《鹿角和鹿腿》教学反思4篇.docx

鹿角和鹿腿教学反思4篇 教学目标 学问与技能： 1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 2、体会故事中所叙述的道理。 过程与方法： 通过朗读、体悟、争论沟通让学生明白故事中所叙述的道理。 情感态度与价值观： 让学生明白尺有所短寸有所长的道理 教学重点 ： 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 体会故事所叙述的道理，培育独立阅读力量。 教学预备 ： 自制课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、 亮“开门红”激情导入 师：李教师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在教师考考大家。 1、指名上台听写词语（“漂亮”和“难看”）其他学生在听写本上听写 2、“漂亮”和“难看”，你喜爱哪个词语？用它说一句话。 生造句 师：有一只小鹿，它又是怎样对待“漂亮”和“难看”的呢？下面就让我们一起走进狮子和鹿的故事。（引出课题，板书课题：）齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清晰要求： （课件出示要求）： （1）读准字音，读通句子，边读边标出自然段。 （2）想想课文讲了一件什 么事？ 2、沟通反应 师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗？ （1） 闯第一关：学问门 课件出示： 倒映 倒影 不禁 埋怨 迟疑 摆脱 用劲一扯 泛起波浪 撒开长腿 （找小教师领读、齐读） 过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！ 闯其次关：乐趣门： 课件出示： 撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气 这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。 撅起了嘴 教师找一个同学来读，其他同学协作着做动作。 皱起了眉头 指名读、跟读。 没精打采 指名读 灰心丧气 指名读 师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读） 师：我们顺当的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：才智之门呢 闯第三关：才智门 谁能依据教师的提示来说一说课文讲了一件什么事。 课件：课文讲了丛林中住着一只（漂亮）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮）的（角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃命）。 指名说，齐读 师：孩子们你们真是太棒了！短短的时间里，你们已经明白了课文的也许内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回忆那精彩的瞬间。 三、从句入手，自主探究 师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边观赏什么？ 课件：画面一：放录音 师：孩子们，瞧瞧，（课件出示图片）此时的小鹿正沉醉在自己的漂亮当中呢！他觉得自己的角（板书：角）像什么？ 生：像珊瑚 师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来观赏漂亮的珊瑚（课件：播放课件） 师：教师听到有的同学不由自主的发出了赞美声。小鹿觉得它自己的角就像这漂亮的珊瑚。所以越看越喜爱，越看越快乐。那你们就把它的喜爱，快乐读出来吧。谁来试一下。（课件出示出示：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”） 学生读 师：小鹿的角很美，你们的声音更美！精彩的动画怎么能少了你们的配音呢！（课件：出示动画）学生配音。 师：孩子们，现在发挥你们的想象，小鹿还会怎么夸自己呢？同桌俩争论争论。（生争论，师巡察） 沟通反应 画面二： 师：正值小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却观察自己的腿（板书：腿）如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。 出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！” （指名读、范读、更深层次地引读） 师：小鹿对自己漂亮的角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它漂亮的角时，它快乐地说：女生读。（ 课件出示出示：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”） 师：当它看到自己那难看的四条腿时，它难受地说：男生读（课件出示“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”） 画面三： 师：正值小鹿埋怨的时候，一只狮子静静地靠近了。