一年级数学下册《总复习》教学设计（8篇）.docx

一年级数学下册总复习教学设计（8篇） （一）教学目标 通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面到达本学期规定的教学目标。 （二）教材说明和教学建议 教材说明 本单元的复习包括本册所学的主要内容 。复习共分为五局部：100以内的笔算加法和减法，表内乘法，长度单位和角的初步熟悉，观看物体，统计。本册第八单元“数学广角”的内容属于扩展学生数学思维的，只要学生了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排相应内容的复习。 总复习的编排留意突出本学期的教学目标，以及学问间的内在联系，便于在复习时进展整理和比拟，以加深学生对所学学问的熟悉。如把表内乘法集中复习，使学生从整体上把握乘法口诀，同时，留意计算与解决问题相结合，到达通过解决简洁的实际问题来稳固计算娴熟程度的作用。 教学建议 1、复习前，应依据学生平常学习的状况，制订适合本班实际的复习规划，以使复习更有针对性。 2、充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，实行小组合作、争论、沟通的方式，培育学生良好的学习习惯。 3、复习时，既要全面，又要突出重点。本学期的重点内容是100以内的笔算加法和减法，以及表内乘法，这些学问是进一步学习的根底，要使学生切实把握好。“长度单位”、“角的初步熟悉”、“观看物体”和“统计”等学问也是特别重要的，在复习过程中要赐予足够的重视。 4、这局部内容可用5课时进展复习。 1、“100以内的笔算加法和减法”的复习。 教材中安排了两道小题，着重复习笔算两位数加、减法的计算方法。复习时，可以引导学生回忆本学期所学习的笔算两位数加、减法是怎样计算的。教学中应留意的是，让学生用自己的语言正确表述即可，教师不必总结出条文让学生背，使学生在理解的根底上把握计算方法。对于一些比拟简洁的问题，可以多让学习有困难的学生说一说，渐渐培育他们学习的自信念。对于详细计算，允许学生用不同的计算方法，如学生可以用笔算也可以用口算，只要学生计算正确就可以了。 2、“表内乘法”的复习。 教材主要从两方面复习：用乘法口诀计算乘法，用计算解决简洁的问题。 乘法口诀是计算乘法的根底，必需让学生熟记。因此，教材安排了让学生背出全部乘法口诀。对于乘法计算，要求学生娴熟地运用乘法口诀进展计算。在复习乘法口诀时，既要留意全面，同时，要留意有所侧重。如的乘法口诀，数目比拟大，学生简单消失错误，应当多让学生做些练习。另外，对乘法口诀，应留意在理解的根底上记忆，避开机械背诵。 复习解决问题时，先让学生仔细看图，说一说图意。然后，引导学生思索：依据图中描述的事情，要解决题目的问题，应当怎样做？可以采纳小组争论的方式。争论后，按小组汇报争论的结果，全班进展沟通。也可以先让学生独立解答，然后再说一说解题的思路。只要学生能用自己的语言表达清晰就可以了，不必根据肯定的模式来表达。 3、“米和厘米、角和直角”的复习。 （1）“米和厘米”的复习。 本学期所学的长度单位是米和厘米。要求学生能够形成比拟清楚的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关系，能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进展简洁的估量。 教材安排了两道题。第4题是让学生用自己身体的某一局部表示“米”和“厘米”的长度。这种练习对学生形成长度单位的表象特别重要。第5题培育学生的估量意识，并训练测量方法。 复习时，教师要引导学生通过活动加深对“米”和“厘米”的熟悉。可以像教材中要求的“用手臂表示1米大约有多长”和“用手指表示1厘米有多长”，也可以引导学生进一步用自己身体的其他部位表示这些长度。还可以引导学生观看四周的事物，借助某一详细实物形成长度单位的表象。这样，既可以提高学生的学习兴趣，又可以把数学学问的学习与现实生活联系起来。 估量和测量的复习，可以先让学生独立操作，然后集体沟通。让学生说一说自己是怎样估量的，沟通估量的方法。对于量线段，学生可以有不同的方法（如有的学生从0刻度开头，有的从其他刻度开头），只要学生量的正确都是可以的。教学时，还可以引导学生对一些实物的长度进展估量和测量，培育学生的应用意识。 （2）“角和直角”的复习。 本学期所学的角的有关学问，要求初步熟悉角和直角，知道角的各局部名称，会用三角板推断一个角是不是直角，并初步学会画角和直角。 教材先通过数图中角和直角的个数，复习角和直角的概念。然后，通过在图中加一条线段的活动，把画直角和数直角结合起来复习。 