一年级下册教学设计及反思.docx

一年级下册教学设计及反思 本单元学习区分上下、前后、左右等方位，并学会从两个维度确定物体的位置等内容。应当说上下、前后相比照较简洁，左右和确定位置对学生来说相对难一点。由于左右的相对性是一个公认的难点。 这局部内容是让学生熟悉“上、下”，“前、后”，“左、右”的根本含义，初步了解它们的相对性，并学会用来描述物体的相对位置。 教学片段一中，“上、下”位置关系学生在入学前已根本把握，关键是他们能理解意思但表达不完整、不清晰。因此，要以学生的“说”来贯穿始终，如“自己小声说，同桌相互说、集体沟通”等。让每个孩子都有“说”的时机。要注意培育学生的口语表达力量。 在教学设计前，我觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中常常接触，应当都懂，但后来我想：学生可能只是外表的感知，因此还是设计了教学活动内容，让学生说一说，摆一摆，练一练，谈一谈等。教学中，学生积极参加，经过形式多样的数学活动，学生对“上、下”的位置关系有了进一步的理解。 但还存在一个问题：发觉学生理解左右的概念混淆不清，于是年级组统一了标准，分为2种状况：1、假如图中画的是人物，那么以图中的人物为标准来区分左右；2、除了人以外的，如动物、外形之类的，那么以我们观看者为标准来区分左右。 一年级下册位置教学反思 教完第一单元位置中 上、下，前、后，左、右这几节课以后，使我颇有感受。 拿到教材，把第一单元的课程都备完了后，给我的感觉一个词“简洁”，上、下、前、后、左、右这几个位置还不简单，早在学生们幼儿园时就已经学过。早读课先做好课前预习，通过生动的嬉戏，同学样在玩中学、乐中悟，在活动中进展自主探究，进展创新意识。课堂就正如我所想，很简单，学生们上课很仔细也很趣。 在教学过程中，我也发觉，行、明确定位置这一学问的理解和把握比拟难，由于学生既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的挨次：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比拟强，这就需要让学生在详细的情景中进一步体会和领悟。这单元的教学也给我让我体会到： 一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣 引入局部，我分别采纳了观看班中几名同学排队挨次变化导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参加到学习中来。新课教学时，我还用了学生特别喜爱喝的饮料瓶子，让学生小组观看，在观看的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观看到的挨次是不同的”，为学生展现了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。当学习内容从“科学世界”的概念状态进入“生活世界”的阅历状态，就不会能有效地实现思维内化，更为重要的是，使学习内容回归生活世界，将有助于对学生情意的激发，而任何教学，只有当其植根于情意根底时，才能产生最正确效益。 二、嬉戏活动带给学生愉悦的情感体验