（课件：播视频，师配音） 就这样小鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，此时的小鹿也有很多话要说： 师采访：（学生相机板书：差点送命 狮口逃命） 1、小鹿，你刚刚狮口逃命，你最想说什么呢？ 2、这只小鹿，你呢？ 3、你也想说 师：幸亏有惊无险，小鹿最终逃脱了狮子的追捕，他长长地叹了一口气说：（课件出示：两只漂亮狮口逃命）生齐读，师进展深层次的引读。 师：死里逃命后小鹿对自己漂亮的角和难看的腿有了新的熟悉，小鹿可能会有哪些新的熟悉呢？现在请四人小组争论争论。 生：争论 师：巡察 沟通反应 四、总结文本，悟情明理 师：很快乐同学们说出了小鹿的心声，其实在我们的生活中，任何事物都不行能是完善无缺的，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书） 同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，教师今日给大家带来了这本书中另外一个好玩的故事蚊子和狮子 课件出示：蚊子和狮子 生自由读，讲讲自己读明白了什么。 师总结：这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告知我们一个大道理，在这本书中还有许多生动好玩的故事，盼望你们课后找到这本书好好地读一读。教师信任，读完它你肯定会有更多的收获。 布置作业： 课后好好的读一读伊索寓言 鹿角和鹿腿的教学设计 篇二 教学目标： 1、会认本课生字，会写“鹿”，读准多音字“挣、称”。 2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。 3、能依据提示讲故事。 教学重、难点： 1、能依据提示讲故事。 2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。 教学预备：多媒体课件 课前活动：看图猜寓言故事。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日教师把谁请来了？（课件出示谜语：头戴珊瑚树，漂亮可御敌。腿儿细又长，翻山快如飞。） 2、谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家。你喜爱它吗？你觉得它什么地方最美？ 3、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，这究竟是怎么回事呢？那还得从鹿角和鹿腿的故事说起。今日我们再来学习一篇寓言故事鹿角和鹿腿。 4、板书课题之前，指导书写“鹿”，巡察学生写的状况，展台展现，送“书写小达人的称号”。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。 请大家自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的的地方可以请教教师或者同桌。边读边想，这个故事讲了一件什么事？ 2、检查字词 观赏 均匀 珊瑚 精致别致 埋怨 噘嘴 皱眉 没精打采 灰心丧气 摆脱 狮口逃命 （1）自读，大家读的很仔细，信任这些词语确定都熟悉了，哪位勇士情愿先来试试？ （2）指名读，谁情愿当小教师。 （3）小教师领读。 （4）强调多音字（挣和称） 3、概括故事 字会认了，故事会讲吗？请同学们试着用这几个词语把整个故事讲一讲吧！指两名同学，并送上“讲故事小达人”的称号。 三、品读鹿之美 1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“”画出小鹿观赏和埋怨自己的话。 2、沟通： （1）谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的？ 课件出示： 咦、这是我吗？ 小鹿们，你从来都没有留意过自己的影子，有一天突然发觉自己很美丽，你的心情怎样？指名让学生用相应的语气读这句话。 啊！我的”身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！ a、鹿角怎么样？用一个词来说说。（板书：漂亮）你从什么地方看出角很漂亮？如此漂亮的角，我们也应当美美的读一读。（指导“！”和两个“多么”，读出小鹿的自我沉醉和骄傲的语气。） b、假设你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧！学生自己读。 c、我这只爱美的小鹿也想夸夸自己，行吗？师范读。 d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我们一群小鹿来夸夸自己吧！生齐读。 （2）小鹿都快要沉醉了，但是它为什么还要埋怨呢？（板书：难看。）小鹿是怎样埋怨的？指名读。 课件出示： 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！ a、你从哪里看出它不满、不快乐了？ 生找出描写小鹿动作、神态的词语（噘起了嘴，皱起了眉头） b、那下面的小鹿也学着这个样子埋怨一下吧。生自己读。 c、谁来埋怨一下。指名读。 d、我们一群小鹿一起来埋怨一下。全班齐读。 3、引读24自然段 看你们读的如此有滋有味，教师也想参加，欢送吗？教师当讲解员，你们读小鹿的话，可要听好教师的提示。 师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己这么美丽，这天突然发觉，所以惊喜万分。 