【20以内算数教案分析】好玩的智力算数题.docx

【20以内算数教案分析】好玩的智力算数题 一、学生状况分析 ： 开学到现在已经一周了，经过一个星期的观看，我发觉一年级的学生对新的学习和生活都布满了奇怪和兴趣，对教师、对同学、对课堂、对学习都布满了新奇感。他们年龄小，好动、易兴奋、易疲惫，留意力简单分散。有些学生有时留意的时间比拟短，观看力量有限。有些学生叫他的名字，他都没反响。班上人数比拟多，大局部同学在课堂上很爱说话，随便走动，教师很难维持纪律， 他们学前教育程度参差不齐，对这册的数学学问有不同程度的把握，但整体水平一般，两极分化较明显，有个别的孩子连一些简洁加减法都不会的。甚至个别学生连数字也不能正确书写。在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好行为习惯的养成以及建立良好的班集体作为主要目标。 二、教学内容： 本册教材安排8 个小单元，主要教学内容包括： 这一册教材包括下面一些内容：预备课，位置，1 5 的熟悉和加减法，熟悉图形（一），6 10 的熟悉和加减法，11 20 各数的熟悉，数学乐园，熟悉钟表，20 以内进位加法，总复习。 三、教学目标： 学问和技能： 1、熟悉0 20 各数，能正确数数、读数和写数，并把握20 以内数的挨次。初步体会基数与序数的含义。 2、初步了解十进制，会比拟20 以内数的大小。 3、学会20 以内的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。结合详细情境，体会四则运算的意义。 4、熟悉符号，的含义，能够用符号和词语来描述20 以内数的大小。 5、能说出个位和十位的名称，识别各数位上数字的意义。 6、能确定物体前后、左右、上下的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 7、使学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性熟悉，知道这些几何体的名称，并能识别。 8、结合生活阅历学会看钟表；会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。 9、初步体验数据的整理过程，熟悉象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据，答复一些简洁的问题。 过程和方法： 1、通过比拟的活动，让学生感受数学与生活的关系，培育学生认真观看、仔细思索的良好习惯。 2、使学生经受比拟事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些详细的比拟方法。 3、让学生经受简洁的推理活动，培育学生初步的推理力量。 4、经受分类的过程，学会按肯定的标准或自定标准进展分类。 5、通过20 以内数的熟悉和20 以内加减法的学习，让学生初步体会数学学问与日常生活的亲密联系，具有初步的应用意识。经受与他人沟通各自算法的过程。让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。 5、在小统计的过程中，对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 情感、态度、价值观： 1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。能够积极主动地参加生动、直观的数学活动，在他人的鼓舞与帮忙下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。 2、在运算过程中培育学生的良好学习习惯。培育学生主动探究的精神和与人合作的意识。 3、初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。培育学生初步的观看、想像和语言表达的力量。 4、通过结合学生日常作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯 5、借助好玩、真实的情境，激发学生参加统计活动的兴趣，培育学生初步的统计意识。 四、教学重难点： 教学重点：把握20 以内数的加减法和比大小以及有关计算的生活中的实际问题。 教学难点：物体的熟悉，位置与挨次以准时间的熟悉。 五、教学措施： 1、培育良好的学习习惯。学生学习的常规的培育和训练是保证教学质量的前提。从摆放学习用品起，怎样听讲、怎样书写、怎样记作业，以及的简洁的检验作业的方法等都是学习习惯的内容。课堂上要实行循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。 2、创设生动好玩的学习情境。教学中联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，丰富学生的感性积存，进展学生的数感和初步的空间观念。通过供应详细的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓舞每个学生动手、动口、动脑，参加数学的学习过程。 3、结合学生的实际进展教学。刚入学的学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。因此在教学过程中，应依据学生的实际状况，对教材内容和进度做适当的调整，创设丰富好玩的学习活动，以促进学生的进展。 4、重视学生的阅历和体验。依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。比方教学10 以内的加减法时，大局部孩子已经会计算10 以内的加减法，但不能够把题意表述清晰，所以教学时重点就要放在培育孩子口头表达力量，让他们把话说完整，提高孩子的计算速度上等。 5、做练习、写作业时，发觉困难生要准时帮忙，利用各种形式激发兴趣。积极开发学生对学习兴趣，利用情境培育学习数学的愿望。鼓舞学生多提问，多发言，对优秀的表现要准时表扬，利用奖章制度树立班级学习典范，结合班级的评比制度形成良好的学习气氛。