一年级认识钟表教案集合9篇.docx

一年级认识钟表教案集合9篇 一、教学内容：苏教版课程标准数学一年级上册8485页例题及想想做做。 二、教学目标： 1、学问与技能：能说出钟面的12个数，能指出分针，时针。熟悉几时，能拨出几时。熟悉大约几时。能依据要求在不完整的钟表上，画出时针或分针。 2、过程与方法：进展初步的观看力量，动手力量，概括力量和合作意识 3、情感与态度：让学生体会数学与生活的亲密联系，进展初步的数学应用意识。 三、教学重点：熟悉几时和大约几时。 四、教学难点：画出时针或分针 五、教学预备：几个自制钟表，学生学具钟表，课件，练习纸。 六、教学过程： 一、导入新课 1、猜谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告知我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？ 2、钟表在我们的日常生活中有些什么作用啊？ 钟表可以告知我们时间，我们熟悉了它，就能更好的利用时间了。这节课，教师和小朋友一起来熟悉钟表。 3、板书课题：熟悉钟表 二、熟悉钟面 1、看屏幕上的钟表，上面都有些什么呀？再看看你们的钟表模型，上面也有数和指针吗？ 2、有哪些数呢？我们从小到大一起数一遍。一共有几个数？从几到几？（板书：1-12） 上面是多少？呢？左边是几？右边呢？ 3、钟面上除了1到12这12个数，还有什么？ 这两根针一样吗？ （长一些的叫分针，短一些的叫时针） 板书：分针（长）,时针（短） 请你在自己的钟表上找一找，哪根是分针，哪根是时针。小朋友之间相互说一说， （教师出示一个大钟面），谁情愿上来帮我们找一找，哪根是时针？哪根是分针？ 4、时针和分针在钟面上是怎么跑动的呢？ 认真观看针是怎么样跑动的，你能用手比划一下吗？ 三、熟悉整时 1、通过刚刚的学习，小朋友们已经熟悉了钟面上的数和时针、分针。那么怎么利用他们来看时间呢？ 2、喜洋洋看中心台的新闻联播。 喜洋洋在干什么？他看的是什么节目？谁知道它什么时间拨出？（晚上的七点拨出）在数学上，我们一般把7点称作7时。 板书：7时。 3、课件播放：喜洋洋吃中饭 喜洋洋在干什么？我们几时吃中饭？。 板书：11时。 4、播放：喜洋洋运动 喜羊羊下午4时在做运动。 5、这里有3个钟面，你能把他们和所表示的时间摆在一起吗？ 为什么这样摆？ 分针指在哪个数上？ 6、假如分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。假如时针指着5呢？5时。 7、谁能用一句话来告知大家，我们以后怎么看时间呀？ 分针指着12，时针指着几，就是几时。 8、出示板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。 9、下面就利用我们的发觉，来看看这几个钟 课件出示3个钟表。说说这三个钟表分别是几时，为什么？ 学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来答复。 10、看看喜洋洋是怎样安排他一天的生活的。 课件播放：7时刷牙， 8时读书， 9时做操， 12时吃饭（我有个问题问大家，刚刚的钟面上都有两根针，这儿为什么只有一根针呀？是一根针吗？认为不是的举手，那怎么就见到一根针呀？）12时的时候，两根针重合在了一起，时针有点短，被分针拦住了。实际还是几根针？ 6时看电视，6时的时候，时针和分针有什么变化？形成了什么？一条直线。当6时的时候，时针和分针形成了一条直线。 9时睡觉。 11、课件比拟都是九时的两幅图 都是九时，为什么一个是在做操，另一个是在睡觉？ 一天中有两个9时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个9时。 12、（动手拨钟表） 1、现在教师想在钟表上拨出4时，谁能帮我这个忙？ 请一位学生拨钟表，并介绍方法，分针指向12，时针指向4，是4时。 现在请大家像他那样，在自己的钟表上播出4时。 2、练习拨出整时 四、熟悉大约几时 1、大家喜爱看课外书籍吗？喜洋洋和他的好朋友懒洋洋今日相约去图书馆看书。他们约好下午这个时间在图书馆见面。（出示3时图） 喜羊羊早早做好预备，当她来到图书馆，看到钟面是这样的，她迟到了吗？ 懒羊羊睡了个懒觉，急匆忙地来到图书馆，看到钟面是这样的，她迟到了吗？ 像这样，3时不到一点，或者3时超过一点，接近3时的，我们就说是大约3时。 2、课件出示三个钟表：大约8时，大约9时，大约5时。 这些钟表要怎么认读呢？ 学生逐一答复，并说出为什么。 五、稳固拓展，升华学问 1、这节课，大家和教师一起学习，有什么收获？ 熟悉分针和时针，钟表上的12个数字。熟悉了几时，大约几时。 2、钟表的样子有许多种，我们一起到钟表店去看一看吧 3、电子钟 （出示3个电子钟表） 这个钟表上的时间你们会读吗？点前面是几，就是几时 学生认读三个钟表上的时间。 只有12、3、6、9的的钟表， 这里的12个数没有都写出来，你们知道显示的是几时吗？ 3、这些是钟表店的钟表，他们坏了，你们能帮助修一下吗？ 现在我们的任务就是要依据要求给这些钟面画上时针和分针。 在画之前，有没有小朋友要提示大家留意点什么的？ 4、学生展现作品。 一年级熟悉钟表教案 篇2 教学目标： 初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时 进展初步的观看力量、动手力量、概括力量和合作意识。 建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。 体会数学与生活的亲密联系，进展初步的数学应用意识。 教学重点：使学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 教学难点：熟悉整时。 教学手段：多媒体教学，动手操作。 教学预备：课件，钟面模型等。 教学过程： 情景导入 今日教师给小朋友带来一位新朋友，你们看，他来了。