《鸟语》教学反思(15篇).docx

鸟语教学反思(15篇) 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。 课前，我读这篇文章，觉得这篇文章赐予学生有两点： 1、那就是体会什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来欢乐的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对将来布满信念，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？ 2、赐予学生一种讨论。从这篇文章可以看出“我”确实成了讨论“鸟语”的专家。便可以得出：我们要熟悉某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不沉醉于其中，不去思索自己的讨论有什么好处，那确定不能胜利。也就是说，这一课其实给四年级学生一个胜利的公式。“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是的讨论获得的资料及自己想法吗？ 本着这样的解读，我设计了教学： 1、扣住主线“朋友” 文中小和鸟儿成了朋友，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线绽开学习。 2、提炼升华。 明确人能与鸟成为朋友是人的勤于讨论才与鸟的距离更近。 当我把自己的教学思路与组内教师沟通时，大家马上绽开了争论，纷纷叙述自己的教学设计：有的教师以听鸟语引入，这样能够领先引领学生走入文本，点燃学生学习的激情；有的教师说在解决鸟儿是我的“朋友”这个问题上，可以从两方面入手，即鸟儿给“我”带来了欢乐，从鸟儿身上“我”懂得了道理 听取了同事们的建议，再次解读文本，我细化了教学设计： 上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打根底。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。 而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进展仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不抱负。所以，其次课时进展读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日劳碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生立刻异口同声地答复：“不行”为什么不行？我追问到。学生立刻绽开了热闹地争论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“假如前面不消失这几个词，后面我所熟悉到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的珍贵精神。”那么，小还会从那些鸟的身上得到启发呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的答复丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我熟悉到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责。” 当我们翻开颜色缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个布满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。 鸟语教学反思2 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐，鸟语的教学反思。 课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告知学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来欢乐的！和布谷鸟对话时的”无拘无束，喜鹊对将来布满信念，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？ 教学中，我紧扣住主线“朋友” 文中小和鸟儿成了朋友，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线绽开学习，教学反思鸟语的教学反思。 鸟语教学反思3 上完本节课后，我思索了一个问题，即小学美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们喜爱什么？他们盼望从这堂课上得到什么？而教师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大领域，即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这说明，教材的功能已经远远超过传递学问的界限，升华为培育人。学生们喜爱的美术课，在新课改的精神下更简单得以表达与实施。对于鸟语花香这一课，在教学的过程中为了能更好的表达新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感受，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。 在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感受到中国美,形成了一个很好的学习气氛。 一、导入局部：课堂一开头我播放水墨动画片导入本课，学生觉得非常好玩，引发了对本节课深厚的学习兴趣，也为之后的教学作下了铺垫。提高了学问的趣味性，打破了传统导入模式，使学生感到很新颖,有助于留意力的集中。 二、新授局部：为了让学生了解中国画以及一些中国画的学问，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的”水墨特点。指导学生学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但表达着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的熟悉是本课的灵魂。