《风筝》教学设计汇编15篇.docx

风筝教学设计汇编15篇 教材分析： 风筝选自北京市义务教育课程改革试验教材语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文。本单元通过家庭生活琐事写亲情，亲情是是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的这篇风筝是以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新奇，于兄弟间围绕风筝发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情。然而的立意远不止于此，在事过多年后仍旧懊悔交加、苦痛悲伤，在剧烈的自我解剖和自省中我们能感受到对封建陈腐思想对儿童自由活泼天性的扼杀的批判。在教学中需要引导学生在特定的时代背景下多角度的理解文章的主旨。 学情分析： 初中一年级的学生虽然具备了肯定的理解感悟力量，但由于他们是第一次接触鲁迅的作品，并且是鲁迅心灵独语式的富含其生命哲学最难以解读的散文诗集野草中颇具代表性的一篇，所以在理解文章的深层情感体验上有肯定的难度。因此本节课试图在把握人物刻画体会情感的根底上，多角度深层次的探究鲁迅的心灵独语。 教学目标： 1、学问与力量：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进展探究性学习，培育发觉问题，争论、解决问题的力量。 2、过程与方法：在质疑、争论中实现自主、合作、探究。 3、情感、态度、价值观：感悟手足亲情；了解嬉戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。 学习重点：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进展探究性学习。 学习难点：感悟手足亲情；了解嬉戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。 教学理念： 1、在课堂教学中训练学生发觉问题，擅长争论的力量。 2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。 教学策略： 1、创立学习环境，利用提问和反应促进师生对话，利用小组争论和展现活动加强生生沟通。 2、利用争论小组的形式引导学生合作，利用填表引导学生自主探究式学习。 教学媒体：多媒体 时间授课行为应把握的技能要素学生行为 预设答复教学意图 导入：同学们，上节课，我们整体感知了风筝这一课，谁来说一下风筝主要讲了一件什么事？ 很好，我们了解到儿时鲁迅先生毁掉了小兄弟的风筝，多年后他意识到自己当年不止是毁掉了小兄弟的风筝更是对他的精神虐杀，要求得小兄弟的宽恕，却因其遗忘而不能，心只得沉重着、悲伤着。这节课我们连续来学习，看一下在鲁迅的记忆中当年事情的经过是怎样的。 1、找同学来为我们朗读一下第三自然段，留意语速、语调，同时要走进文章中读出情感来。 很好，读的很有感情。对于放风筝，“我”和小兄弟有什么不同的态度？找的很精确，怎么看出小兄弟喜爱风筝呢？还表现在哪里呢？好，这两个同学的答复合起来就是小兄弟对风筝的宠爱。是从那些方面来描写的呢？从这些描写中我们能看出小兄弟是个什么样的孩子？ 对小兄弟看人入迷的放风筝这么细致的描写流露出什么样的感情呢？对，对小兄弟入迷情状描写的越细致，对自己剥夺他放风筝权利的自责越深重，隐含着对瘦弱、多病小兄弟的怜悯。但在当年儿时鲁迅的眼中又是怎样的呢？ 2、由于对待风筝的态度迥然不同，最终激发了我和小兄弟的冲突。于是便上演了抓获小兄弟偷偷做风筝并将其风筝毁掉的一幕。同学齐读第四自然段。 读的很流畅，就是感情不够充足，以后连续努力啊。读完这一段，谁知道“我”抓住小兄弟时他的风筝都做成什么样了？答复的很好，小兄弟做的风筝跟他看到的那些一样吗？他看到别人放风筝就自己亲自做从中我们能看出什么呢？对，能看出小兄弟的聪慧和心灵手巧，同时是不是也能看出他对风筝发自内心的宠爱啊？ 3、找出刻画小兄弟被发觉时反响的词语，看谁先找到。好，很精确，那当时“我”又是怎样的反响呢？很好，两个人的反响形成了剧烈的比照。 你能说说我为什么这么生气吗？对，首先在当年的鲁迅看来风筝是没长进孩子做的玩艺儿，他不想自己的小兄弟没长进，所以不许他放，而小兄弟竟然自己做，并且是瞒着他偷偷的做，这让他更加生气了。所以当时他怎么做了？对，而且是“即刻”就折断，可见当时是怒不行遏了。毁掉风筝之后又是怎样的呢？ 4、拓展延长：鲁迅当年这样粗暴的对待自己的小兄弟，是不是对小兄弟没有感情？ 5、看大家都很投入的样子，有同学想上来再现一下当时的那一幕吗？ 这么多同学都想上来表演一下啊，找两位同学一个演少年鲁迅，一个演儿时的小兄弟。大家表演时留意把握人物的语言、动作以及神态啊，尤其是神态，看同学是否能把当时人物的情感演绎出来。 同学们演的是惟妙惟肖啊，看来大家已经很好的把握住了人物的情感。 6、作业：嬉戏是儿童的天性，信任同学们确定有许多关于儿时嬉戏的故事，其中必定融入了浓浓的友情、亲情，请围围着儿时的嬉戏，以“难忘”为题写一篇记叙文，留意情感的抒发。 7、完毕语：通过今日的学习同学们体悟到围围着风筝所绽开的冲突中所包含的浓浓手足情，课下了解到咱们同学多数都有兄弟姐妹，虽然日常生活中冲突在所难免，盼望同学们今后能够更加手足情。 回忆、归纳 指导朗读 总结，归纳 指导、评价朗读 提问 引导 提问 引导 分析 确定、明确 明确 激发兴趣 确定、表扬 语言感染 1、鲁迅小时候毁掉了小兄弟的风筝，对小兄弟进展了“精神虐杀”，到了中年想求得原谅却没能如愿。 （1）“我”：不但不爱，并且嫌恶它，认为是没长进孩子所做的玩艺儿。 小兄弟：和“我”相反，虽然多病、瘦的不堪，却最喜爱风筝。 （2）在买不起，哥哥不许放的情形下，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。 远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他快乐的跳动。 （3）动作和神态。 （4）天真、活泼、得意。 （5）很自责。 （6）是笑柄、可鄙的。 1、做好了蝴蝶风筝的竹骨，还没糊上纸，有做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。 2、不一样，他做的是蝴蝶风筝，其他孩子放的是蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝。 3、聪慧、有创意、心灵手巧。 小兄弟：惊惶的站了起来，失了色瑟缩着。 “我”：破获隐秘的满意，很生气。 由于小兄弟瞒了我的眼睛，苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺儿。 折断了蝴蝶的一支竹骨，将风轮掷在地下，踏扁了。 “我”傲然走出，小兄弟无望的站在小屋里。 虽然当年对小兄弟特别粗暴，但是鲁迅是不盼望小兄弟成为没长进的孩子，是为了他好，所以才不让他放并生气的毁掉了他的风筝。 同学跃跃欲试。 同学表演。 形成新期盼 通过回忆所学，熬炼学生总结概括文章内容的力量。 通过有感情的朗读培育学生德朗读、感悟力量。 通过师生互动，培育学生精确提取文中信息的力量。 通过引导、提问，学生生成对大事的概括模式 通过分析课文，培育学生在整体感知课文的根底上分析问题的力量。 