（大屏幕上跳出一个小熊：嘿，大家好，今日我预备帮我叔叔照看一下钟表店，跟我来看看吧！） 大街上的店可真多啊！小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢？（让学生说一说，指一指） 你真聪慧，你是怎么知道的？(学生答复：由于钟表店里有好多钟表。) 小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢？（相互沟通） 生活中我们常常看到钟，钟的作用可大了！今日教师就和大家一起来熟悉钟表。（板书课题） 熟悉钟表 1、（出示钟表店门上的一个钟），请小朋友们认真观看一下，你发觉了什么呢？（让学生充分说一说）（长针、短针、数字、方格） 我们把长针叫做分针，短针叫做时针（板书） 2、你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让学生指出教师模型钟上的分针和时针。） 熟悉整时 钟面上用时针和分针来表示时刻，那么这个钟面表示的是几时呢？有谁知道？ （出示7时整钟），再点击出示一组钟（1时、4时、）让学生认，学生快速认出后，哎呀，你们真聪慧啊！怎么一下子就认出这些时间呢？是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法向其他同学介绍介绍吧。(一起来沟通熟悉整时的方法。) 小熊：听了同学们的”介绍，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时。（板书）那下面的钟面各表示几时呢？ 配场景的钟8：00（升国旗）11：00（放学）4：00（体育活动）（中的时针和分针在转动）学生认一认，并强调分针指着12，时针指着几就是几时！（数学上说8时，生活中一般说成8点。） 拨一拨 小猫说：“钟真好，我也要买一个。”小熊说：“现在是2时，你能拨出这个时间吗？”小猫说：“能。” 小猫会拨了，同学们会拨吗？试一试 同学们试拨，请一个小朋友到教师的模型钟上拨一拨，并演示拨钟的方法。我们可以先把分针拨到12，再把时针拨到2。 请小朋友们拨一个自己喜爱的整时，并说一说这时你可能在干什么。（结合情景进展时间教育） 修一修 看着小朋友们又说又拨的，小狗有点急了，它说：“我也要拨一个3时，可是我，我，我怎么拨啊？”我们来看看它的钟表怎么啦？（教师展现一只缺少分针的钟，时针指着3时的钟）看怎么啦？（生：缺少分针）应当如何添呢？请同学到黑板上为它添上分针，（出示3根针，分针、时针、还有比时针还短的一根），让学生在展台上贴针，我们书上也有象这样的缺少分针或时针的钟，同学们也来帮助添一添吧！（让学生做书85页第5题，为时钟添上分针和时针）做完后选择一些到展台上点评。 熟悉大约几时 去年在我国有一件大事，神舟6号飞船10月12日胜利放射，并于10月17日安全返回，你们想看吗？让我们再来观赏一下胜利放射的情景，感受那感动的时刻吧！ 一年级熟悉钟表教案 篇3 教材分析： 本课以“小明的一天”为背景，采纳连环画的形式呈现小明一天的活动：早上6时起床7时半上学8时上课12时吃午饭下午4时踢球晚上8时半睡觉。让学生结合生活阅历学会看钟表，会认整时、半时。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要根底。本课供应了一个学生熟识的生活情境，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在观看、争论、比拟等活动熟悉钟面、发觉整时和半时的区分，并在比照、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。 学情分析： 一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大局部学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的”学问，他们每天的生活、学习也都是根据肯定的时间来安排，但他们对钟表的熟悉是模糊的，没有建立正确而又清楚的表象。本节课供应了一个学生熟识的生活情境，充分利用学生原有对钟表的阅历，从兴趣入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在观看、争论、比拟等活动中熟悉钟面、发觉整时和半时的区分，并在比照、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系，同时培育学生合理安排时间的良好习惯。 教学目标： 1.学问与技能：初步熟悉钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，能熟悉和区分时针与分针。借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中通过沟通、合作，学会认读钟表上的整时和半时，初步建立时间观念。 2.过程与方法：通过观看、争论、比拟等活动，培育学生的观看力量和探究合作的学习意识，以及学生动手、动口、动脑的实践应用力量和合作精神，提高学生的语言表达力量。 3.情感态度与价值观：感受数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。引导学生有与同伴合作解决问题的体验。 教学重点和难点： 教学重点：能精确认读钟表上的整时和半时。 教学难点：正确认读几时半，熟悉整时和半时钟面指针的特点。 教学流程示意： 一、创设情境，激趣导入 1.听儿歌，猜谜语。 2.想一想：钟表可以帮我们干什么吗？ 二、探究新知 1.熟悉钟面 2认读整时、半时 3区分整时、半时 三、稳固拓展 1说一说：书91页第1题 2连一连：书91页第2题 3嬉戏：我说你拨 四、小结归纳 一年级熟悉钟表教案 篇4 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（人教版）一年级上册第91-92页。 教学目标： 1.