《麻雀》课后教学反思.docx

麻雀课后教学反思（10篇） 这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培育学生通过预习，培育他们自学力量的方法，为教学的顺当进展供应了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟识课文内容，对课文进展整体感知，理清文章的思路；其次课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进展分析课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进展素养教育。 在教学中，我主要采纳学生自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给学生，充分表达学生的主动性。 由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“假如你的父母也遇到了小麻雀类似的遭受，你会怎么做？”这一问题时，学生的答复很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩教育，有待于今后的教学中不断地渗透类似的教育，让感恩的心伴随着学生的一生！ 麻雀课后优秀教学反思2 先说课，再上课，然后教后反思。说实在话，中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在，教者没有哗众取宠，组织者也没有留于形式。我有幸参与了这次活动，通过活动对我帮忙也很大。在这儿，对自己的课堂教学作简要的回忆与反思。 首先，对学生的了解。由于是借班上课，学生完全生疏，一堂课下来，觉得要上好一堂课，在上课之前应当对所教学生作必要的沟通了解。今日，在这个方面，自己感觉做得欠缺。教学过程的顺当绽开，执教教师必需要考虑学生学问、力量水公平。课前“闲聊”，我本想让学生背诵古诗，然后教师小结，以这样的形式进展。后降临时改成让学生说说自己的心理话：你最喜爱上什么课？尽管是课前谈话，我觉得这个话题较好，学生有话可说。这样在说话过程中师生关系就能慢慢融洽，为课堂教学的正式进展供应了比拟的气氛，也为课堂教学作了一些铺垫。 其次，关于谈话揭题。在说课的时候，我也提到，一开头，我想以学生秋游动物园，见到自己哪些喜爱的而好玩的动物作为话题导入：有一只并不起眼的麻雀后来，又考虑以韩红的歌曲凄凉的天亮了引入，担忧歌曲会“喧宾夺主”，因此，最终依据麻雀一文写于1870年左右，距今约130多年的时间，结合本文提醒的人文内涵给人的启迪等方面考虑，打算用谈话导入：有一只麻雀它已经活了130多年了，你信任吗？作为话题导入。课堂实践下来，我觉得还是到达了我的预设要求，这一话题引起了学生的留意，同时也为后面的主题提醒作了一个铺垫吧。在这里同时也暴露了自己在备课过程中一个疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我应当事先预备一些有关动物寿命方面的信息。特殊是麻雀，一般状况下能活多长，以此来显示本文麻雀的不一般。 第三，初读课文，整体感知。这一环节中，我觉得初读课文时，对学生初读课文的要求不能太多。因此，我在一般预习课文把课文读通顺、读正确，了解课文主要内容的根底上，这一次在读的要求上，我稍作调整，提示学生读的时候要留意自己的感受及心情变化，这是为下一教学环节（品读第4、5自然段）作预备。对于这一要求的调整，在课堂实践中，我觉得应当是起到了比拟好的效果。在学生初读课文时，我有意识地抓住一名叫陆玲玲的学生，这位学生的读的过程中，在遇到读不准的字词时，能自觉地查阅字典。我结合本文中“摇撼、嗅、扎煞”等词语的教学，教育学生，预习课文要养成仔细朗读的习惯，在读不准的状况下，要不怕麻烦，能运用工具书解决问题的力量。我想，这样一个教学临时处理，对陆玲玲，对其他的学生都是有益的。固然，在指名学生朗读课文的时候，我也发觉自己缺乏必要的点评及朗读指导，这在后面的理解阅读过程中同样表达出来，这应当是自己的缺乏之处，今后应努力之。对课文内容的整体了解，我着重通过简要的板书来表达： 从而让学生对全文有一个整体的感知。说到板书，上完课才知道，在板书设计上，还有一个大大的，红红的“爱”字没有准时进展板书。这也许是紧急的原因吧。同样是这个缘由，在学生对全文有一个初步的感知后，为了渲染气氛，结果在课堂上，我把预备好的几句铺垫的导语给遗漏了，这些导语是这样设计的：为了可怜的小麻雀，尽管猎狗虎视眈眈，可敬的老麻雀还是毫不迟疑地飞了下来，落在了猎狗的面前；为了得意的小麻雀，尽管猎狗凶残成性，英勇的老麻雀还是无所畏惧地飞了下来，落在了猎狗面前；为了自己的可怜又得意的孩子，尽管猎狗如怪物一般张开大嘴，露出锐利的牙齿，可宏大的老麻雀还是不计后果地飞了下来，落在了猎狗面前 第四，关于抓住重点段中的重点词句，细读感悟。课堂教学下来，总体感觉比拟凌乱。教学设计本想抓住：“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。”等句子绽开，教师点拨并进展有感情的朗读，然后教师总结：老麻雀懊悔吗？老麻雀有挽救自己孩子的力量吗？没有。由于谁都知道，面对它的是一只浩大的如怪物般的猎狗，跟猎狗斗，这无疑是以卵击石。虽然这样，为了小麻雀，老麻雀预备着一场搏斗，预备着一场力气悬殊的搏斗，预备着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么宏大的老麻雀，为了自己的孩子，老麻雀情愿付出任何代价，包括自己的生命结果教学中，这一重要环节，没有把握好。品读文章，给人的感觉也许是蜻蜓点水；同时也没有有效地指导学生进展朗读。我想这应当是我今后课堂上努力改良的重要方面。 最终，关于说话片段的设计。“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的士气，没料到（），没料到（）”课堂教学过程中，消失了肯定的“冷场”，我当时挺纳闷：为什么学生会说不上来呢？