七年级数学老师个人教学反思5篇.docx

七年级数学老师个人教学反思5篇 小组合作学习不仅仅是从形式上转变了以往教师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正表达了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价把握在了他们自己手中，自主学习、自我教育在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了根底。” 1分组，应当合理 教师在组建合作学习小组时，要依据学生的力量、性格等差异状况进展合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则-组间同质，组内异质。 分组学习可以让学生懂得，每一个人都有特长和缺乏，人的智能、共性、才能是多样的，只有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。 合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较简单实现。 2分工，为了合作 教师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员担当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。 当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展现不同的学习成果、相互评价和相互观赏时，也表达了组间的一种有序分工、一种合作依靠。 3交往，需要互动 新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。教师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。学生通过与教师的主动交往，增加了合作学习胜利的概率。学生在教师留给的适宜的学习时间与开放的讨论空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提高，充分发挥主体性和积极性，必定到达学问、技能、情感态度与价值观方面的相互影响，相互启迪。小组在合作学习、合作讨论的过程中，必定形成相互谦让、相互学习、相互鼓励、相互帮忙等良好的讨论气氛。 4教师，明确角色 教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到准时的解决，才能保证活动的顺当开展；由于教师具有肯定的实践阅历，在学问构造、才智水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有肯定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。 “合作的伙伴”包含教师也以学习一员的身份进展讨论或参加讨论，并向学生展现讨论结果。在不经意中，教师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生共享沟通讨论的成果，不知不觉中对问题的熟悉渐趋全面，对学问的理解也渐趋深刻。 “交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培育学生的交际力量，有利于学生自我意识的形成和进展。小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息沟通的过程，也是互助互爱、情感沟通和心理沟通的过程。学生与教师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，教师已经是学生中的一个重要对象。对学生来说，讨论之初，他们需要得到指导。讨论之中，他们需要得到帮忙，遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉和鼓舞，获得胜利时，他们需要确定和观赏。学生与教师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、态度、技能的范围。 5评价，指向过程 教师在合作学习活动完毕时，要依据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反应状况，实行肯定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进展评价、表示观赏，用纸质的小星星、小红花等物品进展嘉奖、表示确定。 教师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有学生评价和教师评价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表意见，又有教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在确定、观赏、鼓励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的制造潜能和合作欲望，不仅精彩完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。 在课改试验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学学问学习、数学力量进展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断反思、不断改良，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。 七年级数学教师个人教学反思篇2 担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进展教学。仔细回忆这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新思索，将反思所得总结如下： 要想让七年级学生一堂课45分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。 对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我曾经教过王磊，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮忙他们。本身他们根底不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的教师。要做一名学生喜爱的教师。他喜爱你才会情愿学这门学科。 除了这些我觉得有一种方法对任何学生都有用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展现自己才能的时机，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各式各样的活动。 在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成安康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 新课标明确告知我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习气氛中相互质疑、相互观赏、相互帮忙才能把学生吸引住。在七年级数学第三章“图形的初步熟悉”学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮忙。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？” “怎样画一个角等于已知角？” “我觉得他们都做对了！” “我认为他画得比拟好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清晰”学生答复得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了盼望。在质疑环节中，学生提出了很多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？”等很多有价值的问题，表达了学生学习的主体性。 