本课将带着学生逐步体验水墨画特别的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，熟悉美术的文化性与历史继承性。感受水墨特色，引导学生了解和把握水墨画的表现方法。在表现时不受技法、方法的限制，将自己对物象的熟悉和感受大胆的表现出来。 三、观赏局部：中国画注意人文内涵的渗透，引导学生观赏了中国花鸟画作品，学生在观赏中受到了极大的感染，感受到作品的优雅、感受到中国文化的宏大。有的学生在观赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。”有的学生说：“我觉得很奇妙。”虽然他们在语言表达上很简洁，但他们已经受到审美的熏陶。 三、评价方面：我转变以往的作品评价方式，相对注意成果的展现，学生自己介绍自己的作品，展现自己的作品，学生间相互评价。在用笔用墨的手法上虽显得比拟稚拙，但对于初次接触中国画的小学生来说，已经是特别难得了。为此我实行积极评价的方式，准时鼓舞画的好的、有创意的作品，并用徽章嘉奖课堂表现好、作品好以及在各方面有进步的学生，准时确定学生进步的表现，使学生有信念、有兴趣去学习。 四：在课堂背景音乐的选择时，我注意音乐与课的内容的协调与协作，运用了琵琶曲琵琶语这首曲子，这段音乐的运用，能表达古色古香的中国美，为学生供应了一个美的情景，也表达了学科的整合。 经过本节课我发觉还是存在一些缺乏之处： 如课时安排上：这节课在时间的安排上学生实践的时间还可再长一些，应更加留意时间的安排，让学生充分的创作表现。 课中再添加一些嬉戏的方式,让学生在嬉戏中去思索、去学习、去猎取、去表现、去进展。应建立课堂教学的“全程式”评价。让教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、设想创意、课堂作业作全面评价。 经过这节课的教学，我学到了许多，更是留意了在新课改的教学中，强化学生的制造性思维很重要，同时在美术课堂中，教师适时的演示，可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法。 总之通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，到达熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我在不断提高自身美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。 鸟语教学反思4 本文叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。 第一课时时，在学生读完课题后，引导学生质疑。许多学生有自己的疑问：鸟语指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话沟通的等等。我将有价值的问题板书在黑板上。然后引导学生针对提出的问题，朗读课文，学习生字词。第一课时的目标主要是学习生字词与朗读课文，学生们把握得较好。 其次课时主要是抓住朗读帮忙学生理解课文。本课的重点是第三自然段，在教学这一自然段时，我引导学生反复朗读课文，在读通读顺课文的根底上，试着让学生明白：“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”的。 鸟语教学反思5 音乐观赏课是教学的重要内容，是培育学生音乐兴趣、进展音乐感受力量和审美力量的有效途径。我们的音乐观赏课内容大局部跟我们的生活及我们一些历史挂钩的，并且每一首作品都有自己表达的内在涵意，但是由于传统的教学模式，让学生不知道这个道理，在这样的状况下，肯定要让学生懂得作品的背景和表达的意义，不能只让学生听听就算交任务了。 如何在观赏教学中调动学生的积极性，提高音乐观赏的兴趣，其中最有效的放飞是激发学生兴趣，创设开心的音乐情境，培育和调动学生的参加意识，采纳最简洁、通俗、艺术化的语言表达是我们在音乐观赏中首先要解决的问题。例如空山鸟语一课，作为音乐观赏课，最主要的学习目标就是让学生了解民族器乐以及理解民族器乐作品所表达的情感。在上这种音乐观赏课时，教师就可以借助多媒体的力气来帮助教学，让学生视、听相结合的教学效果不错。在导入环节，我将同学们曾经学过的古诗为切入点，引导学生先从“空山”“鸟语”作品名称的涵盖词汇意义上初步理解作品表达的意境，然后通过倾听，进展感受。结合信息技术手段，以丰富的图片、视频，创设音乐情境。在观赏环节，运用倾听感受与比照的方式，感受二胡作品的不同风格特点，加深空山鸟语音乐作品的理解，同时到达拓展的目的。 通过空山鸟语一课的教学，结合前辈教师的评课，反思自己 鸟语教学反思6 放小鸟一文，表达的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告知人们鸟是人类的朋友，我们要爱惜小鸟、让鸟自由飞行在蓝天上。课堂上，我给孩子们创设了肯定的生活情景，在肯定的情景中让孩子们自由的发挥想象。特殊是课文的其次段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的思念，是妈妈着急的心情。 这堂课上，也有许多缺乏之处。如：学生的朗读不够到位。孩子们的朗读不应当是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的根底上通过读来抒发感情。 教学的重点处把握还显缺乏，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我由于爱小鸟，看到小鸟难过，不吃不喝而焦急，理解的重点在我焦急的缘由上。在这个环节中，我设计了这个问题：我很焦急，那是由于？孩子们能点到我所焦急的缘由，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担忧。重点理解的局部好像有些蜻蜓点水了，今后我要留意，把学生该理解一句话把握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思索的过程中，理解课文的状况下再让孩子们练读。 课文最重要的局部，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的”男孩，为什么把自己喜爱的小鸟放飞了，却还那么快乐？