通过强化确认，让学生体悟手足情深。 在比照中体悟人物的情感。 在表演中加深体会，进一步稳固所学，加深熟悉。 风筝教学设计2 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。 【教学预备】 、多媒体课件： 几个孩子放风筝的情景，点击后，画面消失清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 、PPT课件： 本课要求会认及会写的生字词。 宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。 明朝徐渭的诗风鸢图：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 、借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。 【课时安排】 课时。 【教学预备】 一、激趣导入 、出示课件，创设情境。 、观看说话，导入新课：谁能把看到的画面对大家说一说？（依据答复板书课题：风筝） 、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。 、沟通资料，展现查阅力量。教师也一起展现自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。 二、初读感知，了解文章大意 、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 、依据学生的自由述说，相机反应，并总结概括出以下内容： 童年时候放风筝是件很欢乐的事情。 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 三、朗读感悟，体会心情的变化 、整体感悟： 默读思索：“做、放、找”哪一局部最好玩？ 小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。 全班沟通（最好玩），让学生畅谈自己的共性化理解，在敬重学生意见的根底上，引导学生熟悉到，“做、放”都很好玩。假如有学生认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和鼓舞。 、感悟做风筝的乐趣： 指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指导正确、流利地朗读。 师生合作解决以下问题： “向往”的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“向往”） “依”的认读及“依旧”的意思。 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？ 指导有感情的朗读： 激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很欢乐，谁能把他们的欢乐心情读出来呢？ 练习朗读。 小组内竞赛朗读，评比优秀朗读者。 展现朗读。 、感悟放风筝的乐趣： 轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。 再次播放课件（风筝飘舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飘舞”。 指读课文，指导学生读出欢乐的心情。 分小组练习朗读、竞赛朗读。 展现性朗读。 拓展： 复习村居：看到这些孩子放风筝的快乐劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？ 出示课件，引导读背：村居清·高鼎 草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 村居描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？ 出示课件，引导诵读： 风鸢图 明·徐渭 柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能许多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？ 出示课件，引导诵读： 纸鸢 宋·寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。 下课后，教师会把这两首诗抄写给大家，情愿背诵的同学 、体会找风筝的心情，感悟童真童趣： 默读课文描写找风筝的局部，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。 理解“垂头丧气”：教师告知大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？ 相机指导认记“丧”字。 请学生先谈谈应当怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。 争论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？ 四、识字写字 略。 风筝教学设计3 教学目标 1、学问与力量：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读力量，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。 3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 教学重点、难点 1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读力量、写作力量、说话力量。 2、教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。 教学思路 这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去 端详。本课规划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。 现代语文教育特殊需要提倡师生之间的公平对话，也特殊需要留意敬重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那 么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。 所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课讨论的重点：此文是如何表达出一种肤浅的悲伤感情的?然后从 人事景物的角度进展解读，再进展心理测试，对学生进展完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进展说话训练，把听说读 写结合起来，最终在抒情的音乐声中完毕新课。 教学过程 一、创设情境，导入新课 二、扫瞄课文，整体感知 1、检查学生把握词语的状况。 2、联系全文谈谈读后的感受。 三、研读课文，走进悲剧大事 学生争论，明确本课学习方向。 1、态度比照，奠定悲剧背景 曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么? 