熟悉钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时。 2.学会时刻的两种记录方法。 3.培育学生的观看力量，遵守时间和疼惜时间的良好习惯。 教学重点 熟悉钟面，能精确、娴熟的认出整时。 教学难点： 时刻的两种记录方法，读法。 教具预备: 电脑课件，一个实物钟。 学具预备： 每人一个实物钟，。 教学过程： 一、迷语导入 师：小朋友，你们喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱 师：今日唐教师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！ （课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们什么时候起，什么时候睡） 生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面） 师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是唐教师办公室的钟（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？ （生说） 师：教师也搜集了一些钟和表，咱们一起来观赏！ 补充课件（课件展现各式钟表。） 师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？ 生1：它可以叫我起床，让我不迟到。 师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告知我们时间，提示我们什么时间该做什么事情。今日这节课我们就来熟悉钟表。（板书：熟悉钟表） 二、熟悉钟面 师：请同学们拿己预备的.钟，（展现大钟面）认真观看你们的钟面，钟面上都有什么？ （让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。 师：那你能说说有哪些数字？ 生：从1到12。 师：那你能一个个的数给教师听一下吗？ 师：上面有数字，那还有什么呢？ 生：还有针，一个长，一个小。 师：能用更好的词来说说吗？ 生：教师那个中间有个圆圆的东西。 师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？ 生：时针。 师：你知道时针，那你知道哪个是时针吗？ 生：短的是时针，长的是分针。 师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有熟悉，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针(板书) 师：你能在学具钟上找出时针和 分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出教师钟模型上分针与时针。） （由学生自己答复，教师随机板书，并依据学生答复随机提问） 三、熟悉整时 师：熟悉钟了，要知道精确的时间，咱们必需学会看钟表。 1.课件消失：情境图 师：小朋友们，看看图上画了什么?你知道现在是几时吗？ 生：7点 师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时） 师：谁能告知教师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？ 生：7时，时针指着7，分针指着12。 师：真是个聪慧的孩子 师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，由于他的分针指着12，时针指着7。 2.出示8时的钟面 师：现在又是几时，你是怎么知道的？ 生：针指着8，分针指着12，就是8时 3.出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面 教师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？ 师：刚刚我们熟悉的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时） 当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么一样的地方？有什么不同的地方？（学生假如无法答复，再根据下面蓝色的字方式引导） 生：. 师：他们的分针都指向几了？ 生：12 师：好的,分针都指向12。再看看时针呢？指向几？ 生：7 师：再看其次个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？ 师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论） 师:小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，预备好了吗？（生读） 3.认一认 师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？ 生：会 师：教师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读） 师：这是12时，请小朋友们观看一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发觉了什么？ 生：时针和分针都指向12 师：说得好，你的小眼睛观看得真认真。那你们想不想也来拨一拨时间啊 生：想 4.拨一拨 师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张教师说一个时刻，你们立刻把他拨出来，听好了。（1时，11时） 学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。 