复习时，一方面要引导学生会在几何中发觉角或直角，并会用三角板推断直角；另一方面，应尽量结合现实生活，引导学生观看四周实物的面上有什么样的角（对直角要进展推断），使学生常常留意到数学与生活的联系。 4、“观看物体”的复习。 教材中安排了两个题目。第7题是从三个方向观看物体，第8题是画轴对称图形。 复习观看物体时，可以让学生看书上的图，想像每个小朋友观看到的应当是哪个图。教学中还可以让学生从不同的方向观看一些其他实际物体，说一说看到了什么，对学生的语言表达不必要求过高，只要能说清晰就可以了。 复习对称图形时，先让学生说一说什么样的图形是对称图形，然后再让学生在方格纸上画出对称图形。最终，在全班进展沟通，让学生说一说是怎样想的。 一年级数学下册总复习教学设计 篇2 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第9293页及相关练习。 教学目标： 1、通过师生共同梳理，让学生回忆本册所学学问，形成学问框架，感受数学学问的整体性与构造性，初步感受复习方法。 2、通过整理与复习，让学生经受总结归纳学问的过程，体验100以内数的意义，娴熟地把握100以内加减法的计算方法。 3、通过整理与复习，让学生进一步稳固对100以内数的熟悉与100以内加法与减法的相关学问。进展学生智力，培育学生的概括力量和良好的计算习惯，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点： 100以内数的读、写及大小比拟；100以内加减法的含义及相关计算。 教学难点： 数位及数位上数的意义；良好的计算习惯与力量。 教学预备： 课件、计数器 教学过程： 一、回忆梳理，激趣引入 (一)回忆梳理： 师：同学们，我们这学期的新学问已经学完了，本学期我们学了哪些数学学问啊？ 1、学生自主梳理，小组内沟通； 2、学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92页的4幅图。 3、教师板书整理：100以内数的熟悉100以内数的加法与减法熟悉图形分类与整理熟悉人民币找规律解决问题 （二）沟通感受： 1、你在这一学期的学习中，最好玩的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？ 2、学生自主发言。让他们说一说自己用学到的学问解决了哪些问题，有什么新的发觉等。 3、师质疑：这学期我们学的学问真多啊！你对这些学问都已经完成把握了吗？我们有必要来将这些学问复习复习吗？ 4、点明课题：本学期学的学问这么多，我们今日就来复习100以内数的熟悉和100以内数的加法与减法吧！ 【设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简洁回忆对本学期所学学问，形成根本的学问框架；并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而再通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。】 二、教师引导，复习应用 (一)复习100以内数的熟悉： 师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！ 1、复习数位：出示计数器 （1）谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？ （2）这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数却不一样呢？ （3）十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢？那我们就可以说：10个一是多少？10个十又是多少？ 2、复习数的组成： （1）教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示？十位上的5表示？ （2）完成P95练习二十的第2题。 3、复习数数、数的挨次和大小： （1）你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以1个1个地数，可以2个2个、5个5个、10个10个地数。 （2）你能用计数器拔出57前面的一个数吗？那57后面一个数是多少？这三个假如从大到小排，应当怎么排？ （3）完成P95练习二十的第1、3题。 【设计意图：让学生在教师的引导下，经受总结归纳学问的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮忙学生进一步的理解与把握所学学问。】 （二）复习100以内数的加法与减法 1、夺红旗竞赛：比一比，看谁做得又对又快。 （1）先让学生独立完成P95练习二十的第4题。 （2）学生汇报结果，学生相互检验是否正确。 （3）争论： 这8道题可以分为哪几类？引导学生发觉：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。 每一类分别有什么好的计算方法？ 说一说每一类计算方法有什么不同？ 【设计意图：在练习之后，通过观看、比拟、争论、沟通，让学生自主梳理各种计算方法，沟通各种计算方法之间的联系，培育学生归纳整理的意识，从而到达共同进步、共同提高的目的。】 2、练习二十一第5、6题。 【设计意图：这两题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要留意：在做这两题前要创设故事情境，如第4题可以用“孙悟空巧变、”，第5题可以用“猪八戒吃西瓜”，以激发学生练习的兴趣。】 （三）综合应用，解决问题 课件呈现：“新百数表”： 1、建构“新百数表” （1）观看表格，发觉规律：这张百数表里的数有什么排列规律？ （2）完成表格。 2、观看比拟 （1）再次观看，发觉规律： 横着看，每一行里的数有什么排列规律？ 竖着看：每一列里的数有什么排列规律？ （2）新旧百数表进展比拟：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？只要学生说出的发觉是对的，都应赐予确定与鼓舞。 3、运用规律，解决问题 （1）解决第（3）题。这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，连续练习。 （2）解决第（4）题。 （3）解决第（5）（6）题： 学生完成后，要引导学生完整的答复，如：第选的是第1行的第几个数和第8行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。 并提问：通过计算，你发觉了什么规律？学生完成后，可仿照这两个问题连续练习。 【设计意图：本环节主要是复习数的熟悉，并综合了找规律的内容，让学生在经受新百数表的建构、新旧百数表的比照与探究及应用新百数表中规律的过程中，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的力量。】 三、全课小结，质疑反思 （一）全课小结：这节课我们复习了什么学问？ （二）质疑反思 1、对于本节课复习的学问，你还有什么疑问吗？ 2、你认为自己在哪些地方还有缺乏，或者你觉得哪些地方是简单出错的，需要提示大家留意的？固然，你也可以将自己胜利的阅历拿来与大家共享。 【设计意图：通过小结与质疑反思，提高学生的归纳概括的力量，初步学会反思自己的学习，学会与他人共享自己的学习体会。】 一年级数学下册总复习教学设计 篇3 教学内容： 新课标人教版四年级下册第125-126页四则运算运算定律。 教学目标： 1、通过复习整理使学生进一步深人把握小数加减法的计算法则，并娴熟地进展小数加减法的运算。正确娴熟地进展整、小数四则混合运算，并能依据运算定律进展合理地简便运算。 2、培育学生良好的检验意识和习惯，仔细地审题，正确地进展口算、笔算，使学生进一步提高计算的正确率和速度。 、激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的作用，养成仔细做题的良好习惯。 教学重点： 使学生深入把握小数加减法的计算法则，娴熟进展小数加减法的运算和整、小数四则混合运算，并能依据运算定律进展合理地简便运算，培育学生良好计算检验的意识和习惯。 教学难点： 会敏捷运用运算定律进展简便计算。 教学方法： 教法：质疑引导，组织练习；学法：小组合作，独立学习 教学过程 一、创设情境，导入复习 同学们，我们要想娴熟地进展整数、小数四则混合运算，并且能够进展合理地简便运算就必需要坚固把握哪些知？（必需把握好整数、小数四则运算的方法和运算定律）。 今日我们就来复习第一单元和第三单元。 教师板书课题：四则运算和运算定律 请同学们回忆一下第一单元和第三单元的学问点。 请积极举手说一说想起了哪些学问点？看谁想得多？ 教师表扬发言积极的同学，然后指出上述学问点的重点和难点。 能否用一个学问构造图描述上述各相关学问点之间的关系呢？ （设计意图：用问题情境引起学生的学习兴趣，启迪思维，用表扬鼓舞的语言激起学生的学习热忱、使学生很快进入复习状态。） 回忆整理，建构网络 1、组织学生进展分组争论，尝试建立学问构造网络。 教师巡察指导。 2、汇报状况。 请各小组成员介绍本组的争论状况。 