《顶碗少年》的教案设计（6篇）.docx

顶碗少年的教案设计（6篇） 教学目标： 学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。 阅读需要突破的核心问题：少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？ 写作训练的借鉴目标：学习专心理描写来刻画人物。 教学重点： 结合课文内容了解句子的含义，依据课文供应的详细语境来为人物设计心理活动。 教学难点： 懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、设计导语，激发兴趣 昨天我们熟悉了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓舞下最终克制了内心的恐惊，英勇地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让我们获益非浅。 今日，教师想给大家讲一个故事。故事的仆人公也是一个男孩。不过，他不是外国小孩，而是一位英俊的中国少年。 明确要求：仔细倾听，听完故事后，概括故事主要内容。 （备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节叙述故事） 二、倾听故事，概括内容 主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。 要求：讲清晰时间、地点、人物、大事 说明：不让学生接触文本，采纳听故事这种形式，是为了让学生把留意力集中在故事情节上。为概括打根底。 三、引入新课，介绍 故事中的这位英俊少年是散文顶碗少年中的仆人公，是赵丽宏。赵丽宏，上海市崇明人，是我们的同乡。 板书：顶碗少年 赵丽宏 四、沉醉文本，理解课文 1、思索：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。 学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。 朗读感悟，沟通。 说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进展分析 2、训练：依据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓舞后，可能会产生的心理活动 学生依据上下文揣摩少年的心理活动，任选一处形成文字 组织沟通活动 3、小结：探究少年胜利的缘由 客观缘由：老者的鼓舞 主观缘由：自身的努力 五、拓展思维，提升感悟 1、主要写了顶碗少年，为何文中多处提到观众的反映？ 2、读完，你得到了什么启迪？ 六、作业：（2、3选做） 1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措 2、选择以上三个词语写一段话。 3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容 北京版六上顶碗少年教案 篇二 教学要求： 学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。 教学重点： 结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。 教学难点： 懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学预备： 一杯水和几枚硬币 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 检查学生对字词的把握状况和对课文的理解，讲解课文第一局部内容。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 （预备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。（请学生上前演示，有不胜利的就多给几次时机最终肯定要胜利）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都胜利了，这个试验也就告知了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的！） 二、初读课文，把握字词 1、自由读课文 依据课后生字表读准字音（教师巡察指导） 2、检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或理解） 3、理解课文内容 （1）默读课文分段，总结段意 第一局部：15 写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。 其次局部：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一局部 思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？ （小组争论学习） （3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念。 三、课堂小结 四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化 其次课时 教学内容： 理解课文其次局部内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。 教学过程： 一、细读课文，扎实训练 1、自由读第一局部 找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ （充分地让学生在读中去感受） 2、自由读其次局部 理解所要表达的含义（小组争论） 3、理解句子的含义（出示投影） “在山穷水尽的绝境里-肯定会迎来暖和的春风。” （在小组内结合课文理解、争论） 4、指导用词语造句 座无虚席 不知所措 （在理解词语意思的根底上指导学生造句） 二、指导朗读、背诵 三、谈一谈：读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受） 四、课堂小结 五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段 板书设计： 1、顶碗少年 失误努力 失误努力 =胜利 顶碗少年教学设计 篇三 教学目标： 1、理清课文内容，了解课文表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点： 感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理。 教学难点： 体会人物内心的活动，感知表达情感的方式。 教学过程： 一、揭题学习链接语了解学习内容 1、今日我们学习第四课：顶碗少年。 2、这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品，翻开书、仔细读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？ 3、指名说。 二、整体感知，了解内容 1、读词。 异国 镇静 摩挲 肩胛 内疚 附和 露天 牢固 2、自读课文，完成第一个问题，看到了一场怎样的杂技表演。 3、哪几个自然段写少年表演的过程？（37） 4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？ 三、合作探究 1、学生汇报沟通。 2、在学生沟通中，引导归纳。 如：你谈的很好，这局部是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、危险 如：这局部是抓住（观众的反响）来突出表演，精彩、紧急、惊心动魄。 3、引导：刚刚同学们谈到的内容，是抓住少年，动作、神态及观众的反响来写表演的惊心动魄。 4、再来扫瞄一下课文，还抓住什么反响表演惊心动魄？ “头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？ 四、提升写法 1、结合板书归纳。 同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反响和碗吗？ 板书：（侧面描写） （观众反响衬托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到衬托作用） 是呀，不行小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。） 