一年级语文教学反思[001].docx

一年级语文教学反思 语文课程标准明确规定：识字、写字、阅读和写作的根底是年级的教学重点。我第一次教一年级，所以对一年级新课程教材了解不是很深。这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要小结一番。 最初翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育. 通过一个月的教学摸索与反思，我觉得以下几点值得思索： 1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（固然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。 2、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代（有溺爱孩子的成分）。有些家长认为现在的一年级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。这样的想法怎么办？ 一年级语文教学反思2 本节课我特意创设了一个虚拟的情境有意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮忙”教师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为效劳学生学习，引导学生对文中人物、大事形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积存词语”供应了放矢之“的”。 六七岁的孩子上课易于疲惫，有意留意不能长久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，制造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了留意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消退了，具有争强好胜特点的学生们的探究的需要、自我实现的需要得到了最大的满意，形成了“紧急而活泼”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。 一年级语文教学反思3 本次公开课活动我预备的是一节识字课，课题是袋鼠妈妈。活动完毕后，我对本次活动的教学过程进展了以下反思和整理。 一、选材 之所以选择袋鼠妈妈这首儿歌，是由于这首儿歌布满童趣，而且儿歌句子整齐、压韵，还是关于小动物的所以我信任孩子们会很喜爱这首儿歌。 二、导入局部 兴趣是激发孩子学习的动力。课堂一开头我就通过分组赢苹果的赛制来掌握课堂纪律，在竞赛中激发孩子的识字兴趣，接着我以猜字谜嬉戏引入课堂，再次激发孩子的学习欲望，通过多媒体出示袋鼠妈妈的图片吸引孩子的留意力，让孩子看图观看袋鼠妈妈，说说袋鼠的特征有哪些，培育孩子的口头表达力量，最终师做小结。 三、朗读儿歌局部 （一）师范读课文并提问“为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很惊奇？”袋鼠妈妈把孩子。萝卜。青菜装在了哪里？此环节的设计目的是让孩子仔细听儿歌，并帮忙孩子更好的了解儿歌的内容。 （二）师范读，生跟读。目的是让孩子跟着教师读准字音，并在读中认字宝宝。 （三）孩子齐声读，拍手读，分组读等多种方式读，目的就是让孩子通过多种方式朗读，读准儿歌，熟读儿歌，理解儿歌，认读儿歌中的字宝宝。 四、识字局部 我设计了以袋鼠妈妈去买菜，而字宝宝在家呆无聊了，偷偷跟着袋鼠宝宝出去玩迷路为由，把字宝宝藏在花园中让孩子自己通过观看找到袋鼠宝宝，让孩子读字宝宝并充当小教师带着其他孩子一块读字宝宝，本次的目的是让孩子自己当学习的仆人，把课堂还给孩子，由于有时孩子教学孩子比教师教学效果更佳，孩子学习更有激情。接着通过小转盘，开火车等多种方式读字宝宝，通过标序号。剪刀石头。把字宝宝送回家，摘苹果等嬉戏加深孩子对本课教学生字的稳固和印象，让孩子们在玩中学，学中玩。 五、书写局部 书写局部同样注意以孩子为主导，让孩子们边说笔顺边书空写，而师则在黑板上示范正确写法。 六、师小结 一节课有良好的开端，也要有完善的完毕，要善始善终。完善的完毕不仅保证课堂教学构造的完整。同时，也能令人回味无穷，留恋来回。本课的最终我以袋鼠妈妈和我们做了好朋友，现在袋鼠妈妈要回家了，我们用美美的声音齐读儿歌送袋鼠妈妈回家，和袋鼠妈妈说再见吧，轻松的完毕了本课的教学。 七、此次活动缺乏之处如下： 1、在出示袋鼠妈妈多媒体图片让生争论袋鼠妈妈特征，师做小结环节时应结合生活中的例子加深孩子对袋鼠妈妈善跳这一习性的理解。 2、在朗读儿歌局部，通过提问让生留意倾听儿歌这点虽好，但是应当考虑孩子的差异，多让孩子读几遍之后在让孩子从儿歌中找出答案回答下列问题。而且读儿歌的时间太久，没有把握好朗读时间。 3、识字局部，识字分为根底识字和扩展识字。在这两个识字读的环节，形式有点单一，而且在扩展识字这块有点限制了孩子的思维，除了课文中的组词，应多让孩子发散思维，开动脑筋，多组些和课文中不一样的词语。 4、书写局部，由于前面朗读儿歌花的时间太多，导致后面没有时间让孩子拿出书本学习书写。 5、教学过渡语不够清楚。一个个教学活动好比是一颗颗珍宝，而各活动环节间的过渡语则是串连珍宝的丝线。本次的教学活动中，在过渡语方面我仍需加强，由于假如过渡语运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，起着有益的作用。 通过这次公开课，我看到了自己依旧有许多的缺乏需要我去改正，在此感谢我的师傅和各位学前组的教师们对我的急躁指导和细心点评。我会努力完善自己，把接下来的教学工作做得更好。 一年级语文教学反思4 一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习兴趣的有效手段。 识字教学是低年级语文教学的重中之重，菜园里是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有奇怪、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生留意力，提醒课题，激发学生学习的兴趣，使学生开心地进入学习状态。 二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。 在识字教学中为学生制造了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生制造了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在教师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的气氛中学会了生字、学会了合作。由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。 一年级语文教学反思5 荷叶圆圆 这是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。在教学时我通过让学生观赏漂亮的画面，美读清爽的文字，想象动人的场景，背诵美丽的句子，让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情，感受夏天给我们带来的情趣。孩子们在美的情景中美美地学，美美地读，在检查中发觉每一个孩子的朗读都是那么声情并茂，是孩子们已经入情入境了吧! 教学生字时，通过多种方法识字，有分散识字与集中识字，有演一演，有说一说等等。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。 一年级语文教学反思6 春雨的颜色是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。 一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李教师，我想唱嘀里嘀里给大家听。”“是吗？”我很惊异，让她唱还是不唱？下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，固然还包括我这个教师，多么欢快的时间呀！ 课堂中的这一幕，是我始料未及的。它固然不在我的教学设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满才智。 