师生共同分析，评价各小组建构的学问网络图。 3、师生共同分析建构出一个更加合理，更加完善，保罗更多相关学问的学问构造图。 （设计意图：让学生通过分组争论，对第一单元和第三单元的学问进展回忆、整理，沟通后梳理成学问网络，让每一个小组成员介绍争论构建状况。然后，师生共同构建一个更加完善的学问网络图。这样使学生建立起良好的认知构造。） 二、重点复习，强化提高 （一）、复习小数四则运算。 1、出示问题：小数加减法和整数加减法有什么不同点和一样点? 2、学生同桌进展争论。并将争论结果记录下来。 3、集体沟通。 教师引导学生进展小结：小数的加减法和整数的加减法遵循一样的运算规律，即都满意加法的交换律和结合律。小数的加减法需要特殊留意小数点的位置，必需将两个数的小数点的位置对齐，才能相加减。 4、同学们，要想保证计算的正确率就必需做到什么? 教师讲明：首先要仔细细心地进展审题，然后再计算，计算后要进展检验。 5、我们可以用什么方法对小数的加减法进展检验呢? 师(出示教科书第125页第4题)：请同学们看这一题，你能用什么方法进展检验呢? 指名学生答复后，让学生进展检验。 这一题正确吗?你是用什么方法检验的? 师生沟通。 6、出示练习题 计算并且验算。 7.83+1.6780×6.4 6.123.581435÷35 学生独立进展计算并检验。 集体订正。 7、出示：4000÷25一13×12 64一(7.2+5.9) 请同学们观看上面的题，属于什么运算?指名学生答复。 那么整、小数四则混合运算的挨次是怎样的呢?请同学们同桌进展沟通。 师小结：整、小数四则混合运算的挨次和整数四则混合运算的挨次一样，都是先算乘除法再算加减法，假如有括号就先算括号内的运算，再算括号外的运算。 学生独立计算上面两题。 8、完成练习二十一第6题。 学生独立完成，集体沟通。 （设计意图：由于小数加减法和整数加减法的意义一样，在计算方法上既有联系，又有区分，因此让学生比拟小数加减法与整数加减法的一样点和不同点，旨在使学生稳固小数 加减法的计算法则，并比拟娴熟地进展小数加、减法运算。此外，还留意了复习验算方法，鼓舞学生用多样化的策略进展验算，进一步培育检验的习惯。） （二）、复习运算定律。 1、复习运算定律。 我们学过那些运算定律？ 指名学生答复。 怎样用字母表示出这些运算定律？ 指名学生答复。 利用运算定律有什么好处？ (使运算简便)。 2、出示练习二十一第7题。 请同学们依据正确的运算定律进展填空。 你是怎样填的?是依据什么运算定律填的?说给你的同桌听听。 3、用简便方法计算。 312×4十188×4101×87 135×50×225×33×4 学生独立完成。 集体沟通，让学生说出依据什么运算定律进展的简便运算。 4、完成练习二十一第5题。 题目中的图给我们绘出了太阳系的几大行星，请同学们说一说有哪几大行星? 学生观看答复。 看了这个图，你想到了什么问题? 教科书给我们供应了一个数据表，表中的数据是各个行星和太阳的距离。依据这个表格你能提出什么数学问题? 请同学们想方法计算出你的问题的答案。 5、完成练习二十一第8题。 学生独立审题，说明题意，独立完成。 （设计意图：结合详细的练习题复习学过的几种常用的简便运算的方法，并让学生说明进展简便运算时运用了哪些运算定律，这样更加稳固了运算定律的运用。通过多种形式的练习，培育学生的创新意识，提高学生运用学问解决实际问题的力量。） 三、自主检评，完善提高 教师下发作业纸，让学生进展自我检测，题目如下： 1、运算以下各题，怎样计算简便就怎样计算。 36+95+74+105188×35-188×34 67÷2.5÷0.04 0.32×12.5×250 5+13.7+45+6.3+50 2、填空。 6020千克=（）吨()千克 5千米9米=（）米 350分=（）时（）分 560000平方米=（）公顷 3、水果店运来一批水果，苹果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？ 学生完成后，进展全班沟通。 教师依据学生检测的状况进展总结。 （设计意图：通过让学生独立完成三个题目，自我评价，自我鉴定，进一步完善认知构造，提高计算的正确率和速度。教师依据检测状况进展总结，使学生知道哪些学问已经把握，哪些学问还有待加强。进一步鼓励学生在学问、技能、情感态度上进展自我完善。） 板书设计： 四则运算运算定律 熟记挨次 四则混合运算仔细审题保证正确率 进展检验 加法交换律 加法结合律 运算定律乘法交换律使运算简便 乘法结合律 乘法安排律 教学反思： 通过复习整理使学生进一步深人把握小数加减法的计算法则，并娴熟地进展小数加减法的运算。