这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮忙和自我评价、自我鼓励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的表达。 总之，整个教学环节让学生在主体积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1.倾听学生说，做学生的知音。 2.信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，但凡学生能做的不要包办代替。 3.放下教师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“教师”。 4.教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的力量。 5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6.诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。教师与学生相互敬重，理解、信任；教师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。教师要不断提高自身的素养。教学根本功要过硬，教学业务力量要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培育学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。 半学年的教学工作马上完毕，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。 七年级数学教师个人教学反思篇3 转瞬一个学期又快要完毕了，对于自己教的这个班的学生的学习状况也比拟了解了。班中学生整体学习状况还比拟好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比拟差的学生存在。但是我始终都在不断努力的帮忙学困生，盼望没一个孩子都不落伍。 从进展心理的角度分析，七年级对学生的数学学习至关重要，他们进入了初中的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但打算了当前的学习状况，还将在很大程度上打算今后的学习。七年级学生正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七年级数学教学呢？ 首先我找准起点，增加吸引力。七年级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形熟悉初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了全日制义务教育数学课程标准的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的根底。对此，我不惜花时间，下功夫，让学生消退可怕心理、提高学习兴趣，使其憧憬着教师，憧憬着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。 其次对于根底较差的同学，我上课时，一些很根本的问题会给他们时机，假如答复对了，会赐予表扬，让他们对数学这门学科布满信念，喜爱这门学科！让他们觉得自己也是行的。假如答复错了，也会适当引导！对于作业反应，我会急躁的讲解给他们听，对于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把简单的问题分解成很多简洁的小问题，引导他们一步一步解答。或许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很快乐。平常有时间的话会常常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一个学生在校的时间比拟短暂，所以光光靠教师一个人的力气是远远不够的，还需要家长的协作。所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下，这些学生成绩虽提高的不明显，但起码没有落下。可是对于家长并不是很关怀的孩子，成绩总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些学生我该怎么办？不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关怀程度与学生的学习成绩是亲密相关的。一些学生家长对于自己孩子是非常关怀的，有时布置有点难度的家庭作业，一些学生独立完成有些困难会求助家长，家长也会急躁的讲解，遇到他们不知道怎样讲解的题目也会与教师联系，向教师求教，这类家长是很负责任的。只要家校一起努力，我信任再差的学生也是会有进步的！ 七年级数学教师个人教学反思篇4 上周有幸听取了朝圣学社四位优秀教师的课，感觉收获许多。另两位教师的课由于冲突没能听到有些圆满，争取下次能学习他们的课。 我听的是孙主任，张书记，尹纪暖教师和李树果教师的课。他们给我很大感受，优点许多特殊是在小组建立及利用方面，有许多值得我们学习和讨论的地方。详细表现在： 一，他们都能主动把问题和时间放手给学生。 完全表达了学生在课堂上的主体地位，信任学生能通过探究与合作把问题解决好，给了学生学习的信念，提高了他们的积极性与主动性。 二，都表达了任务教学模式。 先集体沟通全部给定的任务，然后小组随机抽取任务，避开了事先知道任务后只争论自己任务而无视其他教学任务的弊端，二次争论后能做到对问题的细心预备，为接下来的展现奠定根底和信念，提高了学生讲解学问点的效率。 三，展现时照看到了大多数同学。 有的小组做到了每位同学都有展现的时机，并且关注了学困生和后进生，在展现过程中还有介绍的主持人，起到了很好的串联过度作用，使展现的过程自然顺畅。在展现过程中，各小组对任务的展现也很充分，其他小组的补充也很积极到位。教师只起到了引导与提升的作用，表达了课改的理念。 四，教师在对小组的评价方面也下足了功夫。 方式多样，评价的准时到位，科学的评价本身就催促了小组之间的竞争，激发学生的学习积极性，后两位教师还在展现环节中参加了精彩的“挑战竞争”环节，更有效的激起了学生的小组荣誉感，更能充分的调动学生学习的积极性与主动性，提高了学习效率。 五，张书记的课中，最终的小组抽测很值得学习。 在时间充裕的状况下，当堂检测学习对学问的把握状况，让学生做到当堂达标，这无疑就促使学生在听课时要专心听专心记，集中了学生的留意力，提高了学生听课效率。 总之，在这四节课中需要学习的方面还有许多，自己还有许多缺乏，差距甚远，今后还需向这些优秀教师们多学习，多取经，争取和他们一样精彩。 七年级数学教师个人教学反思篇5 绽开与折叠一课是初一数学上册内容，主要是通过本节课的教学进一步进展学生的空间观念。由于这局部内容对学生的空间观念要求比拟高，有些学生会感到困难，因此教材主要从以下三步来帮忙学生思索、推断，逐步进展学生的空间观念，在教学中，我设计了以下三个主要环节： （1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观熟悉长方体和正方体的绽开图； （2）利用可操作材料，体会绽开图与长方体、正方体的联系； （3）通过立体与平面的有机结合，进展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象绽开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮忙学生理解概念，进展空间观念。 我为了激发学生的学习积极性，向学生供应充分的从事数学活动的时机，从而获得广泛的数学活动阅历设计了以下教学流程：回忆长方体和正方体的特征熟悉长方体纸盒的绽开图在脑子里想象长方体纸盒绽开与折叠的过程探究正方体纸盒的绽开图稳固练习。 在课前细心备课的根底上，课上的较为顺当，特殊是在剪开正方体时，绽开图呈现了多种形式。但本节课仍存在以下几点缺乏：（1）学生对绽开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。（2）在遇到问题时，多数学生不情愿自己探究，都要寻求帮忙，只是方法不同，数学学问还是让多数学生感到枯燥，在课上要留意多设计表达数学魅力的环节。