一年级语文下册《柳树醒了》教案[001].docx

一年级语文下册柳树醒了教案【8篇】 【教学内容】 义务教育新课程标准试验小学语文一年级下册第课柳树醒了 【教学目标】 依据课程标准要求以及我对教材的理解确定以下目标： 、学问目标： 熟悉“醒”、“雷”等个生字，会写“说”、“话”等个字。 朗读课文，背诵课文。 、力量目标： 自主学习，独立思索，绽开想像，培育学生的创新力量。 引导学生观看春天里事物的变化。培育学生的观看力量。 、情感目标： 通过小组合作学习，培育学生合作、竞争意识。 教育学生喜爱春天，喜爱大自然。 【教学重点难点】 、本课重点： 学会生字及会认新词、朗读课文，背诵课文。 、本课难点： 能绽开想像，知道春天里事物的变化。 【教学手段】 、把课文里春天的变化制成多媒体课件。 、制作养蚕柳树及春天的风光片。 、学生预备春天的图画。 【教学过程】 一、展现作品，导入新课 、分小组展现春天的图画。 、全班沟通，评出优秀作品。 、教师参加、调动气氛： 教师这儿有一幅漂亮的春天的图画，想看看吗？（课件展现课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛） 师问：你们看到了什么？（学生自由说） 、板书课题： 柳树醒了 二、自主设疑，初读课文 、听课文录音，并标好自然小节。 、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺句子。 、小组内相互请教，解决疑难。 、全班沟通： 说说柳树在谁的帮忙下醒了？ （春雷、春雨、春风、春燕） 三、小组合作，细读课文 、学习第一小节： 你从什么地方知道柳树醒了，分小组读书沟通。 指名读。 想像说话： 春雷会跟柳树说些什么话？ 假如你是春雷，请你把这静静话说给小组的同学听一听。 用自己喜爱的方式读第一节。 指名读，评议。 、学习其次、三、四小节： 生自由读小节。 在春雨的帮忙下，柳树有哪些变化？ 比一比： 小组内画一画松软的柳枝。（看谁画的柳树最美） 播放录像： 春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞，学生感受柳树的得意。 音乐声中，师引读三、四小节。 你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着（生读） 春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着（生读） 生有感情地读，小组汇报读，并评出“朗读之星”。 、生齐读第五小节： 醒了的小柳树可快乐了！它在干什么呢？ 四、引导探究，读背课文 、生有感情地读自己喜爱的小节。 、会背课文的站起来，齐背课文。 、展现课件，观赏春天的春光，引导学生想像，在春天里一，还有什么醒了。 、师播放贺知章的咏柳。 五、实践活动，深化主题 仿照课文续编诗句，再说一说。 如：春天跟_说话了 说着说着，_ 【板书设计】 柳树醒了 软绿飞 柳树醒了教学案例 篇二 陶庄镇中心小学 朱凤 设计理念： 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 学习目标： 1. 熟悉“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3. 能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的变化。 重点难点：识字写字、朗读课文。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标： 1、熟悉八个生字，写好“说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。 课前预备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，嬉戏题板 教学过程： （一）激趣，引入新课 1.小朋友，你们喜爱春天吗？板书“春”字，说说你观察这个字想到什么？ 2.做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。 3.出示课文插图，教师这儿也有一幅漂亮的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。 （二）初读，了解短文 1. 同学们，春天来了，处处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？（有的在拍照；有的在查找春天；有的在唱歌。） 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在唱歌春天，歌颂美妙的大自然，请同学们翻开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2.出示字词卡片，反应读音。 (1) 板书课题：1.柳树了 (2) 谁来读课题，柳树怎么啦？(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？(补题后让这位学生带着大家再读课题) (3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字？下面教师考考大家，请看字卡。(教师出示字卡，请学生读字并组词) 3.分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么？(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了 柳树在谁的帮忙下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样？你能想像着再读一读第一小节吗？ (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦？分小组学习其次、三、四小节。 以小组形式汇报，教师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 （3）春天里的景物那么得意，让我们一起读读最终一个小节，看看焦急了的柳树在干什么？ 齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦？教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 哪些同学情愿跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。 (4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢？ （学生自由说） （5）春天真的是太美了，让我们再观赏这漂亮的图画，读一读课文吧！(自由读) (三)稳固生字，写好字 1.看板书再读词。 2.指导书写。 同学们，这节课我们要写好两个一样偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 这两个字的偏旁谁熟悉？(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，留意左边偏旁窄一些，右边局部宽一些。 描红。 自己练写，教师巡察。 成果展现。 (四)板书设计 1 柳树醒了 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 (五)课堂作业设计 1、背诵课文。 2、写好“说、话”两个字。 其次课时 一、教学目标 1.复习本课生字、词语，背诵课文。 2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。 二、教具预备 生字、词语卡片，自备田字格表。 三、教学过程 (一) 复习 1.开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2.完成课后说一说。 3.请同学领读词语：(教师出词语，同学领读) （二）读背课文 指名分小节朗读课文，学生齐背。 （三）实践活动 仿照课文编诗句，说一说。 （四）指导写字 1、学生观看，说说怎样才能写好这些字。 2、教师范写。 3、学生书写，师生评议。 （五）课堂作业设计 1 、完成练字作业。 2 、词语连线练习。 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 2023年一月 柳树醒了教案 篇三 教案、学案一体化设计 课题柳树醒了课时1课时设计人教学目标设计认知（学问）目标：1. 熟悉“醒、雷”等8个生字。2. 会写“说、话”等6个字。力量目标：1正确流利地朗读课文。背诵课文。2能通过朗读感悟春天的美。情感目标：能发觉春天里事物的变化教学方法设计依据教材及学生的特点，我主要采纳（一）阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法 (三)对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维。让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分表达教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、形象感知1、学生观看cai课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐美丽的小提琴协奏曲。2、师：这几幅漂亮的图片描绘的是哪个季节？(课件上消失“春”字)你喜爱春天吗？为什么？3、师：春天是一个美妙的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)二、初读课文，整体感知1、学生听教师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？2、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮忙下醒了。3、分节自由读课文，边读边标诞生字，把生字多读几遍。4、同桌相互听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字1、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。2、小组竞赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字3、出示以下生字，让学生做找朋友的嬉戏：说()()()话()()()川()()()友()()()春()()()高()()()四、细读课文，指导朗读1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。2、小组反应沟通（依据学生的答复依次学习相应的小节）学习第一节：指名读。想象：春雷会跟柳树说些什么话？假如你是春雷，那就把这静静话说给组员们听听吧！用自己喜爱的方式说第一节。指名读、评议。竞赛读，评出朗读高手。学习其次节：指名读。教师板画柳树。情愿上台画一画松软的柳枝吗？你们觉得应当怎样读这一小节呢？竞赛读，指导读。学习三、四小节：播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞。音乐声中，教师引读3、4节。春风中，柳枝展现出它婀娜多姿、俏皮得意的样子，你情愿让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。朗读指导。小组汇报读。学习第五节：醒了的小柳树可快乐了！它们在干什么呢？指名读、评议。自由体会读。全班朗读。设计意图（形象感知春天的景象，感受到春天明媚的颜色，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入美丽的情境，获得身心的愉悦，不仅奇妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。）本节设计意图以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班沟通作好预备。【设计理念】以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积存，读中创新；合作识字，把握识字方法，提高识字力量；主体参加，合作沟通，培育团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。识字教学我是这样设计的字词教学突出重点，突破难点，注意教给学生识字方法，利用儿童已有的阅历，用自己喜爱的方式识字，培育识字力量，注意自己的积存和运用。在阅读环节我是这样处理的：第一段语调亲切自然，似乎讲故事一样，娓娓悦耳。 中间的局部语调轻愉快泼，似乎读儿歌一样，轻松俏皮。最终一段语调轻柔缓慢，似乎读散文一样，布满梦想。2.诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。【设计特色】注意主体性参加，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积存，读中创新。学情分析：（1、）识字：通过半年多的学习，大局部学生能熟悉500个左右的常用汉字，能识记字的根本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量消失，学生常常会消失混淆，识字的精确性不够，在作业中常常消失错别字，像于佳兴、于佳林、隋忠良。（2、）阅读：现在同学们知道阅读课文时要做到：留意力集中，边读边想。在读课文方面，大局部的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。本节设计意图语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积存语言，培育语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素养。）一、形象感知师：你喜爱春天吗生：喜爱师：这几幅漂亮的图片描绘的是哪个季节？(课件上消失“春”字)师：你喜爱吗？为什么？生：喜爱，由于它很漂亮师：春天是一个美妙的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)二、初读课文，整体感知师：柳树醒了是什么意思？听教师读配乐课文，你来思索。生：柳树发芽了生：柳树绿了生：柳树开花了师：那么柳树是在谁的帮忙下醒的呢？生：春雨生： 春雷生：春风师：同学们，边读边标诞生字，把生字多读几遍。师：、同桌相互听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。师：小组竞赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。师：让学生做找朋友的嬉戏：说()()()话()()()川()()()友()()()春()()()高()()()四、细读课文，指导朗读师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。小组反应沟通（依据学生的答复依次学习相应的小节）师：我们来学习第一节：指名读。师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。师：假如你是春雷，那就把这静静话说给组员们听听吧！师：用自己喜爱的方式说第一节。指名读、评议。师：我们来竞赛读，评出朗读高手，好吗？师：我们来学习其次节：指名读。学生边读教师板画柳树。师：情愿上台画一画松软的柳枝吗？师：你们觉得应当怎样读这一小节呢？生：兴奋的读师：我们来学习学习三、四小节：播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞。音乐声中，教师引读3、4节。师：春风中，柳枝展现出它婀娜多姿、俏皮得意的样子，你情愿让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。