后来我发觉，在消失说话内容时，应考虑学生的力量，降低难度，让说话内容逐个消失为好。这改动虽然是较小的，恰恰说明我在备课时还没有真正从学生的角度去考虑。 上好一堂课，真的不简单。通过这一次教学实践活动，我觉得平常应克制“眼高手低”的习惯，踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。 麻雀课后优秀教学反思3 麻雀主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗绽开的剧烈的斗争，表达出了母爱的宏大。本文的教学重点有两点：一是了解本文的表达挨次；二是在比照描写中体会母爱的宏大。根据厘清的思路进展教学设计并进展教学。 随后，我回忆了整堂教学，发觉主要表达在以下几方面： 1、主要内容的理解赐予学生的范句太广泛，没有一个固定的标准。 2、猎狗与小麻雀的比照教学时间过多，而是应当把更多的时间留给老麻雀与猎狗的比照教学上。 3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入，应由句到词，抓住关键，层层突破。 针对以上缺乏，我想在不断改良中，我更多的应当赐予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的比照，而这比照中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进展相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向肯定的写作。课虽完毕，但留给我的亦是诸多的思索 麻雀课后优秀教学反思4 刚拿到这篇课文的时候，我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然打算上这篇课文。 在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有肯定的难度。因此最终选择了从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。 再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比拟死板，穿插在中间又显得比拟乱，最终打算放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探究，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己查找朗读比拟后，发觉对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种比照，自然而然的体会到老麻雀的英勇精神。最终通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。 但是在教学中还存在着许多缺乏之处： 1、教师的讲和感悟还是占了很大的局部，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大局部的，特殊是理解“象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，竟然自己把它比方成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。 2、没能奇妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最终，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课上写的最终一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惊更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它布满活力。”直接呈现出来，其实整篇课文要到达的情感高度就是这样一种精神爱比死或死的恐惊更强大。只是圆满，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。 这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还许多。盼望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光荣。 麻雀课后优秀教学反思5 读了屠格涅夫的麻雀，我的确被老麻雀那种宏大的母爱精神所感动。我反复地思考着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上讨论课，就是由于感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了表达的写作意图而设置的。在教学的同时，我留意表达以下两点： 一、充分读与学会评价读。 过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。 为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方法。比方：评议别人的朗读时，先评优点，再论缺乏；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比拟后再作评议；依据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否适宜，等等。把握了评议的方法，学生的自我评价力量才会进一步得到提高。 