孩子们答复的虽然正确，但假如孩子们多一些想法，多一些理解，或许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的局部，应当把课堂还给孩子们，让他们成为学习的仆人，这样，他们肯定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它欢乐。 我对小鸟的爱好像在课文的教学中脱了节。由于爱小鸟，所以我很焦急，由于爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字好像贯穿着整篇课文，但从学生的答复中，在我的小结中，却有所忽视。 鸟语教学反思7 鸟语是一篇布满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。小为了成为鸟儿的知音，“常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜测，编织出很多好玩的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会的这种感受。我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜爱的鸟类谈天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小和布谷鸟还会聊些什么。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生进展句式的训练。从反哺母亲的乌鸦那里，我 ；从反复学飞的小鹰那里，我 ；从捕获害虫的啄木鸟那里，我 。接着让学生自主练习，从 那里，我 。让孩子们绽开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既熬炼了学生思维，又提高了语言表达力量。 鸟语教后记 鸟语是一篇布满童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经受着“我”的经受，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。上课伊始，我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给学生听，让学生说:“听到了这样的叫声，你仿佛来到了怎样的环境，感觉怎样？”“猜猜它们在说什么？”在学生对鸟儿已有“好感”的根底上，我再绘声绘色地叙述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！”此时也成为孩子们的心声。 鸟语一课富有儿童情趣，“爱鸟亲鸟知鸟”小这一情感线索只要我们细读课文还是很找到的。由于生长在农村，所以从小就爱鸟；由于听爷爷说有一个能通晓鸟语的公冶长，所以即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈心，谈天，结为好友也是很快意的，因此就会常常去亲近鸟儿；到后来，我以“知音”自居，依据鸟儿的“语言”作出各种各样的猜测，编织出很多好玩的故事来，虽没学到公冶长的本事，却跟鸟儿建立了特别深厚的感情。怪不得在说鸟儿是我们的好朋友哇！然后学生和我一样都是站在局外看风景，虽然都生活在农村，且也都喜爱鸟儿，但真正与鸟儿接触的时机少得可怜。学习课文后学生固然知道懂得要爱鸟儿，但更多的是艳羡与奇怪。 “环境塑造人”，其实一点儿不假。文中的小一是生活在有那么多鸟儿的.好地方；二是爷爷就是他身边的“公冶长”。爷爷不仅知道有公治长这个人，他也能听懂布谷鸟的叫声，有了这样的环境影响，固然小更喜爱鸟儿了。 鸟语教学反思 鸟语是一篇文质兼美的散文，生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、常常与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语，与鸟儿建立了特别深厚的感情的情景，表达了我对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。课文第四至五自然段详细地描写了“我” 跟布谷鸟对话的状况，表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。依据教材的特点，教学中我实行创设情境、启发想象的方法，让学生感悟其中的情感意蕴。 1、创设情境 语文课程标准指出，要“为学生创设良好的自主学习情境”。就本课来说，最重要的是运用一些相关的声像资料，引导学生顺当地进入到课文所描绘的情景中。提醒课题后，播放音像：春天来了，百花盛开，鸟儿们或欢快地站立枝头，或飞行于树丛中，尽情地鸣叫着。课立刻完毕时，播放一段录音，让学生猜一猜鸟儿们在说什么，或者也与鸟儿对话。这样，学生很简单进入到鸟的世界中，感悟鸟儿的话语，与鸟儿、“我”同乐了。 2、启发想象 想象力比学问更重要。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”如何启发学生想象呢？本课的教学中，可以充分利用插图。在课本的右下角有一幅插图，描绘的是我与鸟儿在对话，爷爷笑眯眯的看着、听着。可以启发学生想象：鸟儿可能还会说些什么？“我”又说了些什么？通过想象，丰富课文内容，让学生变成鸟儿，与鸟儿亲热地交谈。可以让学生听录音想象，让学生猜一猜鸟儿说了些什么？最重要的是让学生能身临其境。 迁移写作 鸟语教学反思 鸟语的最终，情不自禁地发出感慨：“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”这也是内心的呼喊！如何让更多的学生参加到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观看鸟、观赏鸟、宠爱鸟、赞美鸟呢？课后安排了这样一个练习：“认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出他的样子和叫声。”这其实是在提示我们，让学生把文中“我”对鸟儿的宠爱，迁移到自己对鸟儿的宠爱上，习作是一个重要的途径。由于要写作，所以就要去观看，就要去体验，就要表达真情实感。 附例文： 得意的芙蓉鸟 我家养了一只芙蓉鸟，我可喜爱它啦！ 这只芙蓉鸟可美丽啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黄色的羽毛上点缀着几簇黑色的斑点。那尖尖的小嘴巴、圆溜溜的眼睛，更是人见人爱！