三味书屋教案[001].docx

三味书屋教案 【教学要求：】 1、把握生字词； 2、图文对比，根据由正面到四周的挨次进展观看并用于仿照写教室； 3、理解课文，有重点句入手理解鲁迅勤奋好学的精神； 4、背诵课文第一自然段。 【教学方法：】 目标教学法 【教学重、难点：】 1、根据由正面到四周的挨次进展观看并用于仿写； 2、理解关键句，理解的精神。 【教学课时：】 两课时 第一课时 教学目标： 1、培育学生根据挨次观看图画的力量，使学生弄清空间方位和室内陈设。 2、了解当时的背景，学会本课生字词。 教学过程： 一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。 1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学情愿介绍自己的资料？ 2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作宏大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮忙妈妈照看爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。） 3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。 二、指导学生学习生字词。 1、检查生字预习状况。 （1）指名读生字，读准字音。 （2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。 （3）用生字组词。（留意引导学生把生字放在不同的位置组词。） 2、重点指导。 （1）区分形近字和同音字： 绍（）馆（）段（）厉（）弛（） 招（）管（）断（）历（）驰（） （2）区分字义：在比拟以上几组字形异同的根底上，进展字义的.比拟，指导学生正确运用。 3、归纳多音字。 4、理解词语的含义。 戒尺-过去私塾先生对学生进展体罚的木板或竹板。外形象尺子，所以叫戒尺。 料理-办理，处理。 来历-人或事物的历史或背景。课文中是指“早“字这件事的历史。 当铺-特地用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺依据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。假如到期不赎，抵押品就成了当铺的了。 信念-自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。 毫不松弛-松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格根据自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。 三、默读课文，结合图画内容，理解文章。 1、思索：全文三个自然段，分别介绍了什么？ 2、三个自然段的段意： 第一自然段：概述三味书屋。 其次自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习状况。 第三自然段：“早“字的来历和它对鲁迅一生的影响。 四、练习正确流利地朗读课文。 五、作业： 抄写生字新词。熟读课文。 其次课时 教学内容： 图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；连续指导学生根据由中间到四周的方位挨次观看图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。 教学目标： 深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。 教学过程： 一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文状况。 二、学习课文第一段。 1、选择自己最喜爱的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。） 2、学生可能提出的问题： “书塾“是什么意思？ 这一段讲了几个意思？ 3、学生合作学习，绽开争论。汇报学习效果。 （1）所谓“书塾“是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。 （2）这段讲了三个意思： A三味书屋从前是一个书塾。 B鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有亲密的关系。 C三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一局部。 三、图文对比，学习课文其次自然段。 1、读课文，理出文章的表达挨次。 （1）选择自己喜爱的读书方式，读课文的其次自然段，画出表示方位的词语。 （2）根据挨次说说这段运用了哪些方位词语，挨次是怎样的？（从中间到四周） 正中的墙上挂着一幅画画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）学生的书桌分列在四周（鲁迅的那一张在东北角上） （3）依据这种记叙的挨次和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简洁画出草图。（使学生由抽象印象变为详细的熟悉） （4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进展比照。使学生进一步认清文章的记叙挨次。学习由中间到四周的观看方法。） 2、图文对比，品尝词句。 （1）理解“照从前的样子“、“分列“等词语。 （2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。 3、学生朗读课文其次自然段，进展口语交际的训练。 出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生根据方位挨次，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。 4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，干净） 四、品尝词句，理解课文第三自然段。 1、小组学习： （1）交待学习任务：小组自学，想想这段是根据什么挨次写的？ （2）小组自学。 （3）沟通汇报。（先写了“早“字的外形，再写“早“字的来历，最终写“早“字的作用。） 2、抓住重点进展理解。 （1）投影出示：鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。 “奔跑“是什么意思？为什么每天奔跑于当铺和药铺之间？说明白什么？ （2）学生自学争论。（这句话充分表达了鲁迅当时家境非常困难，也表达了鲁迅一面读书，一面帮忙母亲料理家务的不易。进而理解“料理“一面一面“等词语的含义。这是鲁迅刻“早“的外部缘由。） （3）连续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批判后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心承受先生的批判，懊悔不应当迟到。) （4）鲁迅刻“早“时，心情如何？（既懊悔不应当迟到，又痛下决心，今后永久不迟到。） （5）他为什么要刻这个“早“字？（要时时刻刻用它来要求自己。） （6）他“把这个坚决的信念深深地刻在心?这个坚决的信念是什么？（是“早“）这个“早“对他的一生有什么影响？ （7）结合课文内容，理解文章最终一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。 理解“时时“事事“毫不松懈“。启发学生想象、思维，绽开争论。 “从今鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。“莫非他再也不需要给父亲买药吗？不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克制了多少困难？他是怎样克制的？ （8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。详细理解“毫不松懈地奋斗了一生。“（建议学生引用实例。） 3、在理解的根底上，练习有语气地朗读课文。 4、指导练习给课文第三自然段分层。 第一层：（1-2）“早“字是谁刻的以及“早“字的样子。 其次层：（3-6）介绍“早“字的来历。 