一年级下册语文教师教学反思4篇.docx

一年级下册语文教师教学反思4篇 一转瞬我已经在语文课堂上成长了一年多了，也听了一些优秀语文教师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就犹如写好一篇文章一样，有中心，有重点，有具体，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解动身，并作努力，但有许多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。 就像在设计狮子和鹿这一课教案时，我花了不少时间对文本进展学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经预备就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下： 课前谈话：同学们，教师是刚刚和大家熟悉是不是啊，那第一次见面教师给大家带来了一份见面礼（出示快板：小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。突然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌张一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳：角儿不好还是脚儿好！）师示范读，生自由读，指名学生展现读。 一、谈话导入，激发兴趣： 、（图片）同学们，这就是那只爱自己头上角，而不喜爱自己走路的脚的小鹿。可是它后来经受了一些事情，转变了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧？（出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”师读 、师引：同学们，这究竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题课题。 二、初读全文，了解课文大意 、自由读课文，思索问题。“鹿为什么说两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命呢？” 指名学生解答“这究竟是怎么回事呢？” 三、品读课文，初步感悟危险 、师：对啊，鹿一开头认为自己的角特别漂亮，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧！（出示第三段）我们先自己把这一段来读一读吧！ 、同学们，从这一段中，你读出了什么呢？你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢？ 、同学们，现在我们就是这只美丽鹿，她来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，真美啊！来，谁情愿来夸夸自己？好，教师和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清亮见底的湖水，她对着“镜子似的湖面”发自内心地赞美道：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”但是好景不长，鹿突然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？小鹿埋怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子（出示这两句话，让学生比照着朗读） 小学一年级语文的教学反思 篇二 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习兴趣的激发。 在本课的教学过程中，我的胜利之处在于： 一、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音根底，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展现生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 二、注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实根底。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进展正确的引导。 在本课的教学过程中，我的缺乏之处在于： 关于课内文字书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些，课堂时间的利用效率不高。 以本课的教学实际动身，我认为我需要改良的地方还有许多。上写字课时，可用一课时去熟悉理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生承受的效果不是很抱负，尤其对特别儿童和承受事务慢的学生来讲，更为重要。 小学一年级语文教学反思 篇三 一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期以来，我们一年级2班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极协作和急躁帮忙下；圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了肯定的成绩。现对本期教学反思如下如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 （一）注意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 三、注意课内外结合 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读各种课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。 此外，留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 本学期我虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但我总觉得还不尽人意，今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！ 小学一年级语文的教学反思 篇四 这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼得意的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，布满了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进展珍视今日，喜爱生活，向往将来的教育影响。但是怎样让学生体会，感受文字的奇妙，是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和幸福，以激发学生实现将来的抱负和愿望。 一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣 “兴趣是学习时最好的教师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参加到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生深厚的兴趣，进而能积极、主动地参加学习活动。 在本节课一开头，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎么过自己的节日，使学生的留意力转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。 二、引导自问自答，提高学生自主探究力量 解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思索，激活学生的思维，引起学生的争辩，还能引导学生自主地参加学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展现画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究力量。 以上内容就是为您供应的4篇一年级下册语文教师教学反思，盼望可以启发您的一些写作思路。