最好玩的是那双瘦长的腿，走起路来一伸一缩的，真好玩！ 这只芙蓉鸟还通人性呢！每当我取得好成绩的时候，它就会昂着头，挺着胸，放声唱歌：“叽叽叽叽，叽叽叽叽”声音是那样美丽悦耳，似乎在夸奖：“小仆人，你真棒！”而后，又发出“叽叽，叽叽”声，好像在告诫：“不要傲慢，要连续努力！” 当我考得不抱负或受到教师批判而心情低落的时候，它就会低着头，眼睛凝视着我，劝慰我似的，轻轻鸣叫起来：“叽叽叽，叽叽叽”仿佛在鼓舞：“不要灰心，只要努力，会胜利的！”我听了，立刻对自己布满了信念。 当我生气的时候，它会缩在笼子的一个角落里，恐惊地望着我，发出“叽叽”的声音，犹如在埋怨：“小仆人，我错了吗？”看着它那可怜的样儿，听着它那哀鸣声，我的气刺眼消逝了。 我爱芙蓉鸟，由于它给我带来了欢乐。 鸟语教学反思8 我用我近20年的教学阅历细心地预备了几个周后，最终录好了鸟语花香。短暂地轻松之后，我又反复地观看录相，长时间地沉醉其中，反复咀嚼，一点点查找自己“精彩的”和“糟糕的”环节。 精彩一： 我最得意的是把花鸟画来自于生活的理念传达给了学生。由于在讲课之前，我具体了解了学生对于国画的把握状况，发觉国画在学生心目中只是临摹，临教师的临书上的，国画只存在于书本中，离学生的生活很遥远。而我的作画思想是“艺术来源于生活”，所以我展现一幅生活中野菊的照片，设计了一个简洁的问题让学生观看哪里可以用点来画，这样等于对物写生；之后又把齐白石大师的荷花图与生活中荷花的照片进展比照，让学生发觉“艺术来源于生活，但绝不是对生活的照搬，要高于生活。”；在课的最终，我又把这个理念延长，把花鸟画在衣服上、陶瓷上、包上、挂历上，甚至美甲上的应用图片展现给学生看，并追问学生：假如你是设计师，你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？使学生明白 “艺术来源于生活，并高于生活，最终要效劳于我们的生活。” 精彩二： 当我点击课件消失我自己特别喜爱的吴冠中大师的春如线后，没有想到学生们哗然一片，他们竟然不屑，认为这不是成品的作品，只是随便的关于点线的小练笔。说实话，当时，我确实有些慌，由于这完全出于我的意料之外，好在对于吴冠中我多少还是有些了解，我说：“吴冠中曾留学国外，他的画引入了外国人的思想，中西合璧造就了他的画与众不同。尽管这幅春如线没有详细的形象，只有点和线，却能激发我们的想象，请大家再投入地看一看，你从中看到了什么？”几句话介绍了吴冠中作品的风格，也把学生带入了想象中，打破了学生心目中固有的国画概念，使学生们恍然大悟：原来花鸟画也需要想象力，创作起来也可以这样随便轻松啊！直到沟通展现作品的环节，当一位学生在介绍自己作品时说到：“这节课让我成了吴冠中大师的粉丝”我是那样欣喜若狂。我也从下课后学生们纷纷要回自己的作品，要带回家给爸爸妈妈观赏的举动中，看到了学生们不但喜爱上了吴冠中，更喜爱上了花鸟画。 精彩三： 我利用水墨动画片小蝌蚪找妈妈激趣导入本课，一下子抓住了学生的心，在一幅幅动起来的花鸟画中，引导学生说出它美在哪儿？一切是那样事半功倍：有学生说青蛙和叶子用墨来画很奇妙，明明是黑色的，却让人感觉它是深绿色，品尝出了中国画用墨的神韵；有学生说它不象现在的动画片那样颜色剧烈，却有着诗一样的画面真是不能小瞧学生的感知美、观赏美的力量。 糟糕一： 在我的教学设计中由于没有把花鸟画与平日里的水彩笔画进展比照，所以学生在创作时，有一个学生竟然似在生宣纸画水彩笔画：在给自己的花鸟画作品匀匀地涂一个底色，他不了解花鸟画“留白”的艺术；还有两个学生在生宣纸上反复涂描，结果作品撕了。虽然在评价环节中有学生点出来，并给了他们适当的建议，但仍弥补了我设计中的缺乏。 糟糕二： 在教学设计中，我无视了小组合作的力气，我想假如把每位学生创作一小幅作品改换成一个组创作一张四尺作品，效果会不会更好呢？在我寻问了几位同行的意见后，他们都认为合作完成一幅大作品更震撼，更大气！ 一节课不行能十全十美，我的反思仍在进展中，盼望在这不断的反思中，我能清晰地看到自己前行的脚步！ 鸟语教学反思9 课文写了“我”从小爱鸟，爱看鸟儿的身子，爱听鸟儿的鸣叫，天长日久，跟鸟儿建立了特别深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈，从鸟儿那里学到了许多，给生活增加了很多乐趣。 上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话，尤其是课文中“我”与布谷鸟的对话，很有童趣，我和学生分角色朗读，体会的爱鸟之情。其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打根底。 在与鸟儿建立起深厚感情的同时，也从鸟儿身上学到了许多，比方：“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的.重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”在教学这一句话时，我让学生从句式特点入手理解句子，学生很快找出这是一句排比句，而结尾的“”的意思也一并解决，它的作用是省略后面的内容，“那么省略的又是什么内容呢？”我追问，立刻出示句式训练，仿按例句在写一句，这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得，顺理成章。 通过这篇课文的教学，我发觉孩子们的想象力是如此多彩，说出了各式各样的句子，所以，我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。 鸟语教学反思10 今日，我上鸟语这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知道鸟语是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我突然想到我们班有几个男孩会吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。你喜爱什么？勤劳刻苦。”结果有两个孩子吹得特殊好，全班同学都给他们热闹的掌声。于是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”，一个扮演“布谷鸟”，一吹一答，还真是惟妙惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，课堂上一下字活泼起来。