朗读指导。 小组汇报读。师：我们来学习学习学习第五节：师：醒了的小柳树可快乐了！它们在干什么呢？生：唱歌生：跳舞师：谁能起来读一下？指名读、评议。师：刚刚同学们都找出其他同学读时应留意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？（自由体会读。）师：我们拿出最高水平来读一下，好吗？全班朗读。板书设计柳树醒了春雨 给柳树洗澡了春风 给柳树梳头小朋友们 长高了课后反思通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 一年级语文下册柳树醒了教案 篇四 【教学目标】 1、熟悉本课的8个生字，能够正确标准地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”。 2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3、激发学生兴趣，让他们细心观看四周事物的变化。 【教学预备】课文挂图、课件、生字卡片。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、师生谈话，创设学习情境。 2、提醒课题，板书课题： 1、柳树醒了 3、读题，着重指导读好生字“醒（xng）”。 二、自由读课文 1、学生自由地读读课文，不熟悉的字借助汉语拼音进展拼读，要求读准字音，并多读几遍。 2、用自己喜爱的方式朗读课文，并邀请同桌赐予评价。 3、和学习伙伴绽开竞赛：谁读得最美？ 4、沟通：怎么把课文读好？ 三、朗读与识字 1、课件范读，学生小声跟读。 2、指名朗读课文，师生评价。 3、分小节朗读课文。 4、教师范读第一小节课文，学生仿照，重点指导读好第一小节课文。 5、全班齐读第一小节课文，25小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔。 6、师问：“你们熟悉哪些生字？怎么熟悉的呢？”让学生自由沟通识字方法。 7、师检查学生识字效果，出示课件： sho run zo léi sh shu sh xng 枝梳梢耍醒雷澡软 （让学生完成连线作业，并指名当小教师带读生字。） 8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。 四、指导书写 1、复习“讠”的写法。 2、指导写好：说话 3、准时展现学生习作。 其次课时 一、复习导入 1、课件出示：（认读词语） 醒了软件树枝雷雨树梢 醒软枝雷梢 睡醒松软枝叶雷电竹梢 2、指名朗读课文，师生评价。 二、朗读与背诵 1、小组进展朗读，师巡察、指导。 2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文。 3、同桌相互背诵课文，背不出的地方可稍加提示。 4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法。 5、自由背诵课文，师巡察、指导。 6、检查背诵状况，并表扬背诵快又好的同学，鼓舞还背不出的同学连续背诵。 三、指导书写 1、指导写好“朋、友、春、高”。 2、准时展现学生习作。 五、拓展与延长 1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。 2、搜集有关春天的儿歌读读，课后进行“赛诗会”。 【板书】 春雷说话 春雨洗澡 春风梳头 春燕捉迷藏 柳树醒了教学案例 篇五 一年级的小朋友刚入学一学期，许多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一些与学习无关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是熟悉的根底，才智从动作开头。”实践活动斤就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参加活动，参加学习。 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观看柳树，把观看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经把握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活泼，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后请在教师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别的逼真，比方扮演春雷时，学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说由于春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。多精彩的讲解呀！看来通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。 一年级语文下册柳树醒了教案 篇六 （一）激趣，引入新课 1.你喜爱春天吗？（板书“春”字）问：你观察这个字想到了什么？ 2.做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。 春 板书：春雷春雨春风春燕 3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 （二）初读，了解课文内容 1.学生听教师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树） 2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮忙下醒了。（见板书） 3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 板书：醒了软了绿了飞了 （三）朗读，板画识字 1.读第一节，教师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字？读音有什么特点？ 2.读其次节，教师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发觉“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记“软”字？ 3.读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发觉了这两个字的特点？ 4.读第四节，说说小柳絮是什么样的。依据学生的介绍，板画柳絮飘舞的情景。 5.齐读第五节，通过比拟熟悉“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？ （四）活动，稳固生字 1.自由朗读课文，在文中找诞生字。 2.同桌互读生字，比比谁读得准。 3.小组竞赛认读生字卡。 4.出示以下生字，学生做找朋友（组词）的嬉戏。 说话 朋友 春高 5.指导书写以上六个字。 （五）背诵，感悟文意 1.借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。 2.创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。 （六）扩展活动 1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢？ 2.画一画：春天万物复苏的景象。 人教版一年级下册语文教案柳树醒了 篇七 原文 春雷跟柳树说话了， 说着说着， 小柳树呀，醒了。 春雨给柳树洗澡了， 洗着洗着， 小柳枝哟，软了。 春风给柳树梳头了， 梳着梳着， 小柳枝啊，绿了。 春风跟柳树捉迷藏了， 藏着藏着， 小柳絮啊，飞了。 柳树跟柳孩子们玩耍了， 玩着玩着， 小朋友们，长高了 教案 （一）激趣，引入新课 1、你喜爱春天吗？（板书“春”字）问：你观察这个字想到了什么？ 