正确娴熟地进展整数、小数四则混合运算，并能依据运算定律进展合理地简便运算。全面到达本学期规定的教学目标。 一年级数学下册总复习教学设计 篇4 教学目标： 1让学生经受从详细的情境中发觉问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学学问和方法去解决问题的整个过程。 2培育学生从生活中发觉并提出数学问题、分析并解决问题的力量，逐步获得数学的思索方法，形成初步的应用数学的意识。 教学重点： 发觉或提出问题，解决问题。 教学难点： 敏捷运用所学学问解决问题。 教学过程： 一、情境创设，引入课题 (一)情境创设师：我们前边学习了如何解决问题，今日就和教师一起来复习一下本册我们学到了哪些解决问题的方法。 （二）引入课题师：不过，在整个复习过程中，会遇到很多问题，需要我们帮助去解决，你们有信念完成吗？好，下面我们就以闯关的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？ 【设计意图：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，也让他们对本课学习的内容布满期盼。】 二、情境铺垫，解决问题： (一)情境一：猴子。 1他们先来到树下，预备摘梨：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。 2谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发觉，没有问题，不能解决。 3谁来提一下问题呢？引导学生提出：树上还剩几只猴子？ 4谁能完整地把这个问题表达一遍？ 5这道题是已知什么？求什么？你能帮忙他们解决吗？来，试试看！ 6学生独立完成，教师巡察，留意个别指导。 7指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。 （二）情境二：分桃子。 1摘完了梨，我们来分桃子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。 2这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知我们班27人，每人分1个桃子后，还剩4个。 3你能提出一个数学问题吗？引导学生提出：一篮有多少个桃子？ 4你会解决吗？请独立解答。 5学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思索方法。教师依据学生答复，画出线段图，并板书解答过程。 6小结：这两道题有什么一样点？有什么不同点？（可对比线段图来观看） （1）让学生利用自己的语言来表达，引导学生得出：一样点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题求局部，而其次题求总数。 （2）引导学生发觉：这1道题是已知整体，求其中的一局部，所以用减法解决；第2题是已知局部，求整体或总数，所以用加法解决。 【设计意图：让学生经受解决最根本的数学问题的整个过程，培育学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的力量。】 （3）情境三：比花多少。 1多美的花儿啊，有牡丹、月季和菊花等。课件呈现情境图： 2你获得哪些数学信息？ 3课件呈现问题（1）：月季比菊花多多少盆？ 4看到这个问题，你有什么想提示大家留意的？引导学生发觉： （1）由于问的是月季花比菊花多的盆数，而没有问牡丹。所以，这个问题与牡丹的盆数无关，也就是说20盆牡丹是多余信息。 （2）由于我们要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。 5学生独立解答。而后汇报，讲评。 6小结： （1）假如没有刚刚那位同学的提示，你会不会出错呢？ （2）我们在遇到类似的问题时，应当怎么办？ 7你还能提出什么数学问题？ （1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮忙其修改或补充。 （2）提出问题后，学生分析，解答。 【设计意图：通过解决有一个多余条件的问题的练习，进一步来培育学生理解问题、理解数量之间的关系及解决问题的力量，提高学生解决问题的水平，同时，留意引导学生提出数学问题并赐予准时的评价，提高他们提出数学问题的力量。】 （四）情境四：分糖。 1课件呈现情境图： 2学生观看：小明和红红分别有多少块糖？红红还剩多少块？小明还剩多少块？ 3呈现问题： （1）红红吃了多少块糖？ （2）学生同桌争论沟通完成。 （3）指名汇报，留意让学生说出自己的思索过程。