2023年《金蝉脱壳》教学反思.docx

2023 年金蝉脱壳教学反思2023 年金蝉脱壳教学反思 1金蝉脱壳是一篇科普，学生对蝉的鸣叫已是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进展过认真地观看。因此我将教学重点放在感悟金蝉脱壳过程的惊奇动人上，着重引导学生通过具体的语言文字加以体会感悟。我在第一课时的根底上对上节课内容回忆，既加深了学生对课文的整体把握，又为本节课的学习做好了铺垫，激发了学生学习的乐观性，在引导学生感悟金蝉脱壳的惊奇动人情景时，通过学生自读自悟感受课文内容，既敬重学生的共性差异，又培育了学生自主学习的意识。在让学生充分地和文本接触，通过读，画，想，议等多种理解方式去品读文字，充分调动学生的学习主动性。只是学生小组展现沟通时，有些凌乱，有待教师的指导。与其同时，教师将本课写作手法画龙点睛地总结出来：从小培育认真观看的好习惯，观看时要做到有挨次，有重点，有感情。缺乏之处：小组安排任务不得当，学生语言组织力量有待培育，时间安排上有些前松后紧犯大忌。2023 年金蝉脱壳教学反思 2金蝉脱壳生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那惊奇动人的情景，启发人们留心观看四周事物。课文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得格外细致、生动，适合学生边阅读边想象，同时又易于学生迁移运用。教学三四五自然段时，我先和孩子们一起理清脉络，以“脱壳过程”为内在主线，了解这三节分别讲了脱壳前、脱壳中、脱壳后。然后引导他们观看课文中的几幅插图，思考为什么把蝉叫做“金蝉”？孩子们结合插图，从第三自然段中找到了有关的句子，我又进展了介绍，他们对金蝉有了比较多的了解。圆满的是未能运用多媒体，让他们真实观看金蝉的图片，仅靠插图，效果不够抱负。教学第四、五自然段，我先让学生反复朗读，圈出描写动作和颜色的词语，与孩子们边阅读边沟通，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，从“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等动词入手，边读边仿照表演，深刻感受脱壳动作的自然协调，使得课堂气氛活泼。后面翅膀身体的变化，对孩子们来说，真的很奇特，由于，他们从未见过变化如此之快的现象。由于课堂时间和设备问题，未能给孩子们播放金蝉脱壳的整个过程，所以，后面确定会抽出时间补上，眼见为实。金蝉脱壳的过程，让学生感受到了奇特好玩，后面我又补充了两个反映蝉的惊奇的资料，即“寿命长”、“鸣叫惊奇”，学生们觉得更奇特了。2023 年金蝉脱壳教学反思 3金蝉脱壳这篇课文表达了“我”揭开金蝉脱壳隐秘的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理格外清楚，因此在指导学生理清构造时让他们按“脱壳前脱壳时脱壳后”的挨次来分，学生觉得格外轻松。在读了课题之后，我让学生观看课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金教学这一课时，我实行以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进展重的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又格外地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的 12两节，只是提取了“肥肥的，”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清楚地、深入地、形象地、感性地把这简单的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。最终实行师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。在这个过程中，在这个主线进展的同时，我还有一条暗线，那就是尽可能引领学生感受“惊奇”突出“自然的奇特”。第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那惊奇动人的情景，圈出有关词语，与同学沟通阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着仿照蝉儿的这些动作，使得课堂气氛到达了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得格外细致，但到底离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那奇特的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。