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2023年八年级生物上册教学计划人教版八年级上册生物科教学计划(3篇)2023年八年级生物上册教学规划人教版 八年级上册生物科教学规划篇一 贯彻根底教育课程改革纲要精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心进展特点和教育规律，面对全体学生，提倡自主、合作、探究性学习，提高学生的生物科学素养和人文素养。引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，渐渐培育学生收集和处理信息的力量，提出问题、分析和解决问题的力量，以及沟通和表达力量。让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生喜爱自然、关注生命、关注社会进展的责任感。在此根底上，发觉并培育学生的共性和特长。 通过义务教育阶段生物学(八年级上册)课程的学习，逐步实现以下进展目标： (一)学问与技能： 1、熟悉动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。 3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。 4、通过活动体验生物的分类是依据不同生物的形态构造特征上的相像程度来进展的。 5、培育学生的实践操作力量和试验设计力量。如：进展“饲养和观看蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活亲密相关的活动。 6、培育学生收集和处理信息的力量。如：进展生物学相关信息资料的查询和收集。 (二)过程与方法： 1、期初“三个一”：订一个奋斗目标、找一个互助伙伴、提一条教学建议。实行“目标鼓励、同伴互助、师生共勉”的教学策略，增加主动性，亲密合作性，促进师生共同成长、可持续进展。 2、每堂“三个一”：提一个学科问题、记一个学问构造、出一份测试试题。着意培育学生的问题力量、归纳力量和自我检测力量，将课堂学习的主动权尽可能让渡给学生。 3、注意学法指导，教会学生学习。如： (1)问题导向法。指导学生根据“生物有哪些形态构造特征?如何适应环境?与人类的关系如何?”等根本问题自主学习、自主解答、自主测试、自主反应，辅以同伴互助和教师点评，让学生把握自主学习的方法、形成自主学习的力量。 (2)试验探究法。让学生进一步熟识“提出问题作出假设制定规划实施规划(试验操作)得出结论表达沟通”的科学探究的方法流程。 (3)理论联系实际法。指导学生学会运用学到的生物学学问来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，提升学习兴趣，加深对书本学问的理解。 (4)识图学习法。新教材图文并茂，形象直观，可读性强。引导学生学会看图、读图，可以促进学生对教学内容的直观把握和理解记忆。 (5)比拟法和归纳法。引导学生通过对学问的比拟和归纳，找出学问之间内在联系，理顺学问脉络，形成学问构造，加深理解记忆。 (三)情感态度价值观： 1、熟悉生物多样性的价值，树立人与自然和谐进展的观点。 2、了解生物科学技术在人们生产生活方面的重要作用和实践价值，激发学生的学习兴趣、投身生物科技的热忱以及促进社会进步的使命感。 3、了解科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，熟悉科学技术是把双刃剑，善用可以为人类造福，滥用则会贻害无穷，确立全面的技术观和价值观。 一方面，经过七年级一个学年的学习，学生对生物学学问有了初步的了解，对生物学习的方法有了初步的把握，具备了肯定的生物根本学问、生物试验技能和实践操作力量，不少同学还对生物学有着深厚的兴趣，为八年级的生物教学打下了较好的根底。 另一方面，不少学生在学习过程中仍旧存在目标不明确、自制力不强、主动性缺乏等问题，详细表现是学习习惯懒散、留意力不集中、完成作业马虎，奇怪心有余而自觉性缺乏，学习成绩存在两极分化的趋势。 因此，从本学期开头，在进一步激发学习兴趣、加强课堂调控的同时，要留意加强学习思想引导、学习方法指导，特殊是学习过 程和效果的监控，不仅要让学生态度端正、学习得法，还要促使学生养成准时稳固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。 八年级上册生物学内容包括：第五单元生物圈中的其他生物共五章，第六单元生物的多样性及其爱护共三章。教材的编写注意从生活实践动身，内容编排图文并茂，有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注意创设问题情景，引导学生合作探究，给学生更多的自主学习空间，较好地表达了新课程标准的根本理念。 本册书的第五单元生物圈中的其他生物与七年级的生物圈中的绿色植物、生物圈中的人同为生物圈的重要组成局部，生物圈的多样性及其爱护离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成局部的和谐共存，前后内容之间有很强的关联性。因此，在教学过程中，既要要留意类别学问的横向比照，又要留意构造学问的纵向梳理，还要留意根本学问的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建学问网络，力求做到形散神聚、融会贯穿。 2023年八年级生物上册教学规划人教版 八年级上册生物科教学规划篇二 通过本学期的学习，学生将在以下几方面得到进展： 1.