二、自主实践，给学生展现自我的舞台 语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（课程标准语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，擅长激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展现自己的舞台，鼓舞学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。 在教学麻雀一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点，到发觉老麻雀救小麻雀时的冲突的表现，再到体会“一种强大的力气”。整个过程，教师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展现自我的舞台。 麻雀课后优秀教学反思6 麻雀是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了对弱者的怜悯，对幼小者的喜爱。 这篇文章的语言确实不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，教师赐予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师掌握式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、教师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字外表，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要仔细研读教材，让自己的血脉与相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控力量和随机应变的力量。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上沉着应对。 有人说一位布满教育才智的教师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积存，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。 麻雀课后优秀教学反思7 麻雀这篇课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发觉“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光芒的亮点。但是，这并不是明确地写出来，明白地告知我们的。我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时参加了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。 在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进展一点时间的训练，学生这方面的力量会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思索：我在课堂追求让学生学得轻松、学得开心。同时，我不又不得不思索一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得赐予别人“爱”。我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、教师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。 麻雀课后优秀教学反思8 麻雀一课主要写在打猎回来的路上，“我”的猎狗观察一只从树上摔下来的小麻雀预备要吃掉它时，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来，老麻雀的士气吓退了猎狗，小麻雀因此得救。课文重点描写了老麻雀从树上飞下来时的样子和落地时的神态及懂作，表现了老麻雀的奋不顾身和不畏折服，使我们体会到了老麻雀的爱子之情。这种爱的力气既吓退了猎狗，又感动了猎人，也深深的打动了读者。 为了使学生能够深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情。也为了调动学生的心情，做到师生相融，人文统一。我在教学中主要做到： 一、借助动画理解比方句。 文中有这样一句话“突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。 为什么把老麻雀飞下来的样子比方成一块石头学生理解有肯定的”难度。我充分发挥了现在信息技术的作用从网上下载的一组动画，让学生直观而又形象体会到“像一块石头似的”这个比方在文中的作用，说明老麻雀飞下来时用力之猛，速度之快，感受到老麻雀救子心切。 二、采纳了小组争论的形式突破教学难点。 在理解重点语句“她不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来”，在理解这句话时，我提出“假如老麻雀能不能站在高高的没有危急的树枝上不飞下来”这样的问题让学生争论，学生经过辩论体会到老麻雀的爱子之情，从而突破难点加深理解。 三、在理解重点语句的根底上采纳了多种形式及大量的朗读，使学生能够入情入境。 通过多种手段使学生对文中的语句理解透了，就能体会到表达的情感，读出来自然就有滋有味，布满感情。所以学生积极踊跃的课堂表现超出了我的想象。在教学中我也根本采纳了以读代讲的形式，让学生充分朗读，通过朗读体会课文表达的思想感情。 四、读写结合，加深对课文的理解，对学生进展思想教育。 课后我留了这样一个作业：借助课文内容联系实际谈一谈父母对自己的爱，写一篇短文。学生从课文中受到感染，有了深刻体会，写出的文章也很流畅，很感人。 在今后的教学中，教师不仅要加强学生朗读和语言训练，还要实行多种形式激发学生的情感，培育学生学习语文的兴趣。