一年级上册语文老师教学反思18篇.docx

一年级上册语文老师教学反思18篇 我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。 在我近三个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进展课程： 一是引导学生发觉识字方法、识字规律。 对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！ 二是引导学生在课外、在生活中主动识字。 在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的”欲望，就自觉地识记。教师要常常给学生展现课外识字的时机、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中稳固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓舞学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。 一年级上册语文教师教学反思2 小小竹排画中游是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的美丽风光的介绍，让学生体会到江南的漂亮,激发学生喜爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南漂亮的风光中，感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。 在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式，先小组争论理解，再全班沟通。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内沟通，说说你是怎么记住这些生字词语的.，用什么方法记住的。然后全班沟通。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。 一年级上册语文教师教学反思3 在本课教学识字过程中，我比拟注意识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。指导学生归类识字，做做“打”“拍”“拔”等动作，让学生自己发觉表示手的.动作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等 动作，学生又发觉表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓舞学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；在教学“身”字时通过演示汉字的演化过程帮忙学生认记。多种识字方法的运用，逐步培育了学生独立识字的力量。 一年级上册语文教师教学反思4 这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生的整体进展，在课堂教学中重要的是培育学生的学习热忱、自主学习的力量和创新的素养。这堂课依据学生的学习热忱、思索、灵感，我临时转变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应当是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，敬重学生的学习需要和热忱，让我们用一颗宽容的.心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的制造，使我们的课堂更布满生命力！ 一年级上册语文教师教学反思5 语文课程标准明确规定：识字、写字、阅读和写作的根底是年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求熟悉的汉字有380个，要求会写的有106个，这一安排，表达认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多熟悉一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，依据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进展。 识字教学：万丈高楼平地起 我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。 在我近三个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进展课程：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的.识字方法，好玩而又高效。 比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要常常给学生展现课外识字的时机、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导学生在阅读、在运用中稳固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓舞学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。 一年级上册语文教师教学反思6 本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的使用，收到了比拟好的效果。让学生看录像，观看比拟尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯” 一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比拟两个盒子，再看录像，观看鸭子的扁尾巴，进而观看它的扁嘴巴。 我凭借录像，不但帮忙学生理解了“长”、“短”、“似乎一把伞。 一年级上册语文教师教学反思7 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都把握发音方法。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。同时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出学生学习的自主性。 学习的目的在于运用。教师鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在教学完毕时，我通过摘桃子嬉戏引导学生说说在书本中，在生活中查找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习一般话。 一年级上册语文教师教学反思8 给学生起字母名字，在轻松开心的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很快乐。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。 一年级上册语文教师教学反思9 本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比拟大，设计面比拟广，或许是由于内容不集中，所以学生比拟兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。 一年级上册语文教师教学反思10 阳光这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮。课文共有五个自然段，只有其次自然段是三句话，其它各段都是一句话，最终一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。课文插图颜色明媚，文本局部语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的剧烈愿望，生发对大自然无限喜爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却经常忽视了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的”音符与美丽的文字，给孩子们创设了乐于承受的情境，活泼民主的课堂气氛，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。 一年级上册语文教师教学反思11 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常消失的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的”品德教育。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。 为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛活泼起来了。孩子在轻松开心的活动中学习，效果也就显而易见了。 一年级上册语文教师教学反思12 我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“?”，明显是孩子在做的时候没有认真观看书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“?”去掉了，而“”标上声调时“?”还在呢？ 首先，我让孩子观看书上的范字，和孩子做的卡片比拟，说说哪个字母是对的，并在四人小组里争论怎样记住它们。孩子的眼睛是光明的，他们的思维是“全新”的，全班沟通时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的答复从孩子的口中蹦出来： “i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的.?拉成了；再用劲一拉，?拉成了”“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。” “小鱼（）没有眼睛（?）就看不见了。?” “快下雨了，小鱼（）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。” “是个爱美丽的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜爱戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。” “去掉两点就和u一模一样了，会分不清。” 反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是光明的，让孩子自主比拟，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较深厚的兴趣，乐于学习拼音。 一年级上册语文教师教学反思13 语文课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进展引导和教育，从而使教学演化成为学生道德生活。这节课我抓住了能够培育学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应当爱惜树木，爱护植物。通过争论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应当爱护树木，引申了对做人的.教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到学问的同时，学会做人。 一年级上册语文教师教学反思14 刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习力量还需要我们急躁细致地培育，特殊是小组合作学习的标准教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。我们要有意识地加强对学生发言、沟通和倾听的”礼貌教育。要培育学生清楚、连贯地讲话；文明有序地沟通；仔细、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进展。在学生合作沟通的学习过程中，教师的点拨也尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。 一年级上册语文教师教学反思15 首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。我能通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。 在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究力量不是很强，但他们的合作意识开头了萌芽。 固然，也有缺乏的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比拟好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 一年级上册语文教师教学反思16 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的时机和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发觉词与事物之间的.联系，使学生在感受识字之乐的同时，观看分析力量、语言表达力量、合作沟通力量都得到全面和谐进展。 一年级上册语文教师教学反思17 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动好玩的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们欢乐地学习拼音打下了一个良好的根底。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一剧烈的感官刺激下拼读得更仔细，更快乐了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避开了课间操的”形式化。我还结合“答对有奖“的嬉戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在嬉戏中不知不觉中有所收获。最终，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生就能在课堂上“学习着并欢乐着”。 一年级上册语文教师教学反思18 你正在孩子的精神世界里,盼望自己是一个发觉者,讨论者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于承受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观看图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去观看，用自己的脑子去思索，主动参加，积极探究，充分调动了学的欲望，使学生学会观看，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步稳固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而到达“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地进展。