七年级上册《第一次真好》教案.docx

七年级上册第一次真好教案 1、学问与技能 熟悉人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。 2、过程与方法 了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。 3、情感态度与价值观 珍视人生经受、培育正确的人生观、价值观。 教学重点 理解课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 教学难点 教学线索 谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。 教学过程 教学环节 时间 教师活动 估计达成目标 一 3 导入：“第一次”是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启发。 通过谈话、引入主题。 二 、整体感知 集体朗读 默读课文 独立思索。出示思索题： a“第一次真好”，好在哪里? b课文的中心愿思是什么? c为什么选取这两个“第一次”详写? d课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜测印证，形成解释。 课堂集中争论、解答 引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确； a“第一次真好”指感觉真好：新奇而刺激，使人回味无穷。 b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现的共性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e本文写的是有益的“第一次”。由于所举的每一个事例，都有益于人生的安康进展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 学生依据预习状况，自学课文内容。 三 研读与赏析 在整体感知课文内容的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学争论。出示思索题： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“详细而微”有什么区分? “我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情? 提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。 找出课文中带有谈论性的句子，试分析它的作用。 此题的设计旨在让学生渐渐了解记叙文中谈论的作用。 学生自主学习、小组沟通、教师适时点拨。 解读课文，提升文本的思想情感。 课堂作业设计 8 一、 解释词语 回味无穷 雏形 玲珑剔透 二、如何理解：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 检查学习状况， 反应教学效果， 提高教学质量。 七年级上册第一次真好教案2 教学目标： 1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”阅历，不断尝试新生活，开拓新生活。 2、学问与力量： (1)、把握散文最根本的特点：形散神聚; (2)、初步把握阅读散文的一般方法： (3)、品尝形象而有意蕴的散文语言; (4)、学习以小见大，详略得当的写法。 3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容;合作，品尝语言、揣摩构思技巧;体验，延长学生生活，感悟第一次。 教学流程设计： 一、检查预习： 1、检查订正p35读一读，写一写的词(优秀生领读，齐读) 2、发挥想象，任选其中三个词语写成一段话(挨次可变)：不行磨灭玲珑剔透硕果累累回味无穷多姿多彩 二、激情导趣： 第一次是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的人而载入史册。自从我们有意识以来，经受过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新颖和刺激，使我们至今回味无穷。现在，让我们一起走进周素姗的第一次真好。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。(板书课题) 三、初读课文，整体感知： 1、抽生朗读课文，大家留意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价 2、自由朗读后思索：为什么说第一次真好，好在哪里?“文眼”(教师点拨什么是文眼)是哪句? 四、解读课文，品尝情理(从词、句、篇角度)： (一)选择突破口，设置问题情境导读 1、在文中一共写了8个“第一次”，他选取了哪两个“第一次”来详写?其他的6个“第一次”怎样处理的?这样处理有什么好处?(独立思索后发言) 2、分析详写的两个“第一次”的典型意义(合作争论解决) (二)、披情入境，斟酌品读 品词：“雏形”与“详细而微”的区分; 品句：却是一幅秋日风情画(能否改成“风景画”或“风光画”、)方法：相宜介绍经受，加深对文本的理解。 品篇：分析第三段和最终一段的作用(过渡、总结) 五、联想自我，悟读课文。 1、集体朗读第三段，引出自己的”第一次体验 2、学生畅谈自己第一次独特的经受和体验; 3、集体朗读最终一段。思索：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”这句话有没有错误?是不是全部的第一次都真好? 学过这课后，你对“第一次”有什么新的熟悉?(小组争论) 六、探究学法，了解散文： 整体感知抓文眼品尝情理抓关键 悟读散文贵有“我”形散神聚抓特点 完毕语：同学们，让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧!让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧! 七、课外兴趣题： 回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成300字的课外练笔。 教学反思： 学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而好玩、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培育一种自主、合作、探究的课堂教学气氛，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之成效。但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。本课的教学，只是为学生以后阅读散文翻开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体会散文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体会。 在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。