教师都应赐予确定。 （4）假如学生没能汇报完整，再请另外的学生补充答复出另一种。 （5）依据结果，带着学生再次理解“已知总数求局部”、“多余条件”。 4小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发觉： （五）情境五：运梨。 （1）学生同桌争论沟通完成。 （2）指名汇报，留意让学生说出自己的思索过程。教师都应赐予确定。 （3）假如学生没能汇报完整，再请另外的学生补充答复出另一种。 （4）前面所解决的问题结果都是唯一的，而此题结果是多样的； （2）解决这个问题的方法需要指出的是：不管用哪种方法，第一次运走的数量与再次运走的数量发生变化。教师可以举例说明。 5呈现问题2：小平呢？ （1）这个问题只有三个字，谁来完整的把这个问题表述出来？引导学生说出：小平可能套中了哪两个玩具？ （2）学生独立解决。 （3）指名汇报，沟通。让学生说出自己的思索过程，师生共现赐予评价。 【设计意图：通过这道逆序、开放的练习，让学生在利用方法与策略的同时，进一步进展学生的数感，培育学生思维的有序性与敏捷性。】 （六）情境六：母鸡下蛋。（同数相加） 1课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？ 2你会解答吗？学生独立完成。 3学生汇报，让学生说出思索过程，教师板书方法。 【设计意图：此题的解决方法教师要敬重学生的共性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】 （7）情境七：分装鸡蛋。（减去一样的数） 1课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？装满是什么意思？ 2你会解答吗？学生独立完成。 3学生汇报，让学生说出思索过程，教师板书方法。（连减法、列表法、画圈法） 【设计意图：此题的解决方法有多种，教师要敬重学生的共性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】 三、全课总结，拓展延长 (一)全课总结 1哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要留意些什么？ 2本课完毕后，我们本册的数学学习就完成了，但我们的数学学习还将连续，我们将在以后的学习中，学到更多更好玩的数学学问。我们也将承受更多、更大的挑战。你们有信念承受这样的挑战吗？那我们就先来试一试吧？ （二）拓展延长 1课件呈现情境图：（各种商品及相应的价格）从图中你了解了哪些信息？ 2理解：引导学生用自己的语言来表述出来。 3同桌相互合作，争论沟通完成。 【设计意图：此题和学生的日常生活亲密相关，学生可以用同数连加的方法计算，也可用减去一样数的方法计算。把此题放入拓展延长环节，既是为了今后学习乘、除法作铺垫，也是为了数学学习的有效连续，让学生对将来所学学问布满奇怪心与期盼！】 一年级数学下册总复习教学设计 篇5 教学目标： 1、复习整十、整百、整千数乘一位数及两位数的口算方法及一位数除整十、整百、整千及两位数的口算方法，能够快速、精确的计算。 2、进一步把握一位数乘两、三位数，一位数除两、三位数的笔算乘除法。 3、稳固两步计算式题的运算挨次，能够精确地进展计算。 4、稳固常用的计量单位以及相互之间的进率关系，进一步建立吨、千克、克的概念。 教学重、难点： 1、通过复习，使学生娴熟把握计算方法，提高计算的速度和精确性。 2、通过复习，使学生对所学的计量单位进展回忆和整理；能够采纳比拟法、排解法等方法结合实际，正确使用计量单位。 3、通过复习，激发学生自己整理学问的兴趣，加深对数学的宠爱，使学生更加乐于学习数学。 教学设计： 1、谈话激趣： 同学们，到今日为止，我们三年级上学期的新课程全部完毕了。从这节课开头，我们将对本学期所学过的学问进展回忆整理。到了现在，我们比一比，看一看，哪位同学能帮忙其他同学进展复习稳固。看谁最仔细，做得最好！ 2、整理回忆口算方法： （1）出示口算卡片，让学生利用开火车形式快速计算。 （2）强化口算方法：指名说出204×3和408÷4的口算方法。 （3）计时训练：我们开头一个小竞赛，看谁做的又对又快。请同学们翻开书看总复习的第1题，预备好，“开头！”沟通，订正。 3、回忆整理笔算的方法： （1）口算同学们做得又对又快，笔算是不是也把握得特别好呢？书上的第5题的算式。 （2）沟通，评价。 4、整理回忆两步计算式题。 （1）在以前我们学生的两步计算试题中，你学到了什么学问？ （2）试着做一做第9题。 （3）全班订正。 （4）出示改错题：推断以下各题计算是否正确，为什么？ 