在此根底上，追问：作者为什么能觉察并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难觉察是观看，让我揭开了金蝉脱壳的隐秘；是观看，让我捕获到了金蝉脱壳这惊奇动人的情景。可以说，观看揭开隐秘、发现奇特的钥匙。怎样才简洁觉察美呢？课文向我们介绍了三种观看方法：一是有挨次，二是有重点，三是有感情。学生不仅赏识到了金蝉脱壳的奇特好玩、惊奇动人，还学到了观看的方法。整堂课的学习应当说还是较满足的。“壳”这个字在课文中有两种读音：qiào 和 ké，但到底在什么状况下读qiào，在什么状况下读 ké，一开头我也拿不准，于是查了字典，还翻阅了一些语法参考书，知道 ké有口语颜色，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读 qiào，其他都读 ké。2023 年金蝉脱壳教学反思 4本课很有教学价值，值得教的地方太多了，但一节课时间到底有限，这就要求我们简洁务本、务实地处理教学环节，围绕文本的主题，选择最有价值的东西去组织教学。教学这一课时，我以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进展重的组合。教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的 12 两节，只是提取了“什么事奇特”和“肥肥的，”这两句，让学生概括了解脱壳过程和脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时的具体过程，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这简单的脱壳过程映在自己的脑中。在感受蝉儿脱壳过程时，我实行的方法是：一多读，自由读，默读，拿笔边画边读，师范读、有感情读等，让学生在一遍遍不同目的的读中感受其过程的奇特；二是动作体会，让学生动起来，重点表演蝉尾出壳的惊奇，既形象地体会了蝉儿脱壳的过程，又活泼了课堂气氛；三是观看教学光盘，体会脱壳过程的惊奇，但由于电脑的缘由，原先预备的一个动画不能播放，而光盘只是画面，没有实质性地动起来，所以效果不很明显。在学习完蝉儿脱壳的挨次后，我引导学生学习观看方法及写作方法，让学生完成一些学问技能的学习，从而效劳于寻常的习作教学。这也是本课教学的重点之一。在这个过程中，在这个主线进展的同时，我还努力引导学生感知大自然的神奇。蝉儿脱壳的惊奇，还有脱壳后的变化很惊奇，连留在树上的蝉壳也很惊奇这一点由于紧急遗忘点出，再拓展蝉儿其它惊奇的地方，即“寿命长”、“鸣叫惊奇”，从而突出本单元的主题：大自然微妙无穷，我们要宠爱大自然，勇于探索大自然。整堂课时间把握较好，但学生对脱壳过程的惊奇到底感悟有多深，却没有十足的把握。再一个就是教学过程中只提到脱壳过程中最好玩的是蝉尾出壳的情景，却未能点明这也是最惊奇动人的地方，或者应当让学生自己找到更好些吧。学无止境，教亦无止境，课改下的教学更需要我们认真揣摩，从而越来越好地上好每一节课，争取节节都是精品课，为了这个目标，我应当更加努力！2023 年金蝉脱壳教学反思 5刚上完金蝉脱壳，上课宠爱发言的小严就“哒哒哒”地来到讲台边，一副奇特兮兮的样子：“苏教师，我知道这个金蝉是害虫。”我故作惊异：“是嘛，那它吃什么的呀？”“我听别人说，它特地吃植物的汁液，可坏了！”只见他一脸的忿忿不平：“要是我看到它，准把它踩死！”见有戏可唱，我赶忙转身对同学们说：“耳听为虚，眼见为实，有时候道听途说不肯定是对的，你们说是吗？”有个孩子插嘴了：“教师，课文中的我也是听叔叔们说金蝉是怎样脱壳的，然后通过自己的观看才揭开金蝉脱壳的隐秘的。”一听到这句话，孩子们纷纷点头，我也顺着他们的话说：“是啊，只有通过自己的亲身体验，亲自查证才能确定事情的真实牢靠性”“我知道了，我肯定去查资料，亲自验证别人的话！”灵巧的小严还没等我把话说完就抢着说道。“教师，我们帮他一起查！”其他孩子也来劲了，“这几每天很热，我家前面大树上就有蝉，我要去观看观看。”其次天早上，还没上课，就有好几个学生拿着资料给我看了。有手持百科全书的，有拿昆虫世界的，有的干脆从网上下载了好多蝉的图片和文字资料面对此情此景，我真的很欣慰。本单元四篇课文都是有关探究大自然奇特的课文，要求学生能养成从小宠爱大自然、宠爱科学、乐于探究的志趣，尽管有点“无心插柳柳成荫”的味道，但是我的目的到达了。假设每一篇课文学完后，学生都能这样格外感兴趣地查找有关资料，主动地去探究事物，我也就心满足足了。这不禁让我回想起昨天上完课的情景。是啊，其实这一点也不难，只要我像昨天那样能擅长抓住教学契机，适时点拨，一切都将会水到渠成了。