一年级语文教学反思7 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的”小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。这一课内容较简洁，因此，我打算让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。 在本节课上，我对每一个问题进展了细心的设计，每一个问题的设立要到达既要有思索价值，又要能引起学生兴趣。转变了简洁的“问答式”的教学方式，鼓舞学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。 一年级语文教学反思8 对于教拼音一点阅历没有的我来说，刚开学的那段时间是苦痛的也是无奈的。面对着一张张天真无邪的脸，我心里很是着急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？ 我为此始终在摸索，始终在努力，下面谈谈我几点拙见： 一、听故事学拼音 比方在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小朋友都穿上了棉袄在黑板上出示o，我们小朋友也来读一读，（就在这个环节中渗透o的读音，练读o）。可是有些小朋友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了（出示iu，大家来学一学，在这个环节中渗透iu读音，练读iu）。海鸥观察了，连声叫好，小朋友们真英勇（出示ou，教学ou）。真是一群英勇的孩子啊！ 在读准了aoouiu以后，再让学生熟悉拼音字母头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中把握了ouiu及其四声的读法，学得主动积极、兴趣深厚，同时既训练了语言表达力量和听话力量，又养成了良好的听话、说话习惯。 二、做嬉戏学拼音 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）拔河竞赛（难的字母写在黑板上两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、动动手学拼音 学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手力量，有开拓了思维，进展了学生的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。 四、多阅读学拼音 在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首儿歌自己去拼读，自己去背诵；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 教学是一门艺术，没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会到的是辛酸，是等待，是无奈，是盼望，是动力，是成就，是欣慰今后我肯定连续努力，把拼音教得轻松，教得扎实，教得出彩。 一年级语文教学反思9 孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学教师的工作不要那么简单，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保存下来并永久永久地持续下去！莫非不是吗？甜美的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就能够不需要情趣呢？我又想：我能够给他们有情搞笑的感觉吗？我能让刚入学的孩子感到学习的欢乐吗？反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。 一、让搞笑的说法进入课堂 一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具性学问，我们不能轻之亦不行重之，就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说：教师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，急躁反复操练就是唯一的好方法，而“反反复复”就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进展了一次搞笑的“大包装”，如鼓励他们认仔细真读，我会说：“谁的嘴巴金嘴巴？”孩子们总是起劲到边照应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴！”假如的确读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴！”又当我要求他们专心听教师或者同学讲话时，我会神奇地问：“谁的耳朵金耳朵？”假如他们真的认真听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：“你的耳朵金耳朵！”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵！当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会布满期盼地问：“谁的手指金手指？”孩子们举起小手告知我：“我的手指金手指！”随即他们会很用心地完成我的“指令”，对待精彩者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握小手，一齐朝前走！你的手指金手指！”得意的孩子在兴奋之余却遗忘了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的感动样，我明白这是“趣味说法”外加表扬鼓励起的作用。 一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的欢乐，每次开头同桌合作学习前，我会说：“黄金伙伴黑白配！”听到我这么说，他们立即拉起了同桌的手说的说，读的读，共性是能干一点的孩子会像小教师一样帮助那些不够专心的同桌，假如同桌俩都能很好地完成我下达的“命令”，全班同学会大声表扬他俩：“黄金伙伴黑白配！”把这些深受孩子喜爱的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！先不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们快乐了，欢乐了，情愿上语文课了，而不至于厌恶、可怕语文课。 教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，突然来了灵感，顺口说到：“同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，假如我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗？”打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：“小松树！”孩子们就会边坐正边答复：“来啦！” 随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢？我想我会发觉更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！ 二、孩子的天真永驻课堂 和这群得意的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真”一词有了新的理解“天真”就是“天生就是真的”！没有掩饰，没有抑制，发乎情，出乎性。我认为对于小学教师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开头。在平常的课堂教学中，孩子由于天真消失的课堂小插曲经常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和观赏去处理这些小插曲。 一次，教孩子们学习认一认3中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的外形与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都喜爱养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？”“见过！”“这个丝呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。”