提高！ 一年级语文比尾巴教学设计及反思 篇2 教学目标： 1，熟悉12个生字。 2，通过学习课文，是学生了解一些动物尾巴的特点。 3，指导学生读好问句的语气，并能正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 指导学生熟悉本课生字，并在此根底上读好课文。 教学难点： 读好本课消失的问句。 教学过程： 一，导入：嬉戏导入（指尾巴）。 人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴 今日，森林里有好多动物聚到一起，他们要进行一个特别的竞赛，你们猜他们要比什么（板书：比尾巴） 读了课题，你想知道什么（1，谁2，比什么3，结果） 二，初读课文： （一）学习1，3小节 过渡：书上p83也就有答案，读的时候留意读准字音。 1，有谁来参与竞赛了，哪位同学情愿充当来宣布一下参赛选手的名字，其他同学听他的发音正确嘹亮吗 猴子，兔子，松鼠，公鸡，鸭子，孔雀 带音指名读。不带音读。全班读。 2，谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上“有有还有） 3，全班齐说。 三，细读理解。 过渡：运发动们就要入场了，谁情愿做小领队把运发动带入场。 （放音乐，学生贴小动物图片。） 竞赛就要开头了，想不想当评委？现在我宣布：我是这次竞赛的主裁判，请各位评委保持宁静。我来宣布第一个竞赛工程，他们要比什么呢 出示：谁的尾巴长 这是什么句？范读，学生读。 这只是其中一个工程，还有五个呢？谁情愿接着宣布 随机处理：长短 一把：还有什么能用一把 弯弯： 扁扁： 谁能把这六个工程完整的播报一遍。其他同学做手势。 （二）学习2，4小节 过渡：竞赛进展了一段时间，评委们看看竞赛结果怎么样？快读读。 那位评委先来播报竞赛结果，边播报边贴上竞赛结果。（学生贴） 师生：指黑板生生：看书分组 四，拓展： 1，其他小动物也来参与竞赛了，假如你熟悉他就大声喊出它的名字。 2，用“谁的尾巴像什么“说一句话。 3，也可说说其他动物。 4，用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的答复。 将朗读力量培育进展究竟 教学反思 比尾巴是我细心预备的一节公开课，课前我除了制作词卡，还搜集了许多不同动物的图片及有关动物尾巴的学问，并让学生也进展了相关学问的搜集。万事具备，只等公开课上一展我们师生的风采。 公开课上，我快乐的告知学生们，今日大森林里有许多小动物聚到一起要进行一场特别的竞赛，你们猜什么竞赛？学生齐声答复“比尾巴“，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学规划顺当的进展着。 在学生读了两遍课文后在教师的引导下搞清晰了谁来参与加竞赛，并请学生充当小评委宣布了参赛选手名单，学生兴趣高涨。我的心里有说不出的开心。 这时，我又适时抛出下一个问题，竞赛就要开头了，第一个竞赛工程是什么呢？屏幕上消失问句：“谁的尾巴长“在学生搞清什么是问句后，我先让学生自己试着读读，并进展了范读，可当读到“谁的尾巴好象一把伞“时，有些学生怎么也读不好，我一看表，时间已经过半，我不敢恋战，抓紧进展下面的教学内容，指着板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似喧闹，实则蜻蜓点水。由于我要多留些时间给后面拓展的内容，那可是我这节课最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的局部发挥的很好，我自认为精彩的完成了任务。可是领导的评课并不如我期望的那样好，指出本课时的教学重点应放在指导朗读及背诵上，而我却放在了后面的拓展上，有些偏废了主题。领导的这翻话，引起了我的深思，并再一次仔细学习了语文课程标准中关于阅读教学的要求。课程标准中明确指出：小学第一学段的阅读目标是学习用一般话正确流利有感情的朗读课文。且朗读要在“正确“的根底上，逐步到达“流利，有感情“，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿的读。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，因此教师在日常的教学中应重视陪养学生的力量，为学生今后的学习打下良好的根底。