出示第三段的内容： 但我是一直不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，由于我以为这是没长进孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时也许十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而 最喜爱风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他快乐 得跳动。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 2、剧烈冲突，酿成悲剧大事 请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。 出示第四段： 有一天，我突然想起，好像多日不很观察他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间积累杂物的小屋去，推开门，果真就在尘封的什物 堆中发觉了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用 红纸条装饰着，将要完工了。我在破获隐秘的满意中，又很生气他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮 掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我固然得到完全的成功，于是傲然走出，留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 3、读书偶得，感受悔悟自责 人非圣贤，孰能无过?哥哥的傲然持续了多久?当他意识到自己的错误之后有什么反响和感受呢? 4、弥补前非，倍增悲伤难受，体会忏悔心情 5、心育培育 同学们朗读最终一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲伤的境地呢?结果如何? 四、分析景物，感受悲剧气氛 1、文章的末尾一段在全文中有什么作用? 2、文章中还有哪些段落描写了景物? 3、文章中的景物描写有什么作用? 五、品评人事景，多角度理解课文主题 1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。 2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点意见或给点忠告吗? 六、创新思维，心理培育，提高力量 请同学们联系自己现在的状况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而懊悔、自责?(提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育 熬炼等角度考虑) 七、总结全文 今日这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲伤气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深 刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。盼望同学们能从中受到启发。 在这篇散文里鲁迅先生不仅提醒了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、欢乐的天地。现在让我们一起来朗读一首关 于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣! 八、板书设计 设计亮点 风筝一课内涵丰富。为培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，本课采纳了自主、合作、探究的学习方式。为激发学生的学习热忱，设计了一个表演的环节， 一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进展帮助教学。 专家点评 风筝这篇文章思想深刻，对主题的理解应是多向的。教者主要从“悲伤”的角度引导学生理解主题。上课时从情感角度切入，把握了情感基调，从而带动对全篇的深 入研读和领悟。研读时采纳了自主、合作、探究的方式，充分发挥了学生的主观能动性。 风筝教学设计4 教学目标： (一)学问与技能 会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威猛、驾驶、双胞胎”等词语。 (二)过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。 (三)情感、态度与价值观 通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的抱负，懂得童年美妙的抱负，只有不断去追求才能实现。 教学重难点： 指导学生朗读课文，知道孩子们的抱负和愿望，明白童年美妙的抱负。 教学预备： 课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的学问。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时： 一、激趣导入，初读课文。 1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。 2、槐乡是怎样漂亮?快读课文。 3、自由读文，读准字音。 生字：tóng ch xiàn z 童 扯 线 扎 (童年)(扯断)(毛线)(扎成) w shào sháo tu 武 哨 勺 拖 (武术)(哨兵)(汤勺)(拖延) 词语: 威猛：力气强大。 驾驶：操纵使车行使。 双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎诞生。 4、作业 (1)、抄写生字、词。 (2)、熟读课文。 其次课时： 一、朗读感悟 1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。 2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威猛”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象将来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么? 二、引导学生绽开想象(课件显示放风筝情景) 如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天飞翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。 朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象悦耳风铃还会引来什么?想象是一幅怎样的画面? 第五自然段简单地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么?她想好了没有? 