2、做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。 春（）（）（）（）（）（） 板书：春雷春雨春风春燕 3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 （二）初读，了解课文内容 1、学生听教师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树） 2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮忙下醒了。（见板书） 3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 板书：醒了软了绿了飞了 （三）朗读，板画识字 1、读第一节，教师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字？读音有什么特点？ 2、读其次节，教师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发觉“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记“软”字？ 3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发觉了这两个字的特点？ 4、读第四节，说说小柳絮是什么样的。依据学生的介绍，板画柳絮飘舞的情景。 5、齐读第五节，通过比拟熟悉“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？ （四）活动，稳固生字 1、自由朗读课文，在文中找诞生字。 2、同桌互读生字，比比谁读得准。 3、小组竞赛认读生字卡。 4、出示以下生字，学生做找朋友（组词）的嬉戏。 说（）（）（）话（）（）（） 朋（）（）（）友（）（）（） 春（）（）（）高（）（）（） 5、指导书写以上六个字。 （五）背诵，感悟文意 1、借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。 2、创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。 （六）扩展活动 1、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？ 2、画一画：春天万物复苏的景象。 教学反思 一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是熟悉的根底，才智从动作开头。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性阅历。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参加活动、参加学习。 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观看观看柳树，把观看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经把握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活泼，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我特别注意孩子理解、想象和说话练习。我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在教师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别地逼真，比方扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说由于春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，由于放得太多，还没有准时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应当留意的。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 柳树醒了教案 篇八 【内容简析】 柳树醒了是一首诗又是一篇引人入胜的童话，表达柳树清醒的过程与醒来的欢乐，让我们感受春天跳动的生命力。 【重点设计】 柳树醒了的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让同学在聊中学，在嬉戏中稳固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词同学简单混淆，所以学习课文时帮助同学分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，同学就可以在开心中识字，在轻松中学文了。 【教学目标】 、熟悉“雷、醒”等个生字，会写“说、话”等个字。 、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 、能发觉春天里事物的变化。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、连接课前，精致导入 、课前播放歌曲春天在哪里 、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的漂亮的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互观赏一下。 、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。 二、聊中识字，生生互动 、听录音范读课文，留意听准每个字音。 、自读课文，提出要求：边读边将不熟悉的字圈出来，将生字多读两遍。 、学习生字：综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，相互沟通字音字形，解决不熟悉的字。请一位小教师用生词卡检查识字状况，出示不会的，一起解决。 、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。 、小组竞赛：看教师的画或动作，听教师的语言说出一个字： 画闪电（雷） 闭上眼睛再睁开（醒） 画柳枝（枝） 硬的反义词（软） 做梳头的动作（梳） 要字少一横（耍） 、开火车。 三、初读课文，感知内容 、自身读课文： 要求：读正确。 、同桌相互读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。 、推举几位读的最好的，师生评议。 、说一说通过读文，你知道了什么？ 其次课时 一、复习生字，导入新课 二、朗读感悟，试背诵 、同学们生字记的不错，课文也肯定读的比上节课棒。自身先读一遍，试试是不是这样。 、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一局部同学读文，一局部同学做动作，扮演读，小组内进展。 、以小组集体展现配乐扮演读，师生评议。 、合上书，回忆一下： 柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树嬉戏玩耍呢？随机板书（春燕、小朋友们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？ 、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。 、同桌互接背。 、同学给教师板书配图画。 、看图背诵。 、情境配乐自由朗读或背诵 、仿课文编诗句： 春天跟_说话了， 说着，说着， _。 三、写字指导课后延长 、出示个生字。 、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。 、巡察，个别指导。 、春天还有什么醒了呢？用自身喜爱的方式写一写。