《鲁滨逊漂流记》教学反思（6篇）[001].docx

鲁滨逊漂流记教学反思（6篇） 一、知写作状况，唤起阅读兴趣。 开课之时，师叙述一个真实的故事，英国作家笛福依据这个故事写成了一篇长篇小说鲁宾逊漂流记，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。这部小说真有这么奇妙吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。 二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。 学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语沟通完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按挨次说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进展斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。 三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。 我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思索，在打动你的地方做上批注。我们悄悄地默读着，笔端时而沙沙写着。沟通探讨时，我们剧烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从害处和好处来看，我们更是热闹沟通。之后我们男女生对读，师生对读，在读中沟通，我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。”“我太观赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存力量值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪慧，会计算日子。”-学生在阅读中进展启迪着，感受的话语脱口而出。 多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。 鲁滨逊漂流记教学反思2 鲁滨逊漂流记是作家笛福的著作，文字洗练，表达流畅，情节曲折，特别简单吸引学生阅读。鲁滨逊是书中的仆人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨逊历险的时间挨次记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵顽强、聪慧能干的仆人公，使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经受中悟出学会生存的道理。 本节课围绕教学目标，我取得了一些效果： 一、阅读引导。 这是一篇独立阅读课文，在课堂教学时，围绕“难和险”字绽开教学，把精力集中在孩子直接接触文本的阅读上，引导学生挖掘文章中的几个关键问题，然后带着问题读课文，学生自学自悟，动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句。鲁滨逊漂流记属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以险扣人心弦，情节跌宕曲折，一直拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的奇怪心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不行阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓舞学生阅读鲁滨逊漂流记的原著，向学生推举世界名著历险故事大观等，扩大了学生的阅读量。 二、自梳情节。 学生课前必需充分自学，在充分自学的根底上快速阅读课文，了解并沟通这部小说的主要内容，概括一下鲁滨逊在荒岛经受了哪些事情。学生很简单就概括出来“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”五个小标题。接着重点沟通精彩片段，思索深陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由，从而了解从鲁滨逊具有敢于冒险、勇于追求自由拘束的生活、喜爱劳动、顽强不屈、百折不挠、勤勉实干、制造进取等精神品质。最终沟通从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经受中悟出的道理。 缺乏之处：让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨逊。这训练了学生的书面表达力量，但未做到做到读写听说相结合。未让学生充分学以致用，从中受到启迪。 假如我再重新来上这节课，我会这样做：围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“害处”对比表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既表达了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮忙学生今后用这样的方法克制困难。通过自读自悟对比比拟对读感悟，落实学问、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题沟通打下根底。 鲁滨逊漂流记教学反思3 鲁滨孙漂流记是部编版六年级下册其次单元的一篇精读课文。课文按鲁滨孙历险的时间挨次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵顽强、聪慧能干的仆人公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 以导读课上的学习规划绽开教学过程。围绕学习规划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快完毕时引导学生关注学习规划中的学习策略绽开活动。同时，教学过程总留意提示学生积存学习方法，为汤姆·索亚历险记口语交际和习作积存阅历，以表达教材内容和学习方法的整合。 用读“整本书”的要求进展指导。引导学生在了解作品全貌的根底上读其中的精彩片段，由感知局部到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会查找梗概和精彩片段的连接点。 围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“害处”对比表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既表达了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮忙学生今后用这样的方法克制困难。通过自读自悟对比比拟对读感悟，落实学问、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题沟通打下了根底。 一、胜利之处 课堂是活生生的，有灵性的，教学中我仔细钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而细心设计教案，奇妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又奇妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路非常清楚，有条理。 二、缺乏之处 美中缺乏的是时间安排不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生争论思索的时间不够充分，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的答复有所偏离的时候，引导得还不够好。 改良措施 假如在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简洁叙述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经受。在此根底上，引导学生扫瞄精彩片段，沟通精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从他在荒岛上的非凡经受中悟出学会生存的道理。要到达这一目标，关键在于把握课文的主要内容，熟识鲁滨孙战胜各种困难的经受，尤其是应当让学生读精彩片段中的后半局部，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。 鲁滨逊漂流记教学反思4 语文课程标准指出：“要努力建立开放而有活力的语文课程”，“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进展课外阅读，不仅有益于对孩子进展情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积存语言的最正确途径。高年级的孩子，已经根本跨越了生字障碍，这个学段，是进展大量课外阅读，实现语言积存的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。 