《鲸》教学反思4篇.docx

鲸教学反思4篇 鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的预备，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。 由于说明文比拟枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以好玩的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份叙述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的局部读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的根底上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同学共同进步的目的。 在评价方面，我还缺少对学生的评价。 如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时假如加以评价你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习祖宇同学的这种学习态度，才会学好语文。这样既表扬了祖宇同学，又引导了学习方法。 抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间把握的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书是应当把说明方法写出来，由于学习说明方法是本单元的一个重点。 鲸教学反思2 上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我特别感动。感动之余，我也产生了一些感受。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 鲸教学反思3 鲸一文运用了作比拟、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的奇妙与宏大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，承受信息 这是一篇说明文，介绍的是鲸这种浩大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生沟通大量已知的信息。上课开头时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所熟悉？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷沟通自己所收集到的有关鲸这种动物的学问，这使学生在学习课文之前就承受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培育了高年级学生收集资料的习惯和力量。 二、紧扣内容，理清脉络 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清楚，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的学问的总起句。学生认真读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年月，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快争论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么珍贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培育的好习惯。 三、抓住内容，理解课文 学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的局部，使学生了解了鲸的外型特点，把握了所使用的作比拟、列数字、举例子的说明方法及作用。其它局部让学生自由学。学习自己感兴趣的局部，并用自己喜爱的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣深厚。有的学生边展现鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的学生充当讲解员，叙述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何推断、区分鲸的种类学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清晰？从而熟悉课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。 四、适当渗透，感悟写法 课文学完了，我让学生说说自己喜爱课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜爱“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就让学生仿说一个了作比拟的说明方法的长句。再利用多媒体让学生观赏说明文蜜蜂，使学生由课本学问延长到更多的课外学问和应用到实际中去。 总之，我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有制造性地参加到课堂教学中去，真正成为学习仆人。而教师要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的学问，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作力量。 鲸教学反思4 鲸是一篇精读课文，很多教师都是采纳串讲分析法，把学问灌输给学生，但课上学生缺乏思索。于是我尝试在新的课改模式下进展探究性学习的方法，学生兴趣高涨。小组合作探究时，个个努力；争论沟通时，不时有思维的火花出现。我觉得在这节课中，学生的确在共性化的探究中把握了学问，培育了探究力量和创新思维。 1。探究主题确实立与课本学问结合严密。教学过程中，学生思维活泼。我在第一环节“复习导入，明确目标”中首先让学生明确了本节课的学习任务和合作探究的内容。 2、角色参加，表达共性学习价值。学生依据探究的主题自由组合成小组，教师指导各组成员分工协作。分工后，学生扮演不同的角色参加学习过程，表达了合作学习的理念。由于这种合作能充分表达每一个小组成员在合作中的价值，见证每一个成员对学习成果的奉献，因而，提高了学习的主动性和积极性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。 3、在小学进展探究性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得讨论方法和思索方法。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的根本理念，合理利用多种资源，把多种教法进展优化组合，贯穿于其次环节“领悟表达，积存运用”的教学中： （1）、运用“自主学习”、“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个局部，选择感兴趣的内容进展学习讨论。 （2）、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学力量。 （3）、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥 了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有共性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟得意。 4、我认为不仅学生要努力开展讨论性学习，教师更应当努力成为讨论者，努力突破对教材理解上的传统思路，学习更多的学问，接触更多的信息资源，从而多角度地进展课程设计，为教学效劳。 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、争论，然后再进展汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解的说明方法。 5、记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此根底上，我在第三个环节“归纳总结，课外延长”中给学生布置了个课后作业：依据课文和自己收集的资料，以“鲸的自述”为内容，写一篇短文 总之，像鲸这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有肯定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，如何能更好的实施课改教学模式，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能表达出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思索的问题。