说着我正预备转身到黑板前把丝的样貌给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发觉新大陆似的向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！”当全班的孩子惊诧地瞪大眼睛看着他着特别举动是，他的目光同时转向我，我站在那，持续着被他“拽”住的姿势，在那一刻，我的大脑似乎被什么一下子激活了不能批判，不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到凳子上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地绚烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：“对，教师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，此刻教师就把丝字给画出来，好吗？”我转身走向黑板，认仔细真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高快乐兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜测他们确定是为有这样友善的教师而感到兴 奋。此时，我方想起自我戴的丝巾的确是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自我的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“才智”。我想，对于这个“丝”字，孩子们是不会遗忘的。 试想，我们常常把我们成年人自我间或的天真当成一种宝贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加宝贵了，作为教师就更要善待学生的天真，它或许会出此刻你的课堂，或许会出此刻课外，但只要我们留意翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就必需能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗？ 一年级语文教学反思10 春笋描写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。 我从日常生活入手，先引导学生说一说自己在生活中遇到的春笋，局部学生没有相关的生活阅历，说不出来。教师就相机出示预备好的图片，引导学生先观看春笋的形状和生长的环境。 在课文的学习中，我抓住重点词句，引导学生学习。“一声春雷，唤醒了春笋。”中，通过联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然地加深学生内心的体验。“冲破泥土，掀翻石块”。通过动作展现，学生真实地感受到了春笋那坚韧地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力气啊！在通过朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂气氛活泼，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。“一节又一节，向上再向上。”引导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些生气勃勃的小春笋吗？ 在写字环节中，学生对于字的笔顺还有局部学生把握不好，倒笔画现象比拟严峻。尤其是“迎”和“再”，在后面的写字练习中需要留意订正。 反思今日的课堂，有两个缺乏。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，写字环节是很重要的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解留意点，这样铺张了许多时间，这个在今后的教学中需要渐渐改良。 一年级语文教学反思11 这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都表达自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点胜利赐予鼓舞，学生学得开心。 我在教学雨点儿这课时，采纳了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学生气会，供应学生展现的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和制造力， 在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉得有以下几点收获： 、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。 、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。” 在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。 、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“假如你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合抱负象，多向探究，制造性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿，我去干旱的地方 可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。 缺乏之处：有个别学生在朗读方面还是有肯定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要擅长激发学生的学习兴趣；二：要急躁地引导学生；三：要赐予学生充分展现自己的时机。 一年级语文教学反思12 课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点，在教学中，我们要充分发挥学科性质在语文教学中的基石作用，教学目标与教学内容要表达人文性与工具性的统一，教学过程与教学策略要有利于人文性与工具性的统一，促进学生人文素养的形成与进展。一年级本册语文书是新教材，首先从内容上做可很大的调整。在拼音教学中插入了好玩的儿歌，并配以生动形象的图画，极大程度上激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲。在本册aneninunün的教学中，我大胆尝试新的教学方式，表达新课程的理念，主要有以下几个方面： 一、创设情景，充分利用教科书的教学资源 在导入本课时，我利用课文的插图让学生通过观看，说说自己看到了什么小动物在表演马戏，是怎样表演的。以直观的图画引入拼音的学习，激发学生的学习兴趣。学生通过认真的观看，相继答复出：小猴在爬竿，大象在吹琴依据学生的答复，我相机出示相关的要学习的韵母“aneninunün”让学生懂得拼音与实际生活中的联系，这样，以学生所能看到的熟识的事物动身，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得学问。 二、培育学生此文转于初中化学资源网自主、探究、合作的学习方式 学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性，被动性，依靠性一面上，从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式句是要转变这种学习状态，把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、进展、提升的过程。从一年级开头，我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生把握终身学习方法的良好开端。在本课把握aneninunün的发音中，我先让学生自己试读这几个韵母，思索发音规律，然后再进展小组合作学习，让学生在课堂中相互进展争论，相互学习，把握发音规律。学生间通过相互沟通，相互帮忙。学生学习得快，把握得好。在检测时，发觉学生个个都能精确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。 