一年级语文上册的教学反思（5篇）.docx

一年级语文上册的教学反思（5篇） 拼音是根底，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发觉，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地把握是最根底的。 在教学过程中，许多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点： 一、引导学生发觉识字方法、识字规律。 对于要认的已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。 二、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 三、小组合作识字学习，共同进步与提高。 刚入学的儿童大局部不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 四、引导学生在运用中稳固识字。 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓舞学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。 五、引导学生在课外、在生活中主动识字。 在校内，在家里，在街道，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要常常给学生展现课外识字的时机、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 一年级语文上册的教学反思 篇2 兴趣是最好的教师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，留意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我细心设计了用于上课的课件，尽力使平常不敢举手的孩子都积极参加到朗读学习中来。 在教学时，我的设计思路是根据“引学第1行自学24行共同体会第5行”为主线，以读为主，配以精致的课件把课文内容变得更直观，边读边绽开想象，相互提问题，让学生有所感，有所悟。在读、提问、汇报的同时，让孩子们初步具有独立猎取新学问的力量，分析解决问题的力量，较精确的语言表达力量和协作力量。培育学生的自信念，使学生勇于表现自我。师生间公平、民主；学生间团结、合作、友好、竞争，同时情感也得到了体验，让孩子们愿学、乐学。 考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，表达了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极奇妙地开发学生才智，让学生绽开想象的翅膀，在思维的空间里自由地飞翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培育了学生对家的喜爱，同时也渗透了爱护地球、爱护环境的意识。 固然这堂课还存在着缺点：由于嘉奖机制不够，课堂气氛较冷，学生都争论不起来。课上学生说得比拟多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。今后在语言积存上还要加强。 阅读没有调动起学生的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。最终的说话练习涉及面不够广，学生的语言训练没有充分的发挥出来。对低年级学生的课堂调控力量还有待于进一步学习提高。 一年级语文上册的教学反思 篇3 口耳目是一篇识字课文，并且用图文结合的方法展现了汉字构成法中的一类象形字。在教学中我主要实行了一下措施 一、激发兴趣通过对教材的钻研，首先出示小动物“羊、鸟、兔”的图片，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生把握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生立刻实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。 二、创设情境。在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告知我们小学问”引出象形字的构字方法；用“你能用刚刚的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步稳固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围围着和小动物交朋友这一主线，大家兴致昂扬，留意力集中，教学效果特别抱负。 三、在嬉戏中稳固 在稳固生字阶段，通过嬉戏让孩子们在趣味的气氛中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最终在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在嬉戏状态下学习，特殊是其次个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，立刻把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热忱充分地被调动起来，课堂气氛特别好。 这堂课的教学给我很大的启发，激发学生的兴趣特别重要，在以后的教学中，我要充分开掘教材中的趣味因素，让孩子们喜爱上语文课。 一年级语文上册的教学反思 篇4 “太阳是有香气的。”这种超乎寻常的感觉也只有儿童才会有！而孩子之所以能感受到这一切，还由于妈妈的爱无处不在。这篇小散文，到处以儿童的眼光观看世界、感受世界，读来有一种阳光般的暖和在心头。 1、营造气氛，使学生在轻松开心的谈话中自然进入课文所创设的情景之中。 2、“太阳的香气”不是孩子们在现实生活中能够实实在在闻得到的，孩子们理解起来有肯定的难度，就需要教师引导孩子们在生活中专心地去体会。在感知课文主要内容的根底上，我引导学生质疑，太阳的香气究竟藏在哪里?学生在自读的根底上很简单找到课文中的相关语句，但对其内在意义体会不深。我主要是引导学生在理解的根底上，有感情地朗读，读出对文章的感受，读出文章内在的韵味，使孩子们体会到由于有了太阳，有了妈妈的爱，我们的生活才如此美妙。 3、设计了“太阳的小使者”这样一个角色。这样既提高了孩子们学习的兴趣，又把一些难懂的问题如：“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米中”怎么会有太阳的香气呢?借小使者之口告知孩子们，引发孩子们深入思索：地球上的万事万物都离不开太阳。但凡感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。 4、联系生活，拓展想象。引导孩子们说一说：你还在哪里闻到过太阳的香气？联系学生的生活实际，将孩子的目光扩绽开去，把课文带入了生活。然后，通过几张图片的展现，更使孩子们感受到太阳的香气无处不在。我们的世界，我们的生活由于有了太阳才会如此美妙。激发了孩子们喜爱生活，专心体会生活的美妙感情。 一年级语文上册的教学反思 篇5 由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、大方，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且一些学生从小用方言说话，给学习标准化的语言，培育表达力量造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言气氛，大胆地让学生的.嘴巴动起来，培育和训练学生敢于表达放在首位。 激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感沟通，是促进认知进展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生渐渐地丧失了说的欲望，说的力量、口语交际的力量可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培育学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出教师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？ 爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一要在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系。教师要熟悉并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、共性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要熟悉到：学生是处于进展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着进展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的缺乏，在课堂教学中要少一些批判，多一些表扬，把信任人人能胜利进展口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威武的法官，与学生一起谈天、争论，进展没有心灵距离的开放式的沟通。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行无视的教育因素。 假如一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝士气都会消逝。所以要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮忙，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。