最终一自然段可结合“风筝也带着我们的抱负越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中出现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的喧闹，体会孩子们的心情，并思索怎样才能使我们的抱负越飞越高，越飞越远? 三、共性朗读(读出孩子们放风筝时欢乐的心情) 1、分小组朗读，竞赛朗读。 2、展现性朗读。 四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么? 板书设计： 2、风筝 我的抱负：海军两根飘带样的风筝 强强的抱负：飞行员驾驶舱样的风筝越飞越高 薇薇的抱负：昆虫学家蝴蝶样的风筝越飞越远 大喜的抱负：建筑大师瓦片形的风筝 根子的抱负：音乐家竖琴风筝 风筝教学设计5 教学目标 （1） 娴熟把握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，纸船和风筝课堂实录。 （2） 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。 （3） 对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。 教学难点 感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。 教学预备 1、多媒体课件 2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。 教学课时 其次课时 教学过程 一、故事引入，复习生字 1、孩子们，这节课我们连续学习20 课，让我们把课题清晰、洪亮地读一遍。 昨天教师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。 谁能清晰、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。 瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，熟悉你们特别快乐，欢送大家到我们的家去玩。 二、情境中复习生词，增加情趣 1、（课件出示小松鼠和小熊漂亮的家）我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样？（课件变换：小河上漂着很多的纸船）你发觉了什么？ 生：我发觉漂亮的小溪里有好多纸船呢！ 师：猜猜！纸船上会有什么呢？ 生：小松果。 师：是吗？ 生: 草莓。 师：有可能。 生: 放着写满祝愿的纸条。 师（神奇状）：纸船上毕竟有什么呢？我们来看看。（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜! 抓住 松果 草莓 祝福 幸福 乐坏了 吵架 难过 漂浮 漂流 师：谁来读一、二排？ 生：（第一、二排） 师：你的表现太棒了，小学二年级语文教案纸船和风筝课堂实录。看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。 生读：祝你幸福！ （一、二排一起读一遍） 师：生活中，什么事会让你欢乐，会让你乐坏了？ 生： 师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来! 生：第三排 师：声音真洪亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你欢乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、洪亮地读第三排。 真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。（课件出示纸船、风筝） 过渡：这只风筝怎么样？ 就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的？自己读读课文的26自然段。 三、理解课文，体悟情感 （一）感受成为朋友的欢乐：（精读2、3、4、5自然段） 师：现在我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的朋友的？ 生： 生： 生： 师：小熊，你收到礼物了吗？ 一只纸船、一个松果、一句祝愿，就值得你那么欢乐吗？ 生：我得到了别人的祝愿,所以我乐坏了。 生: 有人在关怀我，所以我乐坏了。 师评：多么真诚呀！ 被人关怀是一种幸福。 读一读，体会小熊的欢乐。 师：松鼠呢，你收到礼物了吗？ 生： 师：读一读，体会松鼠的欢乐。 师：谁和我一起共享他们的欢乐？（范读，师生对读3、5段分组对读。） 让我们把祝愿再次送给朋友，让我们热忱地说；让我们真诚地说；让我们大声地说。（读问候语） 多么真诚祝愿啊！松鼠和小熊固然乐坏了。 （2）二段：（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是 怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示。（你为什么这样演示呢？） 把你的感受读出来吧！ 四段：瞧，漂亮的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？ （二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。 （出示课件）读，请同学们认真观看这两个词有什么不同？ 生：第一个“飘呀飘 ”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；其次个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂。 会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？其次个呢？ （ ）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（ ）飘呀飘。 风筝教学设计6 一、教材分析 本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的内疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所表达出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。严峻的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。 二、教学目标： 1、学问目标：学习本文传神的动作、心理活动描写 2、力量目标：培育学生课外查阅、搜集资料的力量、培育学生自主、合作、探究的力量 3、情感、态度、价值观目标： 精确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感 用科学的态度来分析这种情感的真实性，培育学生科学的思维方法和思维品质 结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习敢于成认错误及严峻的自责精神，培育学生的人文素养 三、教学步骤： （一）布置预习 1、给时间和空间鼓舞学生上网、上图书馆查找有关资料： 1925年左右中外社会状况 鲁迅其人其作品其思想 2、查字典，落实生字词的音和义 3、读课文，了解大意 （这个环节表达了新课程要求培育学生具有搜集信息的力量目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体承受和猎取信息。） （二）情景导入 在大屏幕上展现课文“放风筝”的插图，同时播放春之声圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进展画面的细致描述，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造气氛，自然导入。 （三）整体感知 师生在舒特曼小夜曲悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容。 （四）合作探究 出示以下问题让学生进展探究，或个别答复，或集体争论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。 1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简洁复述 2、“精神的虐杀的一幕“详细指什么？你如何对待这种行为？为什么？ 教师帮忙学生进展问题分解，步骤如下： 假如你有弟弟会实行这种方法吗？为什么？ 假如你是弟弟会实行什么行为？为什么？ 为什么哥哥会这么做？ 为什么弟弟没有抵抗？ 你认为哥哥爱弟弟吗？ 3、你更喜爱课文中的哪个人物？为什么？ 4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？ （1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品尝课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以答复，表达新课程目标中的培育学生处理信息的力量、分析和解决问题的力量以及张扬共性进展表达、沟通、合作的力量，培育学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，珍贵的自责精神，培育学生的人文素养，表达新课程教学的人文教育观。4题表达新课标中关于阅读教学中鼓舞学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是表达了学生学习方式中的共性化、制造性阅读特征。） （五）加深感悟 让学生自选文中最精彩的局部进展自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。 （六）拓展延长 1、比拟阅读 课文与漫天的风筝一文的异同的争论 2、课外阅读鲁迅朝花夕拾、野草、呐喊中的文章，写一篇读书心得，预备开争论会或沟通会。 （表达新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的学问体系。） 四、教学评价： 新课标对第四学段（79）年级教学目标的三纬融合是这样说的：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有意启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。本教案的设计力求表达新课标要求，表达新的教学理念下，新的教学方式和学习方式。 板书设计： 毁 我 风筝 弟 情 严峻 自责 风筝教学设计7 教学目标： 1.感知课文内容，理解思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。 2.多角度有创意地阅读和比拟阅读，培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，拓展思维空间，提高阅读质量。 3.运用自主合作的方式探讨疑难问题 教学重点： 多角度理解课文 课前预备： 学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读满天的风筝，体会的思想感情。 教师：备课时，可以借鉴总分总的思路，在整体感知课文的根底上，讨论一个个局部问题，理解课文。（多媒体帮助教学） 教学设计： 导入新课 满天的风筝写了什么事？抒发了怎样的感情？（学生答复）而鲁迅的风筝与满天的风筝抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的风筝一文，了解文章内容，探究起深刻的内涵。 出示学习目标（同教学目标） 识记字词 读一读： 堕 憔悴 荡漾 瑟缩 什物 解释： 嫌恶 恍然大悟 苦心孤诣 肃杀 诀别 （过渡）风筝是报春的使者，观察风筝，人之常情是开心的，而“我”为什么却感到惊异和悲伤？请同学们自渎课文，从中查找答案。 读与思 教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。其次步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。 学生默读：要求整体感知课文，思索：这篇文章回忆的是什么事情？表达怎样的思想感情？ 学生读完，四人小组争论沟通问题后，在全班沟通，教师予以引导 教师范读课文，出示思索题： 1.为什么小时侯会把放风筝看成没长进孩子所做的事？ 2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？ 四人小组争论，全班沟通，教师赐予指导点拨 教师小结作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没长进的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有长进。现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深责备自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间长远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自己。 学生针对疑难句段齐读或自由读。 自主合作探究 请同学们把课前预备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。（教师巡察，参加争论，赐予适当的点拨） 学生问题参考： 1.为什么“在我是一种惊异和悲伤”？ 2.为什么说悲伤是“无可把握的悲伤”？ 3.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四周有明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”？ 教师引导 1.比拟北京和家乡放风筝的时令，阅读文章中“精神的虐杀的一幕” 2.强调悲伤是意想不到的，无法不过的，心情始终沉重 3.不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。 教师归纳 风筝这篇散文覆盖着肤浅的悲伤。探究内容，可以体会鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到嬉戏对于儿童的意义，悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学了这篇散文，还