2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心肯定有很多想法，写到了吗？ （1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态） （2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？） 3、指名说。 台上并没有慌乱，此时少年想 场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想 听了老人的话，少年冷静下来，心里想 4、此时少年那么丰富的内心活动，可是为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。） 5、你猜测老人说了一句什么？ 6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年镇静、拼搏使他胜利，获得全场的掌声，也令难以忘记。 五、学习最终，提醒道理，总结升华 1、齐读第八自然段。 2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 “失败是胜利之母”。 “胜利来自于拼搏”。 “胜利来自于鼓舞与关爱”。 3、总结升华。 整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？ 4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使总有一阵感动，同时给启发，悟出一些人生哲理。 那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，英勇面对，勇于拼搏，就会胜利！ 5、推举赵丽宏作品：散文集爱在人间玛雅之谜生命草。 顶碗少年教学设计 篇四 【教学目标】 、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。 、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。 【教学重点难点】 、结合课文内容理解句子含义。 、懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利的道理。 【教学步骤】 一、导入新课 、小试验：请同学头顶一本书在讲台走一圈，书本不掉下来，就算胜利了。 、从刚刚的试验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都胜利了，这个试验告知我们：只要你敢于不断的尝试，就肯定会取得胜利的。 、出示课题：顶碗少年。 二、初读课文，把握字词 、指名读课文： 要求：读准字音。 、概述课文内容。 三、细读课文，理解文意 、找一找文中那一句话是对这一次表演的总体评价？ 明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！ 、理解“惊心动魄”的含义。 、小组合作：找出课文中能表达“惊心动魄”的词句： 表现顶碗过程的词句。 表现观众的词句。 、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？ 、理解“拼搏”的含义。 、小组合作：找出课文中能表达“拼搏”的词句。 表现顶碗过程的词句。 表现少年神态动作的词句。 表现观众的词句。 、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？ 、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ 四、迁移扩展 、理解本文主题。 、扩展：你在现实生活中有没有遇到过和顶碗少年相像的经受？你是如何应对的？ 五、布置作业 写一篇关于成长的小故事。 顶碗少年教学设计 篇五 课前预备 1预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启发，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。 2板书课题，齐读课题。 3介绍：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 4指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。 2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。） 3指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1猜问激趣：教师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道教师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师准时引导） 2教师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。 4分组学习：同组内观点不全都的同学先进展辩论，同组内观点全都的”同学相互沟通，归纳总结自己的观点。教师准时参加学生争论，赐予指导。 5在教师的引导下学生绽开辩论，教师准时推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进展深入思索。 顶碗少年教学设计 篇六 一、课前谈话导入 一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。 二、指导深入理解 、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ （再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。） 可用以下问题进展启发： 少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 、学生用自己喜爱的方法自学课文： 可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 用学生喜爱的方法促使学生积极主动的学习，培育学生合作解决问题的力量。 教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 强调不必把问题一一思索解答，可选择感兴趣的去品读思索。 、集体沟通： 小组合作进展汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。 学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。 可通过以下两题进展读中想象： 假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ 老者可能会对我说些什么？ 、有选择的朗读： 抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。 三、通读深入探究 、思索：假设你在现场，你会想什么？说什么？ （引导学生熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！） 、重点理解结尾句。体会文章表达的感情： 自读思索有哪些想法？。 引导学生结合生活实际来谈体会： 人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。 背诵第、自然段： 朗读第、自然段，想主要写了什么？ 第自然段有两个意思： 、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 选择自己宠爱的方法背诵。 同学互背。 看谁背得又多又对。 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情 五、课外延长 、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 六、拓展延长，启迪思维 课文中只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的消失，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起