5、复习常用的计量单位。 （1）刚刚，同学们计算题把握的都特别好！这学期我们不仅学会了口算、笔算、两步计算式题的一些计算方法，而且我们还学会了好多的计量单位。请同学们回忆一下本学期我们都学过哪些计量单位？ （2）指名答复，师板书： 时间单位：年、月、日 质量单位：克、千克、吨 （3）请同学们自己完成第2题。填完后再小组内进展沟通。 （4）全班订正。 （5）做第3题。 6、拓展沟通：自己再把今日复习的相应的单元内容看一看，有没有疑难问题，可以询问教师或其他同学。 板书：常用计量单位：1年=12个月 1吨=1000千克 1千克=1000克 一年级数学下册总复习教学设计 篇6 教学目标： 1、能够依据已知的信息，解决实际问题，进一步把握解题方法。 2、通过复习，提高学生用数学解决实际问题的力量。 3、通过复习，对已知信息能够进展正确处理，能够用不同的方法解决实际问题。 教学重、难点： 1、在复习的过程中，注意学生之间的沟通合作，会依据详细的问题提出相应得解决方法。 2、展现自己的思维过程，进一步训练学生解决实际问题的力量。 教学设计： 一、情境创设 激趣谈话： 同学们，你们有谁去过科技馆？门票是多少钱呢？ 春游的时候我们准备去参观科技馆。我想请你们算算有关门票的问题，行不行？ 二、稳固探究 1、第6题：谁来把题目读一读？这道题中都告知了我们什么信息？ 2、刚刚同学们帮教师解决了买门票的问题，还请同学们帮教师解决一个买书的问题。读题，解决。 3、同学们，在前段时间，我校组织了一次“爱心助学”活动，为贫困山区的小伙伴捐款，你捐了什么？现在教师这有一道关于三年级学生捐款的信息。 出示第10题，自己读一读题，看一看从题中你知道了什么信息？ 自己解答，全班沟通订正，说出是怎么解的，先求什么？再求什么? 1、下面，我们一起到商店去购物好不好？ 引导学生看图第15页，说一说从图中你知道了什么？ 依据题中所提的“能买几个杯子”这个问题，你能依据图中的信息，编一道应用题吗？ 先自己想一想，然后在小组内相互说一说。 假如商店里的这些商品让你自己选择，100元钱想买什么东西？能买什么？ 沟通，订正。 5、刚刚我们解决的实际问题都是和“钱”有关的，同学们解答的都比拟好。下面我们来解决关于交通工具的实际问题，能做得更好吗？ 沟通，解答，订正。 6、解决完了汽车的问题，我们来看火车的问题。 出示第8题，这道题你知道了什么已知条件？所求问题时什么？ 要求火车平均每小时行多少千米，必需知道哪两个条件？ 三、拓展实践 总结：在这节课中，我们复习了什么学问？要留意什么问题？ 四、作业： 作业本上的作业。 一年级数学下册总复习教学设计 篇7 一、 复习内容： 1、万以内的加减法。 2、有余数的除法。 3、多位数乘一位数。 4、四边形。 5、时、分、秒和千米和吨。 6、分数的初步学问。 二、复习目标： 使学生获得的学问更加稳固，计算力量和估算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 三、 复习重点： 1、万以内的加减法。 2、多位数乘一位数。 四、复习难点： 1、万以内加减法中连续进位加法和连续退位减法。 2、有余数的除法在实际生活中的应用。 3、分数的含义。 五、 复习方法： 讲练结合，点线结合。（先各个学问点突破，再学问点综合，最终解决生活中的问题。）突出重点，突破难点。逐步培育学生的小组合作意识，复习时多采纳小组合作学习的方法，首先标准各个小组，教给学生如何进展小组学习。进展习题练习时标准学生的书写，培育学生仔细认真书写、检查的好习惯，对速度比拟慢的同学多鼓舞，为他们订立小目标，逐步提高做题速度。准时反应，准时订正，使复习的确有效，使大局部学生有较大幅度的提高。 六、复习措施 教师方面： 1、针对本班的学习状况，制定好复习规划，备好、上好每一节复习课。 2、采纳各种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果，留意学问的整合性、连贯性和系统性，引导学生对已学过的学问进展归类整理。 3、在抓好根底学问的同时，全面培育学生的数学素养，培育学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习力量。 4、复习作业的设计表达层次性、综合性、趣味性和开放性，准时批改，准时发觉问题，查漏补缺，做到学问每天清。 5、注意培优补差工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。 学生方面： 1、要求在态度上主动学习，重视复习，敢于提问，做到不懂就问。 2、要求上课用心听讲，积极思索、发言，学会倾听别人的发言。