我把其中一个吹得特殊好的”孩子叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，仔细听课；同学们，按时完成作业。”然后叫全班同学猜他吹什么，同学们一下字感动起来，也很快猜出他吹的是什么。我问同学们：“孩子们，这节课你们欢乐吗？为什么？”孩子们纷纷说出自己的感想，从他们的答复中我感受到他们很欢乐。我说：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了欢乐，他和鸟儿成了好朋友，课文有个词说明他和鸟儿成为好朋友的，你知道是哪个词吗？”孩子们很快找到是“知音”，“你能给它换个词吗？”“朋友，知己。”“为什么鸟儿成为我的知音呢？”请大家自由读读课文十一自然段。”孩子们有的说：“我从燕子那知道了勤劳。”有的说：“我从大雁那知道纪律的重要。”还有的说：“我从苍鹰那知道了英勇欢乐。”。“是啊，我不仅从鸟儿那得到欢乐，还懂得了许多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。”请大家齐读课文最终一段，你能体会到的什么感情？孩子们放飞的心灵得到的升华，他们体会到了对鸟儿的爱、感谢和对濒临灭亡的鸟儿的惋惜和盼望全部的人都成为鸟儿好朋友的呼吁。欢乐的“鸟语”，放飞了孩子们的心灵！ 鸟语教学反思11 【教学设想】 一个用唐吉柯德似的热忱拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观看这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双布满爱的眼眸，一生都在缅怀家乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋? 空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是对古朴、淡泊、安静、清雅的人生境地的追求。 在开篇，就满腔热忱地向世人宣告到山上来，我最喜爱的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请留意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由拘束的生活，唱自己喜爱的歌，表达动人的爱情故事。难怪一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下悄悄地听这些鸟儿唱歌。在这儿，的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的喜爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由拘束，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，喜爱空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境地：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。 文中有一段内容写到由于听到鹧鸪的叫声，勾起了对家乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将带回了家乡那古老的江南小镇，带回到古朴、舒适、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念思念江南小镇那淡泊安静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍旧喜爱重温。这里重温的不仅仅只是家乡，更是人生境地的一种追求：古朴、淡泊、安静、清雅。正是带着这份追求，以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想完毕了全文。 这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴实、自然、清爽、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。观看力犀利，解析透彻，而且准确地把握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片安静和平的文学净土。 这篇文章对于七年级的学生而言，有肯定的难度。特殊是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会的情感，在的经受中找寻的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。 【教学目的】 1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。 2、通过朗读体会情感，感受的人生态度。 3、理解文中运用的意象，学习诗化的语言。 【教学重难点】 体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。 【教学安排】 1、用自己的语言描绘笔下的空山鸟语。 2、用自主与合作相结合的方法研读课文。 3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。 4、朗读加点评品尝课文，积存妙词佳句。 【教学步骤】 一、 导入新课 学生看课题，绽开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。 引导学生留意空字，体会空山与俗世鸟语的区分。 面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗? (让学生绽开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用美丽的导语引起学生的思索，引导学生进入课文的学习。一个好的开头是胜利的一半，语文学习需要学生的感性参加，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的气氛。) 二、 初读课文，整体感知。 1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。 2、关上课本，让学生自由说说自己最喜爱的地方，并结合自己的体验谈谈喜爱的缘由。 (让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可赐予确定，让学生在初读中就感受到胜利的喜悦。新课标一再强调，观赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到胜利的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于共性的观点与见解，作出准时的适当的确定。) 3、用自己的语言描绘笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但肯定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。 (这一处的处理既完成了对课文中内容的熟识，又熬炼了学生运用语言的力量，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应当有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有美丽语言的品尝，更要有学生对美丽语言地使用。文章中的美丽语言，使学生感受到了祖国语言文字的漂亮，那么，教师就应当抓住有利时机，引导学生运用这些美丽的语言。) 三、再读课文，合作探究。 1、教师提出疑问：在课文的最终，发出了我想做只鸟，在山中。的感慨，你是怎么对待的这一感慨的?要求学生在自读的根底上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但肯定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。 (这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特殊强调学生在解读中要有自己的观点) 2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经受以及其他作品，对作品中的一些内容进展研读，体会的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。 此处可着手解决以下几个问题： 为什么说鸟的声音是世界上最美的语言? 想做一只鸟，在山中的缘由仅仅是由于鸟语好听吗? 你不是从这奇妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解? 并在此时引入的生平简介和他的作品风格介绍，并可适中选择他的作品草虫的村落，让学生在生平和其他作品中查找的”思想根源。 (此处的研读，主要是想让学生学会结合的经受及相关作品来理解文章，体会的情感。) 3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进展品评，体会其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的熟悉。 (这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应当成为文章学习的一个重要局部。) 四、美读课文，积存佳词美句。 1、朗读课文，选择自己喜爱的句子或段落进展朗读训练，要求读出美感。 (诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比教师去教要好得多。) 2、对你喜爱的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精致的字词、关键的句子、奇妙的构思、精彩的手法等进展点评。 (在这一单元中，学会对文章进展点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一力量进展训练。同时，品尝语言的妙处也应是处在语言积存阶段学生的学习重点。) 3、小组沟通点评内容，推选好的全班沟通。 4、把文中你最喜爱的词和段积存下来。 【教学后记】 课堂上的语文味 空山鸟语教学后记 在空山鸟语这一课的教学中，我再次发觉语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品尝，有在详细语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。 这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体会，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的气氛。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生绽开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思索，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习气氛被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的根底。 在其次个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中安排的重复，而是在有了对课文熟识的前提下的对课文内容的再稳固，是学生在肯定语境下对美丽语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的美丽意境，有了自己独特的审美感受。 在第三个环节中，我安排学生采纳自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的熟悉，就必需对文章有更理性的熟悉。为此，我引入了生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性熟悉的根底上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思索或感性熟悉，为全面而深刻的体会的情感奠定坚实的根底。在这样的根底上，我再让学生选择自己喜爱的富于哲理意味的句子进展分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中情感的感性熟悉，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思索。 最终一个环节的设计应是整个教学过程中，最能表达语文味的