《青蛙写诗》教学反思[001].docx

青蛙写诗教学反思 青蛙写诗教学反思篇1 青蛙写诗选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，非常符合一年级学生的认知特点。 今日，我进展了青蛙写诗其次课时的讲授。本课时以随文识字教学为重点，在此根底上引导学生正确朗读课文。 首先，要把握学生特点，构建欢乐课堂。一年级学生形象思维力量强，这与皮亚杰的认知进展理论不谋而合，他们对图形、颜色、音乐的感知力比拟敏锐。在进展教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣深厚，才能到达事半功倍的效果。例如：我在讲授“串”这个字时，我利用糖葫芦的图片创设情境，让学生说说生活中还有哪些事物可以用串字来表达，学生说到一串葡萄，一串项链等，进而熟悉了串字，并且理解了字理。这样联系生活实际，学生们的留意力自然集中，心情饱满，课堂也布满欢快的气氛。 此外，还要重视学生阅读，培育语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位教师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读精确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立布满琅琅读书声的课堂。在青蛙写诗一课中，小青蛙写诗时有许多小伙伴帮忙它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效稳固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有局部问题需要加强。 第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞学生进展思索，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。 青蛙写诗教学反思篇2 青蛙写诗是一首朗朗上口的儿童诗歌。教学目标为： 1、通过多种识字方式熟悉“写、诗”等11个生字，熟悉秃宝盖、四点底两个偏旁。正确标准书写“下、个”等4个字。 2、通过多种情境朗读课文感受诗歌的生动好玩。 3、借助详细事物形象感知逗号和句号和它们的用法。 因此，明确目标后，在备教材、备学生后，依据低年级孩子的年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证，总得来说，这一节课，从学问与力量、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，都到达了预期的目标。 识字是低年级孩子学习的重点，也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方法识字，都很好地调动起了孩子识字的兴趣，也到达了较好的效果。但是，在备课的过程中，对学生的“备”失之偏颇。青蛙写诗一课是第六单元的一首诗歌，要求熟悉的字有11个之多。而我们的教学进度则刚刚学完拼音，进入到第四单元的学习中。因此，对于他们来说，每个孩子当堂就能识记这些生字，未免是太难为了他们。所以在“开火车读生字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进展反思的地方。是否该把难点分散，在其次个课时中再学习几个生字，而不要千篇一律地在一节课呈现。 备教材、备学生，这样我们才能更好地“有的放矢。” 青蛙写诗教学反思篇3 青蛙写诗这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、构造工整、布满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动精确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动好玩的小诗。这样通过生动、详细、形象的事物来熟悉逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常适于天性活泼、布满奇怪的一年级学生学习语言、熟悉事物，同时也为教师制造性教学留下了宽阔的空间。 学生分析 1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首美丽的小诗读好，读得有感情是不简单的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。 2、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进展强调，让他们把握这三种标点符号的用法。 设计理念 低年级学生的心理特点是活泼好动，天真得意，他们易于承受直观形象的事物。虽已积存了一些识字的方法和阅历，但由于认字量少，词汇量缺乏，对字、词、句、段间的关系还不是很清晰，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得精确、流利都很费力，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，依据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而稳固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培育了学生的阅读力量。 教学设计 1、情境激趣，激发学生的学习欲望。依据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在观赏中感受，在感受中熟悉生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、嬉戏稳固识字等，学生在活动中、嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。 2、追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”。为了让学生在课堂上真正动起来课堂上细心设计丰富多彩的教学情境，通过合作学习、互动沟通，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，让学生在轻松开心的气氛中学习。 3、初步培育学生找出相关信息力量。课后第一题是为了培育学生在课文中找出相关信息的力量而设计的，这也是部编版新教材的新要求，本课只是初步了解，后面还将进一步学习。在教学中我引导学生用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进展完整答复。和学生互动自然，和谐。课堂上敬重了每一个学生，尽力表达了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的时机。 指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。 缺乏： 1、从这节课的教学来看，识字量没有到达一节课的根本要求，识字的方法也比拟单一。在教学生字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争论，所以这样的教学环节安排的少，但我想教师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力量，其实他们常常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们制造展现力量的时机。课堂稳固生字的时间太少，个别学生把握不好，假如前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些稳固的时间，这一点是教师没有调控好，以后要避开类似的事情发生。 2、教师的语言不到位，没能发挥语言指导的作用。阅历少，遇到问题时没能准时的解决问题。 总之，教学是一门圆满的艺术，我会不断总结自己，提高自己。 青蛙写诗教学反思篇4 我们都知道教学目标是教学的动身点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题到达教学目标呢？作为低段语文教师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的留意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发觉我们坚持围绕目标设置好玩的问题，对有效达成教学目标特殊有效。 在教学一年级上册青蛙写诗一课时，我细心设置了以下教学目标。 1、识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。 2、读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。 3、运用：能用“可以”和“一串”说话。 4、理解：会分诗歌的自然段，能依据板书说出诗歌的主要内容。 这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清晰。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。 首先，我采纳分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提示大家什么？比方教写“雨”字，先观看构造笔画，然后问，要写好这个字，我们要提示大家留意什么？提示四点的位置，框的大小，大家认真观看发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，接着闭上眼睛书空，反应。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发觉。 其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开头的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱 呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥 沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。 第三是说话练习。这个环节是在识字的根底上进展的，我把“下雨 我们 可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜爱吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们准备送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送教师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。 青蛙写诗教学反思篇5 11月28日，倾听了陈_教师执教的一年级的青蛙写诗一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学到达了轻松愉悦、令人难忘的佳境。 1、导课环节新奇好玩 “兴趣是最好的教师。”上课伊始，陈教师通过猜诗、背诗，熟悉了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，熟悉了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的仆人公“青蛙”。这样设计特别奇妙，新奇有创意。不仅复习稳固了学过的古诗，同时还训练了学生的观看力和语言表达力量。 2、识字教学扎扎实实 多种识字方法，使学生感到新奇好玩。陈教师奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈教师采纳了随文识字与集中识字相结合的方式进展教学。集中识字时，运用比拟法熟悉了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅稳固了以前熟悉的偏旁，又通过偏旁熟悉了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”熟悉了“串”，并进展了语言文字训练“一串”。最终把识记“串”字同熟悉省略号严密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松开心，课堂变得短时高效。 3、示范读具有指导性。 对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有肯定的难度。教师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈教师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。 固然一节课有得有失，我觉得陈教师在导入环节可以利用课前播放的儿歌欢乐的小青蛙直接导入，可以节约一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈教师批判指正。