三、利用嬉戏形式，激发学生学习兴趣 兴趣是激发学生从事学习的动力。嬉戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调整学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在aneninunün的读音稳固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进展了两个小嬉戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。学生高举着卡片，脸上洋溢着欢乐的笑容在玩中，学生稳固所学的学问，学得比拟扎实。学生学得快乐，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。 四、培育学生此文转于初中化学资源网擅长归纳，擅长总结的力量 创新思维是从问题开头的，有了问题，学生才会更积极地思索，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积存，不断总结。因此，我们要培育学生此文转于初中化学资源网擅长总结问题，才能有发觉，才能有创新。在本课学习中，我让学生说说今日这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手答复：“我学会了anenin这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，要英勇地向别人请教。”“我学会了其实生活中的许多字的拼音里都有这几个韵母”，学生通过自己的熟悉，自己的积存，自己的发觉，信任他们将学有所获，学有所长。将会不断地进步。 固然，在教学中，由于阅历的缺乏，我还存在许多的缺乏之处，如：课堂时间设计不太合理，致使稳固环节显得仓促，在学生进展小组学习的时候没进展有效的指导，课堂有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。 一年级语文教学反思13 在本课的学习中，我以“小丽的作业与别人的作业不同在哪里”为主线，同学们很快就找到能代表春天事物的作业，“有···有···有···”，接着教师让学生结合生活实际发挥想象，同学们还会带哪些作品来，孩子们都能说出能代表春天的事物，也有个别学生不知花的开放季节而错，在教师的指引下背诵花的开放的儿歌，在背诵中“温故而知新”。课后，我还要求学生绽开了丰富的想象，画出了美的画面，在学生的笔下，消失了粉红的桃花，得意的金鱼，清亮的湖水，嫩嫩的柳枝? 由此可见，调动学生的心情，放手让学生活动，既可以促进学生的学习，还可以激发学生的制造才能。 一年级语文教学反思14 教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学习兴趣。我先让同学们观看图画，在描写图画时都是根据由远及近的观看挨次进展描写的，先写远处的景再写近处的人，课文也是这样对比图画来表现的。让同学们先观看图画后用自己的语言表达出来，很简单让同学们走进课文。课文的语言比拟浅显，同学们能够流利地朗读。 运用多种方法进展识字、写字教学。低年级的学生留意力集中的时间较短，因此要实行多种识字的方法以调动他们学习的兴趣。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”；在教授“原”这个字时，给学生猜字谜：小白进工厂；在教授“跑”这个字时，让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形近字相区分。用这些不同的方法可以增加学生学生学习的兴趣。 在学法总结这一环节，同学们尚不能自己有效地总结学习的方法，所以这一方法在后来的运用中并不是很好。再接来的仿写过程中，同学们只能写一、两句话，不能完全仿照课文来写。还需要在以后的教学中多加训练。 一年级语文教学反思15 匆忙中又走过一个月，反思本月的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新奇的学问的时候又得到新奇的思维方式。下面从三个方面对本月语文教学做以下反思： 一、识字。 在这册书中大量的识字认字有肯定的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字。 1、依据学校的自主学习讨论专题，先交给学生把握自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。 2、在课堂上，对学生的识字实行了各种指导方法，让学生能依据自己的阅历用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。 通过教学，大局部学生都能用自己的方法进展识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。 二、朗读。 朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。 1、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。一年级下册三月份的汉语语文教学过程反思 2、教师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进展范读。使学生在听读的时候揣摩教师为什么这样读，教师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。 3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的根底上根据自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活阅历体和看图片度课文，遇到自己不理解的地方，小组争论解答，加深对文章的理解。一年级下册三月份的汉语语文教学过程反思 三、写话一年级下册三月份的汉语语文教学过程反思 写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开头着重训练，主要从两个方面进展。 （一）多读多说，先说后写。阅读是说话的根底，而说话是写话的根底。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的根底，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子可以积存词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，教师可以组织学生进展讲故事竞赛，熬炼学生的说话力量，培育学生的阅读兴趣。趁热打铁，可以让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往无视掉而不做。其实这也是在熬炼学生的阅读及写话力量。再者教科书中的文章更是不行铺张的阅读素材，虽然一年级的文章还比拟简洁，但作为教师必需心细，一但发觉文中的成语或美丽语句，比方说“五光十色”“四周八方”等文中消失的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积存。 （二）、看图写话，培育力量。小学语文书图文并茂，特殊是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪段小学生的认知特点。给学生供应了说话素材。在每篇课文的开头或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观看图画进展说话训练时，教师就必需进展肯定的指导。先指导学生根据肯定挨次找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观看说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样通过一句话一句话的练说，最终就可以连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是依据肯定的要求进展口语交际，虽然主要目的是熬炼学生的说话交际力量，但也是在为学生的写话打根底，因此教师在训练学生口语交际完毕后引导学生根据说话的挨次写下来。固然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓舞为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对四周事物的熟悉和感想，更是培育学生的观看力。 【一年级语文教学反思】