学问目标： 1)熟悉动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2)知道动物的行为大多是通过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，它们的 行为有亲密的联系 3)获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的学问。 4)通过活动体验生物的分类是依据不同生物的特征上的相像程度来进展的。 2.力量目标： 1)增加动手力量和试验设计力量。 2)培育学生的实践力量：如进展“饲养和观看蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。 3)培育学生收集和处理信息的力量。 3.情感态度与价值观： 熟悉生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐进展的观点。 熟悉科学通过技术转化为人们改良生产和生活方式的手段，进展生产力，促进社会物质文明的进步，又具有实践价值。科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，因此，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，但是，科学始终不是万能的，人类社会面临的全部问题，并非都能依*科学来解决。 通过初一的学习，多数学生对生物这门课比拟有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差异悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比拟多。针对以上问题，我要对学生加以鼓舞和引导，争取再上一个新台阶，以期盼能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的根底上不断进展进步。 本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要把握的一个重要单元。其中涉及的内容广，需要把握的学问点多。 第一章至第三章内容，主要涉及动物的分类，让学生区分那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。通过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟识，同时也更加了解在我们生存的环境中许多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。 第六单元熟悉生物的多样性，是中学生必备的生物学根底学问，是其行为的根底之一，爱护生物的多样性，是其熟悉和行动的必定结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，爱护生物多样性就是爱护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其爱护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学学问的总结、回忆和进展，是学生生物科学素养的重要的组成局部，也是现代公民必备的根底学问和根本行为，同时，为学生的持续进展，由自然人转变为社会人打下了肯定的根底。 重点：1、各种动物的适应性特征 2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系 3、生物多样性的内涵 难点：1、运动的构造根底和形成机制 2、细菌和真菌在自然界的作用 3、依据生物特征进展分类 1、仔细钻研教村和新课程标准。 2、转变传统的教育教学观念。 3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。 4、仔细组织好各次探究活动，注意学法指导。 5、仔细做好培优辅差工作，面对全体学生。 6、加强训练，到达准时稳固的目的。 7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。 2023年八年级生物上册教学规划人教版 八年级上册生物科教学规划篇三 深入贯彻学习根底教育课程改革纲要精神,以全日制义务教育生物课程标准为依据,遵循学生身心进展特点和教育规律,面对全体学生,着眼于学生全面进展和终身进展需要,以提高学生的科学素养为宗旨,以培育学生的创新精神实践力量为重点,提倡自主、合作、探究性学习,以促进学生转变学习方式-变被动承受式学习为主动探究式学习为突破口,在教学过程中引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手,渐渐培育学生收集和处理信息的力量,提出问题、分析和解决问题的力量,以及沟通和表达力量。 让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣,从而进一步激发学生学习兴趣,逐步养成学生喜爱自然、关注生命、关注社会进展的责任感。在此根底上,发觉并培育学生的共性和特长。 通过义务教育阶段生物学(八年级上册)课程的学习,逐步实现以下进展目标: (一)学问与技能: 1、熟悉动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。 3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。 