师:你自己拨一个你最喜爱的整时，说一说你为什么喜爱这个时刻（结合情景进展时间教育,让学生到展台上展现） 师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。 四、教学记录整时的方法 师：刚刚我们已经熟悉了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。 1.出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时） 师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快， 生：. 师：菲菲床头的这个钟叫电子钟，认真观看桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆 点，再写两个零。（生在课堂本上跟着教师学写） 2.学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写在本子上，请学生上黑板完成，讲评。） 五、稳固练习 小朋友们，我们熟悉了整时，并会写整时。我们来看看小明在干什么？ 1.P92小明的一天（依据时间，假如时间还有许多，可做；假如时间不够，先完成第2题练习，这个作为家庭作业） 师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独立完成） 展现学生练习 师：我们发觉明明是个特殊聪慧的孩子，他每天都会把时间安排的好好的，什么时候起床，什么时候上课，什么时候睡觉，他都安排得特殊的好，你们想不想像明明一样，做一个会安排时间的好孩子呢？ 生：想 师：今日回去后和父母一起商议一下一天的时间安排，然后把时间记录下来，好不好？ 生；好 （2）师：现在我们再来做一些练习，请小朋友们看看第一钟钟面显示的是几时？生：3时 师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？ 生：4时 师：其次个钟钟面是几时？ 生：9是 师：那假如再过1个小时，你知道是几时吗？ 生：10时 师：那第三个钟呢？ 生：5时 师：再过一小时是几时 生：6时 师：请小朋友们看其次道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是几时？（4时、3时、12时） 师：现在教师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应当是几时。（3时、2时、11时） 师：小朋友们真棒，很快就把握了学问。时间啊，就是这样一个小时一个小时的流走了，就像唐教师和小朋友们一起学习熟悉钟表的这节课，再也回不来了。全部我们要珍惜时间还要疼惜时间，明白了吗？ 六、 师：这节课你学到了什么？ 一年级熟悉钟表教案 篇5 （一）、在详细情境中领悟推断大约几时的方法。完成教材87页第6题。 自主探究 （二）、找规律认时间。完成教材87页第8题。 延长学问 归纳小结 1、这节课练习了什么内容？你最大的收获是什么？ 2、设计你的周末活动时间表 课外延长 。 （三）、教学目标 1、稳固熟悉时钟的有关内容。 2、娴熟把握钟表和电子表上的时间，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，培育学生初步的观看、分析、推理的力量。 3、结合生活实际进展遵守时间，疼惜时间的教育。 （四）教学重点、难点 重点：会认、写整时。 难点：正确娴熟地认、读、写整时。 （五）教具、学具预备： 教具预备：钟表模型 学生预备：学生用钟面模型 （六）、教学策略 在本课时的设计上，主要构建一个“回忆学问 梳理学问 分层练习 应用学问 课外延长为线索，贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的学问，让学生自己依据对学问的理解，用自己喜爱的方式把钟表的学问，整时的认读方法进展梳理，在把所学的学问应用到详细的生活情境中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采纳了适时的评价方式，激发了学生的学习兴趣。采纳多媒体作帮助，由于多媒体能做到化抽象为详细，化难为易，循序渐进，深化效果。课预备好，主是课本资源，采纳实际生活活动情景作为练习素材，充分表达数学生活化，生活数学化。让学生感受学以致用，学有所用。 （七）、教学过程 一、自我反思,梳理学问。 1、整理有关钟表的学问。 出示调皮猫时钟教具。 师：调皮的小猫闹钟在外玩了一天，把身上的东西都掉光了，依据同学们对闹钟的熟悉，你愿意帮小猫把掉了的东西找回来吗？ 【设计意图】:通过帮小猫闹钟补上112个数字，时针和分针，激活学生头脑里有关钟表的学问。同时对学生进展助助人为乐的品德教育。 2、整理熟悉整时的方法。 师：请同学们观看小猫闹钟，说出钟面上的时间。 【设计意图】:引导学生通过观看直观教具，进一步稳固：分针指向12，时针指向几，就是几时。鼓舞学生主动参加数学学问的整理过程，理解数学学问。 3、师生共同活动，完成87页第7题。 师：请同学们按教师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。 生: 拨钟活动。 【设计意图】:教师由易到难，由简洁到综合，结合学生自己的生活实际，学会认、写整时，通过活动，引导学生自主复习认写整时的方法，让学生知道在钟表上表现整时。 二、分层练习，强化提高。 1、让学生独立完成教材87页第5题。 师：我们会认整时了，喜洋洋也说它也会认时间，请同学们推断喜洋洋写出的时间是不是正确，正确的就打，不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。 生：独立观看，独立完成。 生：独立汇报答案。 【设计意图】:利用辩错进展教学，更有效地强化整时的读法和写法，加深学生对学问的把握的深度，体验学习胜利的喜悦。 