第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。 5、在分层的根底上，指导学生概括段意。（“早“字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。） 6、指导学生背诵课文第三自然段。 五、指导学生练习朗读全文。 六、总结全文： 课文通过介绍“早“字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为宏大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为典范，从小把坚决的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。 三味书屋教案2 目的要求： 一、熟悉鲁迅。 了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传奇，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新奇活泼的生活的性格和生活情趣。 理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情。 二、学习本文依照时间、空间挨次有层次的记叙和生动、详细的描写。 三、能够记叙自己经受的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。 要点难点 学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确 切使用形容词、动词这一局部。只有深刻体会到在“百草园”这个自由宽阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心安康的进展的。 难点： 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 3.理解结尾的话。 4.理解行文中表达口吻的变化。 写作背景 本文的发表、结集和写作背景 这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日莽原半月刊第十九期上，副题：旧事重提之六，后由收入散文集朝花夕拾。 从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战斗高潮时期，国共合作的国民革命军顺当北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力气，斗争很锋利。无论是在1924年的女师大大事中，还是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君、无花的蔷薇之二、死地、可惨与可笑等一系列文章，与反动势力进展了毫不妥协的战斗。固然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮忙下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最终于9月初到达厦门，经林语堂推举，在厦门大学国文系任教。 鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺当的消息也甚多，极快人意。” 可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不行得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开头在他心中酝酿了，这正如故事新编·序言中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。朝花夕拾小引中还有如下说明：“这回便轮到间续载在莽原上的旧事重提，我还替他改了一个名称：朝花夕拾。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即早晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以安慰“夕时”“离奇和芜杂”的心情。 鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：狗·猫·鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法敏捷，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严厉的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 段落大意 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两局部。每局部又可按时间和事情的不同分为几层。 全文可分两局部。 第一局部（18段）：回忆百草园的好玩生活。又可分四层。 一层（1段）：总的介绍百草园状况。点出是“我的乐园”，布满留恋之情。 二层（2段）：写热天百草园布满无限乐趣。 三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 其次局部（9段完毕）：回忆在三味书屋读书的经受。可分五层。 一层（9段）：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。 二层（1011段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（1216段）写不准提课外的问题。 四层（1720段）：写不准去后园玩。 五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 主题思想 通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童喜爱大自然，探求各种学问的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心安康进展的封建教育。 写作特点 课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物许多，在童年鲁迅来说，好玩的事情许多，假如不能根据肯定的时间空间挨次来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清楚的感受了。 本文实行了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的挨次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的预备，制造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最终说明，只要把握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。 文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的”环境和童年时代鲁迅在这里布满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。 全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传奇、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、其次次行礼，插叙“怪哉”虫的传奇，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。就是这样，把一幅幅生活图画呈现在我们面前。 这一幅幅画面，根据的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上符合规律、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到构造全文的粘合剂的作用。 文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特殊点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。其次段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，由于相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇异传奇。