生接读。 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加欣赏。 生接读。 师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，埋怨道： 生接读。 四、总结 正值鹿埋怨自己的腿，没精打采的预备离开时，一场厄运正静静地降落，将会发生什么事呢？ 五、布置作业 1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。 2、读一读伊索寓言中其他的故事。 鹿角和鹿腿的教学设计 篇三 一、导入新课 1、讲评学生的日记作业：（点击课件）这是（）同学的预习作业，我们看看，她预习了哪些内容吧！第一，圈出了生字；其次，标出自然段；第三，将课文中的好词佳句进展了标记；第四，自己组了2个词语。同学们假如觉得她的预习方法怎么样？你可以运用这种方法，假如你有创意，可以告知姜教师和宋教师。 2、猜谜语引出新课：（点击课件） 头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。 请你猜猜，这是什么动物？请你输入，同学们的反响速度很快呀！（点击课件）今日，我们就来学习（点击课件）鹿角和鹿腿。【设计意图】通过创设情境，吸引学生的留意力，始终留意学生的体验和感悟。 二、学习新课 （一）初读课文 在“读熟课文”环节，同学们一共有几个自然段？同学们请在10秒时间留言。对了，这篇课文共7个自然段。 （二）学习字词 1、同学们，这是本课的字词，还记得我们可以用什么方法记住字词吗？首先，我们可以用给字词分类的方法。 （1）多音字分类：比方称和撒这两个多音字，我们可以依据意思地解释，推断读音。 称，当它表示适合的意思，就可以组词均匀；当它表示名称的意思，就可以组词称号。 撒，当表示放开的意思，组词撒手；当它表示扔的动作时，组词撒种。 另外两个多音字我们来做个练习。 鹿突然看到了自己的腿，不（选1还是2？）禁撅起来嘴。 这条路（选1还是2？）制止货车通行。 才把两只角从树枝中（选1还是2？）摆脱出来。 小兔舍命（选1还是2？）挣扎， （2）这是一幅池塘图，那么教师为什么要出示这幅图呢？是由于每次学习“池塘”的“塘”，错字是比拟多的。我们看，古老的池塘，四周是什么呀？对！是土，假如我们挖下去，依旧是土围成的，“塘”是什么旁？对，是土字旁。 （3）学过了易错字，我们看看生字的分类。本课生字可以分为左右构造、半包围构造，以及上下构造。我们可以用加一加、一样偏旁分类、字理识字。 （4）重点来看赏是上下构造，上面是和尚的尚，最终一笔是点。 再来看鹿的笔顺，再跟着空写一遍。 （5）我们一起读一下这些词语。【设计意图】通过引导学生运用多种方法识字，为学生之后主动预习，自主学习生字的学习活动，打下根底。 2、接下来，我们来理清文章的脉络吧！课文讲了一个什么故事？情愿答复的同学，请连麦。教师评价：从你的答复中，教师看出你的预习很充分啊！（狮子有没有抓住鹿？对了，鹿逃命胜利了。所以，整篇课文讲了一只鹿狮口逃命的故事。） 3、孩子们，什么是自言自语？是的，就是自己跟自己说话。那么鹿角和鹿腿这课，鹿一共自言自语了几次？请同学们输入。好的，详细内容，且听下回分解。【设计意图】通过整理文章脉络，帮忙学生有思路的理解课文。主动发问，引导学生学习的奇怪心。 三、布置作业： （1）画出鹿自言自语的话； （2）将本课第1行的六个字，组词听写。【设计意图】依据教师抛出的问题，让学生可以有目的地阅读。 鹿角和鹿腿教学反思 篇四 这次我有幸参与了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了很多比我年轻的教师上的课都很棒，有的。教师选材很新奇、有的教师上课很有激情、有的教师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了许多也看到了自己的缺乏之处。针对我的课我也做了一下反思： 首先，我的这节课是大班美术借形想象画，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观看、想象添画成自己的作品。由于对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是布满了奇怪，但同时这节课让孩子自己想象制造的特殊多，有的孩子绘画阅历少，而且还不能很好的迁移自己仅有的阅历。大局部幼儿在绘画时只是在随便的涂鸦，制造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进展了想象添加。 其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随便乱涂。由于孩子头脑中的表象少，所以在平常生活中要注意引导幼儿进展观看一些动物或植物，引领幼儿观赏一些名画，丰富幼儿的阅历。 最终，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。我应当是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的留意力，从而更好地进展我的课程。在评价孩子方面，我的评价应当更详细一些，不应当是简洁的“好，不错”、“你真棒”等等。应当把孩子好的地方说得更详细，不好的地方也要指出来，并告知他什么是对的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。