2、引导学生看图：完成教材86页第4题。 师：周末到了，小明很快乐，妈妈同意星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明开心的周末活动，你能看懂图意，并完整的说一说每一幅图的图意吗？ 生：个别学生说图意。 师：你能读出下面的”几个电子钟表的时刻吗？ 生：个别学生读时刻。 【设计意图】:通过读电子钟表的时刻，进一步熟悉电子钟表的时间表示方法。 师：图是根据先后挨次排列的，你能为每件事找到相应的时间吗？试试看！ 生：独立连线。 生：汇报结果。 师：说所你们自己的周末每个时刻都在做什么？ 生：发表意见。 师：周末不用上学，我们也要合理安排时间，可以去公园玩，开阔视野，但也要适当看看书，帮爸爸、妈妈做做家务，在家做个好孩子。 【设计意图】:以生活为依托，除了引导孩子学习学问，还要引导孩子珍惜时间，合理安排好时间。 三、自主探究，延长学问。 1、在详细情境中领悟推断大约几时的方法。完成教材87页第6题。 师：我们会认整时，但时间不会总是整时的，请看下面的三个钟面。（第一个钟面上的时刻正好是10时，其次个钟面上的时刻是不到10时，第三个钟面上的时刻是10时过一点儿。 师：观看这三个钟面上的针，你发觉了什么？ 生：独立思索。 师：把你的发觉告知同桌。 生：相互沟通 师：把你的发觉告知大家。 生：个别学生汇报，共享发觉。 预设1：三个钟面的时针都指着10,第一个钟面的分针正好指着12,其次个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。 预设2:不对,第一个钟面的时针正好指着10,后两个钟面的时针差不多指着10,不是正好指着10。 师:由于其次个钟面的分针差一点到12,时针确定差一点到10,第三个钟面的分针刚过12一点,时针确定也刚过10一点。 师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着10。 师:每一个钟面的时间是多少呢?(争论) 生:第一个钟面是10时,其次个钟面是快到10时了,第三个钟面是10时过一点儿。 师:像这样, 快到10时了和10时过一点儿。 ,我们就不能说正好是几时,而应当说大约是8时。 师：请大家说说教材87页第6题。 生：个别学生汇报。 【设计意图】:从学生生活阅历和已有的学问背景动身,创设数学问题情境,为学生供应充分从事数学活动和沟通的时空。在学生充分观看、比照三个钟面的异同点,充分争论沟通的根底上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领悟到推断大约几时的方法，通过让学生照样子说一说，可以深化学生对整时的熟悉，也为将来熟悉几时几分做好学问的铺垫。 2、按规律填时间。 师：请仔细观看下面钟表，前面的钟表有什么一样之处和不同之处，有什么变化规律，思索最终一个钟面怎样表示？ 生：同桌之间相互沟通，完成教材87页第8题。 【设计意图】:这是一个综合性练习，要求学生在观看的根底上发觉规律，所以要留给学生充分的沟通争论的时间和空间，并让学生感受钟表的时针的运动中。 四、归纳小结，课外延长。 1、这节课有什么收获？情愿和同学们说说吗？ 2、设计你的周末活动时间表。 【设计意图】:使学生感受学习的进步，体验学习的乐趣，真正体验到数学与生活的亲密联系。 一年级熟悉钟表教案 篇6 一、教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册P91-92熟悉整时 二、教学预备：课件、学生每人一个学具钟面。 三、教学目标与策略选择： 关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才消失，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很重要的缘由，是学生在生活中对钟表的学问接触早了。 从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少局部学生熟悉整时，熟悉的也相当模糊，比方拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的熟悉。 听了一些钟表的熟悉，总体的感觉是，照看学生共性多了，但学习效果却差了。整个吞枣式的只怕学生把握的不够多，只怕听课教师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在熟悉整时上，半时的熟悉作机动处理。为此，我们确定的教学目标是： 1、从学生熟识的生活情境引入，会读、写时间（整时），熟悉钟面构造（12个数字、时针、分针等）； 2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会沟通，学会分类。 3、培育学生想象力量、合作意识、沟通力量、探究力量。 鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活阅历和数学学问，通过动手操作、自主控索、合作沟通来解决问题”。为此，实行了以下的教学策略： 1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。 2、教学素材生活化。供应生活化的材料，唤起学生的生活阅历。 四、教学流程设计及意图： 教学流程 设计意图 一、引入： 1、创设情境，读写电子表： （1）在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？. （2）师：今日教师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？ 2、除了刚刚从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？ 生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。 