《静夜思》教案模板6篇.docx

静夜思教案模板集锦6篇 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 静夜思教案 篇2 【教学目标】 1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 2、有感情的朗读全诗并背诵。积存收集有关思念家乡的诗句。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 【教学重点】 学习生字，背诵全诗，积存语言。 【教学难点】 理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会思乡的感情。 【教学过程】 一、导入新课 教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团聚饭，有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？ 学生： 教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、初读课文，扫清障碍。 1教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。 2通过播放媒体资源和学生一起把握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好预备。 三、诗词赏析 1理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，宁静。夜，夜晚。思，思念。 （2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思索：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在悄悄的夜晚引起对家乡的思念。） 2理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3理解其次行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是疑心的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好像地上结了霜）板书：地上霜 （3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并赐予学生准时确定的评价，鼓舞学生大胆开口说出自己的理解。 4理解第三行诗句： 教师播放资源并定格在此画面， 请学生看图思索：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。 （他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人观察明月，不由得低下头思念起家乡来。） 四、教师小结 教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗读，盼望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。 教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 教师：月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的静夜思。观赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在美丽舒适的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。 五、课后思索 教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！ 静夜思教案 篇3 【教学目标】 学问目标 1、熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 力量目标 1、培育学生的识字力量。 2、培育学生诵读古诗的力量。 情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的喜爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾画出的浓浓思乡情。 3、培育学生的识字兴趣。 【教学重、难点】 会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学媒体】 多媒体教室; CAI课件 【设计理念】 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对学生状况的了解，本课这首静夜思，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生承受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。 【教学过程】 一、导入：背诵古诗 (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。 设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜爱的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛。 二、介绍诗人 叠纪 师：同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来熟悉一下这位诗人。 1、屏幕演示：消失李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 2、课件演示，介绍李白 李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。) 设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的，了解诗人，喜爱诗人，近而也更加喜爱我们的古诗文化。 三、从图画意境进入古诗 1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么? 2、学生看图说一说 3、提醒诗题 师：这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗?让学生背一背 设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 四、认读生字 1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字，边圈边读 同位相互检查，互读互听。(出示课件) 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪?我们的家乡是哪? 开火车读 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。 静夜思教案 篇4 活动目标: 1. 学习朗读诗句，说出诗句的也许意思。 2. 体会诗中思乡的感情。 3. 喜爱学习古诗。 活动预备： 1. 打印的古诗一首，静夜思图片两张 2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团聚的意思 活动过程： 一:引出古诗 师;小朋友们，谁会朗读古诗，请你来为大家朗读一首。 唐代的诗人李白写了许多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听? 二.学习古诗 1.教师有感情地朗读古诗 提问：古诗的名称叫什么?是谁? 2.理解古诗 (1)逐句观赏 一边看古诗，一边听教师逐句朗读。 教师解释句中“疑”、“举”的意思。 (2)说说自己听了诗后有什么感觉? (3)试着说说诗句的意思。 床前洒满了光明的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，眺望天涯的明月，不由得低下头来，思念离别的家乡。 (4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到家乡的什么? (5)迁移阅历，联想中秋节的含义。 师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团聚，可有许多人在外地工作或上学不能回家，他们都很惦念自己的家乡。 图片中的月亮很光明，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人观察月亮想起了自己的家乡。 3。学习有感情地朗读古诗。 三.古诗朗读表演 请幼儿大胆地上台朗读古诗。 留意： 床前|明|月光， 疑是|地|上霜。 举头|望|明月， 低头|思|家乡。 静夜思反思： 静夜思的歌词是一首深受孩子们熟识和宠爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生供应了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、高雅，那消沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采纳的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。 整堂课通过划船律动熄灯观赏演唱歌曲绘画表现静夜思，都始终在引导学生查找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言严厉，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很宁静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，究竟会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。 静夜思教案 篇5 教学目标： 1、学问目标：熟悉8个生字，会写六个生字，熟悉偏旁部首；朗读、背诵古诗。 2、力量目标：培育学生想象力量、自主探究学习的力量以及合作的力量 3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 学问力量检测：请把诗句补充完整: _前明_， 疑是_ _。 举头望_ _， 低头思_ _。 教材分析： 本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声的拨动的心弦，举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 教学重点： 识字、写字、朗读和背诵古诗 教学难点： 体会诗句的韵味和美妙的情操 教具设计： 生字卡、多媒体 教法设计： 自主合作探究学习法、情景探究法 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，引出课题 小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生沟通教师激发学生背诵的热忱，学生背诵。 今日这节课，我们一起来学习一首新的古诗静夜思，信任大家肯定会喜爱这首古诗 二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知 、提出读书要求：今日我们学习的这首古诗，你有没有信念自己来读读试试？初次来读，大家不要焦急，你可以放慢速度，假如遇到不熟悉的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，假如你还是读不够精确，还有教师和其他的学习伙伴来帮忙你。 