我们还要留意做到课内与课外相结合，比方我们要鼓舞学生多看课外书，在书中查找乐趣，在书中受到情感的熏陶。假如在讲麻雀这课前，能让学生多看一些或向他们介绍一些有关这方面的书籍或类似的故事，学生在理解上可能会更简单些，感受会更深些，这样对我们学习课文会有很大帮忙，同时也增加了阅读量，开阔了眼界。所以学习语文不能局限于课本的学问。 麻雀课后优秀教学反思9 应当让我们的学生在每一节课上享受到热闹的沸腾、多姿多彩的精神生活，由于只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和进展，教师才能在劳动中呈现光芒与人性的魅力。苏霍姆林斯基 伴随着一步步地走进新课程，我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结新课改课堂教学的体验。几个月前，我上了一节“自读自悟”教改试验课，课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜爱的语句进展朗读，使每个学生都有时机参加和表现的时机，在自读的根底上让学生质疑问难，帮忙学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。 由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满意了他们的表现欲，因此课堂上学生热忱高涨，思维活泼，每张小脸都洋溢着光荣。很多学生提出了有价值的问题：“老麻雀为什么无望地尖叫？”、“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来？”、“老麻雀自知斗不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不是白白送死吗？”特殊是郑文团同学提出的：既然嗅是闻的意思，文中为什么不用闻，而用嗅呢？学生纷纷发表自己的见解，有的说：嗅是有目的地闻，带有区分味道的意思；有的说：嗅多用于动物真想不到四年级的学生对谴词造句还有这么多的讨论，孩子们的问题既锋利又深刻，发人深省。更令人感动的是我正预备下课时，一个同学突然高举着手说：教师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有制造性的问题，我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪同学的这个问题提得太好了，比教师想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家绽开想象的翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗？课堂上爆发出热闹的掌声。 其次天，同学们把作文交上来，有的写老麻雀找老鹰大哥帮忙，把小麻雀救回巢里；有的写猎狗不死心，趁猎人不留意时又跑回追杀小麻雀，猎人准时赶来，把小麻雀送回巢里？看了孩子们的作文，使我由衷感到欣喜，孩子们的才智火花竞相迸射，独特的见解使人叹服，心中涌动着一股说不出的惊喜，身处这样的课堂之中，我真真实切感受到生命的活力在涌动。 多好的孩子们，教师喜爱和你们一起陶陶然乐于学问的殿堂之中。 麻雀课后优秀教学反思10 应当让我们的学生在每一节课上享受到热闹的沸腾、多姿多彩的精神生活，由于只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和进展，教师才能在劳动中呈现光芒与人性的魅力。苏霍姆林斯基 课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜爱的语句进展朗读，使每个学生都有时机参加和表现的时机，帮忙学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。 1、突出了以学生为主体，这堂课适应了学生活泼好动的年龄特点，满意了他们的表现欲，因此课堂上学生热忱高涨，思维活泼，每张小脸都洋溢着光荣。他们因自己的想法而感动，引别人的不同看法而争辩，在思维碰撞中获得学问，提高了力量。 2、多媒体课件的使用调动了学习积极性。为了帮忙学生理解老麻雀宏大、无私的母爱。我请学生认真看课件演示，老麻雀在看到猎狗要吃小麻雀的时候是怎样做的，这个问题起到了良好的提纲挈领作用。学生看着生动好玩的画面，思维被激活了，积极举手说想法，对课文语句的理解深刻到位。之后，我引导学生抓住最能表达老麻雀对小麻雀无私关爱的句子深入感悟。第一句是写老麻雀从树枝上飞落下来拼死爱护小麻雀的，教学的过程中我引导学生抓住“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”来体会麻雀飞行速度极快，由于它担忧孩子的安危。其次句是“它扎煞起全身的羽毛，样子很难看，无望的尖叫着。”“扎煞”一词能帮忙我们感受到当时老麻雀好像已经预备和猎狗决一死战了。而“无望地尖叫”这个词语让学生体会出老麻雀当时虽然知道毫无盼望，但仍旧竭尽全力的尖叫，这种为了爱护自己的孩子决不放弃的精神。第三句是“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀”让学生用动作来表演什么是“掩护”，这样学生就知道了老麻雀现在是挡在了猎狗的面前，自己就更危急了。第四句我引导学生争论：对于猎狗，老麻雀究竟可怕吗？是从哪儿看出来的？可怕得很却用身躯牢牢掩护着孩子，这是何等宏大呀！它此时发出了嘶哑的声音。这时让学生换位思索：假如你是老麻雀你会冲着猎狗喊什么？从中体会到老麻雀当时不顾一切的心情。第五句我引导学生从猎狗和麻雀的比照中感受老麻雀的士气。 3、运用鼓励性评价语导引学生。教师不能做学生的操控着，而要做学生的观赏者、指导者。恰当适宜的评价语，不仅能带哦东学生学习的积极性，还能引导学生正确进展学习，不会在课堂上漫无目的，无所适从。那一句句不起眼的话，或许会带给孩子们不一样的感受。让他们在确定和鼓励中变得思维活泼，才智出现。