3、提醒课题。今日这节课我们就来熟悉、讨论像闹钟、手表这样的钟表。（板书：熟悉钟表） 二、熟悉钟面的自主活动： 1、（课前在教室四周粘贴4-6个不同的钟面）学生离开座位进 行钟表文化观赏活动。（配以音乐） 2、学生汇报。你们刚刚发觉了钟面上的哪些学问？ 3、钟表认读活动。在这么多美丽的钟面（刚刚粘贴在四周的）中 哪个你会读？（学生有选择地读） 4、再次观看钟面-闭眼想-回忆（出示，你能在上面添 上什么，就是一个钟面了）-划一划（你知道时、分针是往哪 个方向走的吗？） 5、学生制作钟面。（活动要求：同桌同学先商议好拨什么时间；谁装分针，谁装时针，分工好；同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品放在展现台上来。） 6、展现沟通、评价。在这些钟面中，哪些钟面熟悉起来最便利？并说说是几时，你是怎么看的？（假如消失整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生状况而定） 7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？ 三、应用进展：（设了四关） 第一关：火眼金睛 其次关：我是小判官（对吗？还缺什么） 4时11时2时 第三关：我演你猜（一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间） 第四关：熟悉“大千世界” 1、你平常做哪件事情用的时间长？ 与与 2、出示：（这是为什么？） 3、想想画画： 你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？ 通过学生身边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简洁表示时间引入，也能表达从易到难的原则。 为学生设计钟表观赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表神秘的心理意向。 通过看-想-忆-划等活动，有助于学生对钟表的熟悉。 这道题的设计在于学生能对钟面构造有深入的熟悉，使学生的思维不断深入。 这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。 此题的目的是促进学生对今日学习的学问进展运用，能依据钟面间的”联系，合理解决问题。 五、教学片断实录： 片断一： 师：除了刚刚从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？ 生：. 另一生理直气壮地说：太阳。 师为之一怔：你来说一说怎么一回事？ 生：由于太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。 师：你怎么知道的？ 生：在爸爸买给我的书上看到的。 师：真了不起，能从课外学到这么多的学问。不过，你能依据太阳知道精确的时间吗？ . 片断二： 师：你觉得这些钟面（整时）有什么规律？ 生：都有时针。 生：都有分针。 生：还有12个数字。 师：哪根针指的方向有没有一样的地方？ 生：分针指的是一样的，都指12。 （在一个试教的班级中，学生更是瞪大眼睛观看，无言以“对”。此时，师：分针指的方向有没有一样的地方？最终学生发觉了.） 六、教学反思： 1、表达传授与启发的统一 通过观看，发觉学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择直接从电子表上的时间引入，更能贴近学生的生活，同时也让学生熟悉了这种简便的表示时间的方法；当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，由于太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道精确的时间呢？因此熟悉钟面显得尤有必要，表达了学习数学的价值。 2、表达教学的开放度与数学学习有效性的统一 从学生的特点去讨论，我们也不难发觉，在教学活动中，学生究竟是一个不成熟的学习主体。假如我们不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；只让学生畅抒己见而没有教师的指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生观看了钟面后，通过看-想-忆-划等活动不断的把学生的思维引向深入。接着学生自己制作自己喜爱的钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：同桌同学先商议好拨什么时间；谁装分针，谁装时针，分工好；同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品展现在黑板上来。接着在学生展现作品的过程中，让学生发觉整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有一样的地方？二是哪根针指的方向有没有一样的地方？三是分针指的方向有没有一样的地方？结果发觉一年级的学生对第一层次的问题无从下手，其次层次刚好够得着，第三层次的问题（片断二中的试教状况）对一些班级的学生有明显的效果。 3、表达学问技能目标与进展性目标的统一 现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好，但做的效果却不近人意。如何在练习中表达双基，又能表达新课标的理念？在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过推断，运用钟面上的学问；在“大千世界”中，通过生活情境的比拟，体验到时间的长短；通过早、晚9时的比拟，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学习得主动，思维始终得到了进展，情感得到了开心的