2023 年金蝉脱壳教学反思 6金蝉脱壳让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动好玩的故事，引领孩子走进动物世界，倾听动物的唱歌，让学生感受动物世界的奇异与情趣，萌生对自然科学争论的兴趣。 在读了课题之后，我让观看课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金蝉，有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见，好不吵闹。这时，我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写：“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”，再推断自己说的对不对，大家都摇头了。在这一关键时刻，我出示了一张金蝉的图片，学生们都不禁惊异以来：“噢，原来这才是金蝉呀！”这时候，孩子们的兴趣被激发出来了。我问他们是否情愿和我一起观看蝉脱壳的过程，大家全都赞同。我们便随着作者一起上了那棵树，亲眼目睹了脱壳的过程。 第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那惊奇动人的情景，圈出有关词语，与同学沟通阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着仿照蝉儿的这些动作，使得课堂气氛到达了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得格外细致，但到底离学生的.生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那奇特的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。 在此根底上，追问：作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难觉察是观看，让我揭开了金蝉脱壳的隐秘；是观看，让我捕获到了金蝉脱壳这惊奇动人的情景。可以说，观看揭开隐秘、觉察奇特的钥匙。怎样才简洁觉察美呢？课文向我们介绍了三种观看方法：一是有挨次，二是有重点，三是有感情。学生不仅赏识到了金蝉脱壳的奇特好玩、惊奇动人，还学到了观看的方法。整堂课的学习应当说还是较满足的。2023 年金蝉脱壳教学反思 7金蝉脱壳这篇课文是其次单元的最终一篇课文。本单元的主题为“自然的奇特”，而这一课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那惊奇动人的情景。第一课时，我从三十六计中的“金蝉脱壳”这个故事引入，并强调其比方意义，尤其是“脱”字不是慌张失措，而是为了迷惑敌人，以到达保护自己的目的。后来，我则想到，可以让学生在课前先了解“金蝉脱壳”的故事，在课上进展交流，拓展学生的学习视野。这一课时中，我还组织学生理清脉络，尤其让学生自主提出问题。提问一环节中，有个学生问道：“奇迹的变化指的是什么？”学生答复：“是指蝉儿的翅膀由小变大，以及消灭排列整齐、图案精巧的斑纹。”我顺势引导学生再读读第 5 自然段，学生觉察，这段中还写到了蝉儿身上颜色的变化。一下子抓住了第 5 自然段的重点。这篇课文脉络清楚，重点要让学生了解感知蝉虫脱壳的情景过程其中，第 4、5 自然段主要描述脱壳时和脱壳后的情景，描写得格外生动、形象。其次课时，我将第 4 自然段作为重中之重引导学生深入学习。我是抓住中心词惊奇动人开放教学的。先让学生读读这一段，看看蝉儿是依据什么挨次来脱壳的，出示填空：“蝉的露出来了，接着钻出来了，而后出来了，最终是脱壳而出。”通过这一填空，学生一下子即可将第4 自然段的层次分清楚，为下文的学习铺平道路。然后就是围绕一个中心问题，让学生四人小组合作学习：看一看蝉儿各部位是如何出壳的，在金蝉脱壳惊奇动人的词句下做上记号，有感想的也可以写一写。在学生沟通的过程中，我则有目的地进展指导和强调，如描写背部时，抓住表示时间的词语“几下、马上、很快、一会儿”，体会脱壳速度之快。描写头部时，则抓住一个比方句，感受眼睛的透亮发亮。描写脚，则扣住“渐渐地”，体会此时速度之慢。最终蝉尾出壳最好玩，抓住表示动作的词，体会蝉尾出壳的谐调和一气呵成，出示填空帮助学生当场背诵。再通过播放录像，让学生直观地感受整个过程的惊奇动人。我认为可以抓住这句话”这是多么惊奇动人的情景啊”，思考“这”在课文中指的是，顺便比较文中第2 小节和第 6 小节的写法，前后照应的写作方法的指导。反复读课文，我觉察抓住一个字就能引领全篇。就是“奇”字。从自己无意中捡到蝉壳感觉“古怪”，想要解开这一件“奇特”的事入手，到觉察蝉脱壳前、脱壳中及脱壳后的情景，感受到金蝉脱壳确实是“惊奇”动人的情景。