、学生自主探究着学习古诗，教师巡察检查并指导学习困难惑需要帮忙的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。 、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣 a、教师刚刚听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）教师刚刚听到你读得真好，真想再听你读一读，你情愿读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价） b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特殊有意思很受大家的欢送，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。（多读几遍课文，到达读通顺） c、以小组为单位，合作学习，培育学生的合作意识，帮忙有困难的小朋友，订正说错的学习伙伴。教师巡察检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。 三、生字、文本严密结合，精读儿歌、感悟儿歌 、沟通生字。 教师刚刚看到有的小朋友始终都没有读书，可能是由于文中的生字有的不熟悉，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚刚的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生沟通：把熟悉的生字一个一个的进展沟通。教师将这 些生字一一写到黑板上） 、多种形式熟悉生字 （）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。 （）教师手中的生字卡片，集体朗读。 （）小组之间利用生字卡片合作学习 、多读多悟，理解儿歌（教师点击课件） （）请看多媒体课件，说说你发觉了什么？学生沟通，教师指导学生说完整的句子。 （）教师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？ （3）教师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们叙述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，特别的惦念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句 4、有感情的进展朗读 （1） 教师示范朗读： （2） 学生跟随教师练习朗读 （3）配上美丽的音乐，学生自己试着朗读 （4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进展朗读 （5）集体展现自己小组的作品。大家进展评价 四、括展延长练习 1、跟随音乐，大家一起进展朗读古诗。 2、 说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。 五、课堂小反应 我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听 六、课堂小结 这节课我们学习一首好玩的古诗，盼望大家在学校里能够幸福的生活、欢乐的成长。 七、开放性作业 课后，自己自学一首古诗 八、板书设计 6静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 其次课时 一、激情导入 小朋友们，这节课我们一同开头学习写字，快乐吗？说说看你都熟悉那些字？学生沟通，教师小结：看来大家熟悉的字可真不少那我们今日这节课我们就一起来学习本课的生字。 二、熟悉根本笔画，学习写字 （一） 稳固生字的熟悉 1、教师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。 2、小组之间通过字卡，合作沟通学习。谁情愿读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。 （二）合作学习生字的书写 、看一看。小组之间共同来熟悉每一个生字，说一说，你准备怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？ 、谈一谈。学生沟通，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。 、描一描，写一写。在书中描一描，留意要正确的书写生字的笔顺，尤其是留意生字的间架构造的安排。然后照着样子在练习本上写一写。教师巡察指导生字的书写。 、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜爱的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出缺乏。教师适时指导。 、改一改。根据刚刚小组的小朋友给你提出的缺乏，进展修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心承受小朋友的合理化建议。 、再进展评一评。把刚刚书写的生字小组内再进展评一评，争取让每一个生字都得上小红花。 、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来沟通，共同来学习。 三、拓展延长练习 （作品展现） 今日学习写的生字，你和以往相比，有没有觉察自己有所进步呢？学生沟通，教师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们观赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生沟通，教师总结：留意培育学生的学习写字的习惯和热忱。 四、课堂小反应 我会背诵儿歌：小组之间进展评价：你真棒！连续加油！ 五、课堂小结 这节课，教师发觉大家都特别的专心，信任有了这份信念，你的字肯定会的越来越好。 六、实践性作业 课后连续发觉身边的拼音朋友。 七、板书设计： 6静夜思 mu er tou mi guang chuang 目 耳 头 米 光 床 静夜思教案 篇6 课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1、 熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。 2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、 课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。 2、 课前布置学生观看晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数两课时 第一课时切入举偶 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展现出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培育观看、想象和语言表达等力量。收集、展现资料的过程，培育了学生收集处理信息的力量。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在教师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、 请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个?是怎么熟悉的?把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。) 3、 同桌互读古诗，相互评议。 4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的仆人，充分信任学生，给他们表现自己的时机，注意对朗读的评价，提高朗读力量。) 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确?请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、 开火车认读生字。 5、 组词，用你喜爱的字说一句话。 6、 嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新力量.) 熟读 1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、 指名读文，留意字音读得是否精确。 3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师肯定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。) 写字 1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开争论：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置? 2、 汇报。 3、 教师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。 4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。 5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(教师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评争论和评议时教师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。) 其次课时导入 1、 嬉戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。) 2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?) 2、 组内互评。(提高学生的朗读力量。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。) 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受? 2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。) 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、教师引背、指名背、齐背。 4、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观看每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(教师要留意培育学生的观看力量，只要把握重点笔画的位置，汉字根本上能写端正。) 2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) 3、学生描红、临写。(教师提示学生的坐姿与执笔方法。) 4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你观看到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗读会。(此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体进展，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积存。)伴教锦囊词语解释静夜思：在悄悄的夜晚所引起的思念。