英国闻名作家笛福的鲁滨孙漂流记是一本描写传奇和历险经受的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富a，能深深地吸引孩子的阅读留意力。对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择躲避。而鲁滨孙漂流记为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们顽强，教会他们英勇地承受人生中的每一个挑战。鲁滨逊漂流记是苏教版六上教材向学生推举的一本好书。教材先是安排了课文一本男孩子必读的书让学生初步接触该书，然后在“我读书，我欢乐”的栏目中简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读书的动机，增加兴趣。所以，我选择了鲁滨孙漂流记这部小说，来指导学生赏读名著，旨在通过这样有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读力量。将课标提出的要求落到实处，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅读真正成为学生生活的一种方式。 这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的根底上，主要设计了以下几个环节： 第一、谈话导入，以谈话方式导入，快速拉近与学生间的距离。 其次、整体把握，学读一本书，从学读封面，读开头，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定根底。 第三、品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品尝的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生共性化的行为，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。（课堂生成的例子出彩：缺乏：）使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培育学生良好阅读习惯的一条有效途径。 最终通过拓展延长和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的根底上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体局部整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推举读书方法，为今后的阅读作为铺垫。 本节课外阅读指导课，在这个沟通会上呈现给大家，我们并不是要固定一种课堂模式，我们更多的是想通过这节课，能关注学生阅读的兴趣，为学生搭建起一个平台，让学生将自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展现，通过教师的点拨总结，提炼成一种比拟适合小学生课外阅读的方法，让这节课能够给学生带来更多的阅读期盼，走出课堂，仍能够运用一些比拟科学的方法去阅读其他的名著。固然我们只是一种尝试，目的是提倡大家重视课外阅读，作为一名小学语文教师，假如能长期有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，将会最大限度地提高学生的阅读力量。 在实际的教学中，还存在很多的缺乏，对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用表达得还不够充分，这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索，不断地改良。 鲁滨逊漂流记教学反思5 鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的仆人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭受暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 课文按鲁滨孙历险的时间挨次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵顽强、聪慧能干的仆人公。 本课是略读课文，内容比拟浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点局部其次至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经受。最终，交谈一下自己学习本课的感受。 教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经受中悟出学会生存的道理。要到达这一目标，关键在于把握课文的主要内容，熟识鲁滨孙战胜各种困难的经受。因此，应让学生反复读课文重点局部，练习叙述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此根底上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经受中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而争论一下，在竞争日益剧烈的现代社会，人们应当如何“学会生存”，学会竞争。 本课亮点有二： 一、充分表达预习。新教育小学特殊重视预习，我结合六年级学生以有肯定的阅读力量及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读兴趣，效果不错。 二、把课上成共读一本书的引领课。我把课直接上成引领课，到达激趣的目的。同时，在课末为学生设计导读条，让学生课下读书有肯定的指导性，学生读书就有的放矢了。 缺乏： 课后结合生活谈体会时，问题设计的不好，学生不知从何谈起。假如把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢?”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。 鲁滨逊漂流记教学反思6 鲁滨逊漂流记表达了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然绽开了坚韧的斗争，经过28年的孤苦生活，他最终脱险，返回家乡。梗概按鲁滨逊历险的时间挨次记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救星期五“回到英国”。突出了鲁滨逊恶劣的生活环境。表现了他不畏艰险，机灵顽强。聪慧能干的特点。课文的教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、创设了深厚的读书气氛和宽松的沟通环境。把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的仆人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展现的内容，都由学生自己做主。整堂课使学生学有目标、学有收获；能制造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。 2、面对全体，全面培育学生的语文力量。这堂课真正做到了面对全体学生，让每个学生都成为学习者。学生是课堂的主体，成了课堂的仆人。教师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文力量（听说读写）都得到了培育和训练，尤其是“说”的力量，即表达力量，得到了充分的培育和训练。 3、指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字动身，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经受和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前要英勇的面对困难，要有生存的士气，要积极的想方法改善生存环境，并用自己的勤劳与才智战胜困难，去主宰命运的道理。 二、胜利之处 最大的胜利之处是：突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度。在教学中组织学生沟通从鲁滨逊的经受中想到了什么？争论：在日益剧烈的现代社会，人们应当如何“学会生存”“学会竞争”。引导学生合作学习，敬重学生共性，为学生创设了公平，宽松，愉悦的竞争学习气氛，使学生的思想得以解放，思维得以活泼，潜能得以发挥。 三、缺乏之处 我也感觉有些欠缺：对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用表达得还不够充分，今后的教学中还要细心备好每一堂课，扎扎实实熬炼自己的课堂教学艺术。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先看图导入新课，初读感受课文内容，并进展概括；然后默读梗概，概括鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎么解决的？接着扫瞄精彩片段，沟通从鲁滨逊的经受中想到了什么？争论：在日益剧烈的现代社会，人们应当如何“学会生存”“学会竞争”。最终总结出遇到困难应当毫不畏惧，利用四周可以利用的一切，想方法去克制它，以积极向上的生活态度战胜困难。 【鲁滨逊漂流记教学反思】