这传奇写完，第六段稍加谈论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比拟的无味”一句起步。关键是“比拟”二字，跟谁比呢？明显，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。始终到第九段将被送进书塾而无限留恋地告辞百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。 作业 练习 1.选出下面字形、读音完全正确的一项： A.竹筛ú 签赏à 绣像ù à B.菜畦à 渊博 ó 脑髓 í C.确凿è á 盔甲 蝉锐á ì D.秕谷 锡箔 ó 倜傥ì 2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项： A.人迹罕至（à稀有） 人声鼎沸（è水开） B.拗过去（用力弯曲） 敛在盒里（放） C.攒成小球（á凑在一块） 高枕而卧（ò睡） D.总而言之（á说） 无处觅食（ì查找） 3.选出下面全是形声字的一项： A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚 B.机关 消释 戒尺 C.和气 绅士 宿儒 方正 D.油蛉 蟋蟀 莲房 弹琴 4.选出下面说法不正确的一项： A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代闻名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是： A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很厌烦他。 B.他对鲁迅很严峻，鲁迅认为这束缚了儿童的身心进展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很尊敬。 6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项： A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。 B.这个故事是长妈妈讲的，它说明了劳动人民的才智。 C.这个故事给百草园增加了神奇感，也给这个儿童乐园增加了情趣。 D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。 阅读文段，答复78题。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 7.选择最精确的动词填空，恰当的一项为哪一项： A.撑 放 系 拉 B.支 撒 三味书屋教案3 一、设计理念 1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经受与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的熟悉生活，体会成长中的欢乐与苦恼。 2.紧扣教材，运用联系比拟法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延长，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 3.自主探究与争论沟通相结合，听说读写与实践仿照相结合，以增加全员参加的兴趣，促进动脑动口动手力量的全面进展。 二、学习目标 1.熟记鲁迅的有关学问。 2.理解并运用描写景物的手法。 3.学习并运用联系比拟法，进展探究学习。 4.培育喜爱自然，关注生活的态度。 三、学习重点、难点 1.重点：描述百草园的局部，写景抓特点、按挨次、多角度描写的手法 2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确熟悉 四、教学预备 1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。 2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料 五、科时安排：两课时 第一课时 一、教学重点 1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童喜爱自然，喜爱自由欢乐生活的生动表达。 2.学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的手法。 3.把握“不必说也不必说单是”的句式。 二、教学步骤 (一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感受和更深的熟悉。 启发：童年生活在你的心目中有什么特点? (二)板书课题，。回忆有关鲁迅的学问，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。 (三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两局部内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。) (四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。 (五)整体感知。 1.概括特点(参考：百草园生活：自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚) 2.找出两局部的起止句及过渡段。 3.体会：最喜爱哪局部，简述理由。 (六)细读百草园局部，划出中心句。 1.小组争论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等) 2.延长：利用多媒体展现： (1)有关百草园图片; (2)为以下描述对象加上能突出其特点的词语： 3.齐读其次节，思索：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来表达? 运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。 4.拓展： (1)划出表现哺鸟动作的动词，推举两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞行、落下、啄食、飞走、罩住。) (2)观看表演者动作，要求用上系列动词描述。 (七)作业： 1.抄录课后所列字词并用两个成语造句; 2.比拟所搜集的童年生活材料。 其次课时 一、教学重点 1.理解主题 2.运用联系比拟法，加深对生活对学习的熟悉 3.比拟对比手法的仿写 二、教学步骤 (一)检查： 1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸 2.为多音字注音并组词： 3.口答有关鲁迅学问 (二)指名读过渡段 1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。 2.思索：练习二(2)推想缘由之多，说明白什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情。) (三)细读写三味书屋生活的局部 1.争论：哪些内容形成了比照，说明白什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。 2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。) 3.延长：有无独到发觉或新的感悟? (四)总结：归纳中心，完成练习一，沟通有哪些收获。 (五)拓展： 1.比拟所把握的不同人的童年生活，说说有何感受。 2.对比自身的学习、生活，有何新的熟悉? 提示： (1)与百草园比照：亲近自然，喜爱自然，爱护自然; (2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，查找并体验学习中的乐趣。 (3)结合自身经受与体验，仿照本文构造，用“从到”作题，写两个生活片段。 提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，表达成长中的欢乐与苦恼。 附：板书设计 第一课时 从百草园到三味书屋·鲁迅·朝花夕拾 百草园生活：自由欢乐无限趣味乐园：颜色外形声音趣事 写景：抓特点、多角度、按挨次 其次课时 比照： 1.百草园：自由丰富好玩喜爱 三味书屋：束缚单调乏味不满 2.玩耍时：静静静 读书时：人声鼎沸