最终感受蝉和蝉壳的精巧“奇异”。学生通过这个“奇”字，也会抓住课文的主要内容，感受到作者留心观看才会写出这惊奇动人的情景。2023 年金蝉脱壳教学反思 8金蝉脱壳一文所描述的是自然界中一个奇特好玩的现象，寻常不太擅长观看生活的人是很难看到这一惊奇景象的。同学们也一样，几乎没有人见过。的学习重点是了解金蝉脱壳的过程，感受其惊奇奇特。教学第一自然段，我指导学生抓住句子“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华美的装。”由于这句话不仅简要概括了金蝉脱壳的过程，还很形象地描述了金蝉脱壳的实质。 的第三自然段告知我们金蝉脱壳的时间黄昏、环境树上、枝繁叶茂以及马上脱壳的蝉的外形肥肥的、通身发着金黄色亮光，同时，较为具体地描述了金蝉脱壳前的情景。字里行间把蝉儿这种并不引人留意的大自然的小精灵描绘得秀丽、得意。 的第四、第五自然段是重中之重，我先让学生自己学习，边读边想象蝉脱壳的样子，圈画出关键的字词。学生热忱高涨，学习兴趣很浓。我一边巡察一边询问学生的学习状况，很多同学都不太理解文中对“蝉尾脱壳”的描写。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又灵敏地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。由于教室内没有多媒体课件，所以不能以生动形象动画来帮助学生理解。我灵机一动，不如就让孩子们自己当回蝉儿，根据的语言做出蝉尾脱壳的过程。于是，学生在我的课文讲解中做出了“蝉尾抖动，腾空向后仰去，灵敏地向前扑来，用前脚双手抓住蝉壳桌边用力一抽臀部抬起，又白又嫩的蝉尾就出来了。”这样反复地让学生多做几遍，学生兴趣盎然，对蝉尾脱壳的过程了然于胸。而这样的表演对接下来的课文背诵也有了很大的帮助。2023 年金蝉脱壳教学反思 9认真品读叔叔说的话，你从中感受到了什么？学生 1：我觉得蝉脱壳的过程很奇特，由于它们要到夜幕降落以后才脱壳。学生 2：是的，我可以从“偷偷地中体会到。学生 3：我知道它为什么要偷偷的，由于它脱壳的过程假设被人打搅了，它们将终身残废。他的话马上引起了共鸣，其他同学露出赞同和兴奋的神情，学生 4“教师，我觉得“钻”很好，表达了它是从“泥土”里钻出来的。”教师：你的意思是他用词格外准确，由于从下面上来所以用钻，是么？学生快活地点头。学生 5：我觉得蝉儿很敏捷。从“钻”“爬”可以看以看出 。学生 6：我体会到它的衣服很秀丽.由于衣服是华美的.教师：那我门一起看看它那件华美的衣服吧,找到相关的句子.出示我再一次认真地看着蝉儿,它是那样五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样.练习朗读.学生 7:教师,我觉得蝉很期盼脱壳.从就字中可以体会出来.教师：哦,我们知道蝉儿在脱壳之前得度过多长时间的幼虫学生涯?学生:四年!师:是啊整整四年的等待才能换来这秀丽的蜕变呢! 或许这里该有它的期盼吧?同样期盼着的还有谁啊? 一点思考:1、课外阅读真的是语文学习的源头活水。回想去年的木讷，茫然，真不敢信任他们有一天也会时不时带给我意外的惊喜，有时甚至能够介绍我所不知道的学问。我想是课外阅读滋养了他们，让他们也获得了灵动和深度。2、教师在课堂上要抑制急躁的心理，要给学学生足够的时间深思，要允许他们犯错误。以前，我看了很多精彩的课例，然后上课的时候情不自禁的和自己学学生比较，往往会越比越焦急，甚至会忍不住动怒。其实，语文学习是一个用文火渐渐熬的过程，哪容许来得了半点急功近利呢？往往越焦急越糟糕，倒破坏了课堂的气氛。不如给学学生足够的时间渐渐品悟。所谓的教学进程只有促进了他们力量的进展才是有效的。2023 年金蝉脱壳教学反思 10 极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那段惊奇动人的情景。但由于学生在寻常的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太简洁让学生融入到课文中来。第一课时，我让学生解释“金蝉脱壳”的意思，有的学生由于课前预习很好，所以说到了它的典故，我让这个学生站起来给全班同学讲一讲，学生的兴趣马上被调动了起来。在随后的教学中，我着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的惊奇动人。的 3、4、5、6 自然段是全文的重点段落，在这一局部的学习中，我放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段中蝉脱壳后的一系列变化学生很感兴趣，我随即指导学生感受金蝉脱壳的奇特，并引导学生有感情的朗读这一段。在学习这篇课文的同时，启发学生明白在日常生活中要作个有心人。