4、通过活动体验生物的分类是依据不同生物的形态构造特征上的相像程度来进展的。 5、了解生物的多样性及其价值。 6、培育学生的实践操作力量和试验设计力量。如:进展“饲养和观看蚯蚓“、“调查动物在人们生活中的作用“、“检测不同环境中的细菌和真菌“、“制作甜酒“等与日常生活亲密相关的活动。 7、培育学生收集和处理信息的力量,丰富学生猎取学问的渠道,拓展学生的学问面。如:进展生物学相关信息资料的查询和收集。 (二)过程与方法: 1、期初“三个一“:订一个奋斗目标、找一个互助伙伴、提一条教学建议。实行“目标鼓励、同伴互助、师生共勉“的教学策略,增加主动性,亲密合作性,促进师生共同成长、可持续进展。 2、每堂“三个一“:提一个学科问题、记一个学问构造、出一份测试试题。着意培育学生提出问题的力量、归纳力量和自我检测力量,将课堂学习的主动权尽可能让渡给学生。 3、注意学法指导,教会学生如何学习。如: (1)问题导向法。指导学生根据“生物有哪些形态构造特征?如何适应环境?与人类的关系如何?“等根本问题自主学习、自主解答、自主测试、自主反应,辅以同伴互助和教师点评,让学生把握自主学习的方法、形成自主学习的力量。 (2)试验探究法。让学生进一步熟识“提出问题-作出假设-制定规划-实施规划(试验操作)-得出结论-表达沟通和反思“的科学探究的方法流程。 (3)理论联系实际法。指导学生学会运用学到的生物学学问来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象,提升学习兴趣,激发学习热忱 加深对书本学问的理解,做到学问源于生活,学以致用。 (4)识图学习法。新教材图文并茂,形象直观,可读性强。引导学生学会看图、读图,可以促进学生对教学内容的直观把握和理解记忆。 (5)比拟法和归纳法。引导学生通过对学问的比拟和归纳,找出学问之间内在联系,理顺学问脉络,学会归纳概括和总结,形成学问构造,加深理解记忆。 (三)情感态度及价值观: 1、熟悉生物多样性的价值及爱护生物多样性的重要性,树立人与自然和谐进展的观点。 2、了解生物科学技术在人们生产生活方面的重要作用和实践价值,激发学生的学习兴趣、投身生物科技的热忱以及促进社会进步的使命感。 3、了解科学技术在促进人类进步的同时,往往带来人们预想不到的负面影响,熟悉科学技术是把双刃剑,善用可以为人类造福,滥用则会贻害无穷,确立全面的、辩证的技术观和价值观。 一方面,经过七年级一个学年的学习,学生对生物学学问有了初步的了解,对生物学习的方法有了初步的把握,具备了肯定的生物根本学问、生物试验技能和实践操作力量,不少同学还对生物学有着深厚的兴趣,为八年级的生物教学打下了较好的根底。 另一方面,不少学生在学习过程中仍旧存在目标不明确、自制力不强、主动性缺乏等问题,详细表现是学习习惯懒散、留意力不集中、不按时完成作业,奇怪心有余而自觉性缺乏,学习成绩存在两极分化的趋势。 因此,从本学期开头,在进一步激发学习兴趣、加强课堂治理和调控的同时,要留意加强学习思想引导、学习方法指导,特殊是学习过程和效果的监控,不仅要让端正学生态度、学习得法,还要促使学生养成课前预习,课后准时稳固、持之以恒的良好习惯,力求使每个学生都有明显的进步,学习成绩有大面积的提高。 八年级上册生物学内容包括:第五单元生物圈中的其他生物共五章,第六单元生物的多样性及其爱护共三章。教材的编写注意从生活实践动身,广泛联系学生的生活阅历和学问根底,把握根底性,表达先进性;内容编排图文并茂,加强了启发性,具有较强的可读性;栏目设置丰富多样,注意创设问题情景,突出科学探究力量的培育,重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育;内容编写具有弹性,给学生更多的自主学习空间,较好地表达了新课程标准的根本理念。 本册书的第五单元生物圈中的其他生物与七年级的生物圈中的绿色植物、生物圈中的人同为生物圈的重要组成局部,生物圈的多样性及其爱护离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成局部的和谐共存,前后内容之间有很强的关联性。因此,在教学过程中,既要要留意类别学问的横向比照,又要留意构造学问的纵向梳理,还要留意根本学问的多向迁移,搭建过渡桥梁、构建学问网络,力求做到形散神聚、融会贯穿。 (一)备课标、备教材。 仔细钻研新课标和教材,明确教学要求,把握教学的重点和难点,明确本单元本节课在整册教材中的地位,弄清学问的内在联系和规律,全面深入理解和把握教材内容,同时挖掘教材固有的思想教育因素,寓思想教育于教学过程之中。 (二)备学生。 深入了解学生思想实际和学问、力量水平,充分估量学生承受新学问可能遇到的问题。依据学生熟悉的进展规律和心理进展特点,细心设计教学程序和教学方法。 (三)备教法、备学法。 依据课程标准、教材内容和学生实际,瞄准教学目标,敏捷实行自学指导法、谈话法、演示法、试验法、多媒体帮助教学法等手段,不断优化教学方法,提高教学效率。同时,依据教学内容不同,指导学生采纳自主学习法、合作学习法、试验探究法、小组争论法、问题发觉法、检测反应法,积极主动地参加学习过程,提高课堂实效。 (四)备作业。 留意掌握好随堂练习和课后作业的量,结合考点、突出重点、精选习题,把握好训练的质,除了少数课后实践性的作业之外,其他学问性书面作业尽可能当堂完成、当堂批改、准时反应,减轻学生的负担,提高作业的效果。 (五)备教学流程。 精细设计教学流程,在教学过程中需要为学生自主学习做好引领,为探究性学习创设情景,鼓舞学生多观看、多思索、多提问,留意学问教学、分组试验和实践活动相结合,加强对学生根本试验技能的培育。