16雷雨教案小学二年级范文(三篇).docx

16雷雨教案小学二年级范文(三篇) 活动目标： 1、体会歌曲天真漂亮的意境，感受春天的漂亮。 2、熟识旋律，用美丽的声音学唱歌曲蒲公英。 3、通过熟悉蒲公英，唱蒲公英，激发孩子的想象力，感受美，制造美。 4、在艺术学习中陶冶孩子的心灵。 5、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。 6、尝试仿编歌词，愿意说说歌曲意思。 活动重难点： 用美丽的声音学唱歌曲蒲公英。 体会歌曲天真的性质，感受春天的漂亮。 活动预备： 1、录音磁带,录音机。 2、蒲公英的图片。 活动过程： 一、导入 复习歌曲春雨沙沙 要求：用不同的力度有感情地演唱歌曲，感受春雨的美景。 过渡语：春姑娘带来了春雨，让种子们发芽了，喝足了雨水的种子渐渐地长大，变成了一朵得意美丽的花，是什么花?(教师出示蒲公英) 关键提问：蒲公英花是什么样子的?吹一吹后有什么变化? 小结：蒲公英花被风一吹就像打着小伞一样飞起来。 过度语：蒲公英被风吹起了以后可美了，小朋友都很喜爱它，我们一起来感受一下吧。 二、观赏歌曲 1、幼儿完整观赏一遍。 关键提问：听完以后，你觉得这是一首怎样的歌曲?欢快的还是美丽的?你的感觉是怎么样? 小结：这是一首很美丽的歌曲，听了以后觉得很舒适很快乐。 过度语：这么好听的歌曲，究竟唱了什么呢，我们再来听一听。 2、理解歌词 关键提问：春风吹来，蒲公英往哪里飞?(往前飞飞) 蒲公英飞的时候像什么?(小伞)打着小伞去干什么?(去旅行) 谁在后边追?(小朋友) 教师依据歌词总结演唱，并出示图谱，幼儿尝试跟唱。 过度语：听完歌曲你们觉得美不美啊，那么美的歌曲，我们唱得也要美一点。 关键提问：被春风吹了的小伞，飞起来是渐渐的，还是快快的?(渐渐的) 小结：被风吹后，蒲公英的小伞是渐渐飞向远方，所以在唱飞-飞-的时候要慢一点柔一点。我们一起试试看。 关键提问：小朋友在后面追，越追越近还是越追越远? 小结：小朋友越追越远了，所以在唱“追呀追呀追追追”的时候声音越来越小，就似乎小朋友越来越远快看不见了一样。我们一起试试看。 3、完整演唱 幼儿跟唱歌曲，要求声音美丽，能做适当的轻响处理。 分组演唱，妹妹一组，弟弟一组。 三、表演 请几个幼儿围城一个圈，跟着教师做动作，其他幼儿在座位上演唱。 活动延长： 让爸爸妈妈带我们去野外观赏蒲公英。亲身感受与他们零距离接触。 活动反思： 在这个教学过程中，我以唱歌、表演为中心，环环相扣，层层递进，符合幼儿的认知规律。孩子对此活动兴趣相当高，而且对蒲公英形态变化也非常明白，孩子一看便知，音乐的选择也非常符合蒲公英的生长变化，孩子学习起来比拟简单。在活动中幼儿可以体验和同伴合作的欢乐，现在的孩子都是独生子女，合作对他们来说似乎很难，多通过活动培育他们相互合作的精神，有利于他们以后的成长。 【篇二】16雷雨教案小学二年级     教学目标 1、用轻快的声音、有感情地背唱歌曲小红帽。 2、学唱歌曲小红帽的唱名。 3、引导学生依据歌词即兴创编动作进展歌表演。 教学重、难点 1、学唱歌曲中的唱名。 2、即兴创编动作进展歌表演。 教学过程 (一) 师生问好 (二) 模唱小动物的歌师：小鸡怎样叫? 生：叽叽叽(略) (三) 仿照小动物跳舞 播放歌曲(老爷爷赶鹅) 师：谁能说，我们仿照了那些小动物?(小狗、小兔、小鸭子等等) (四) 课题导入 师：讲故事(略) (五) 大屏幕：小红帽 师：这是一首巴西儿童歌曲，歌曲中唱了怎样的一个小故事呢? (六) 学唱歌曲 1、师范唱 师：喜爱这首歌曲吗? 2、歌曲中唱了怎样的一个小故事?(小红帽带上糕点，去探望外婆) 3、师：小红帽特别懂事，而且善解人意，她静静对我说呀，要送给同学们礼物，想知道，小红帽的礼 物吗?那么怎样才能得到她的礼物呢?小红帽说了，谁表现的最好最精彩就能得到她的礼物，小红帽还说了，看谁听讲最仔细，回答下列问题最积极，她要邀请这些同学一起跳舞呢 (创编意图：让学生思索，小红帽的礼物毕竟是什么呀?用这种方法，提高学生回答下列问题的积极性，同时，提高学生的留意力) 4、(1)出示节奏图1条(8小节)(略) 学生打击节奏 (2)出示节奏图2条(8小节)(略) 学生打击节奏 (3)出示节奏图3条(8小节)(略) 学生打击节奏 师：小红帽说呀，要用竞赛的形式读儿歌，你们情愿吗? 学生按节奏读歌词(共三条) 5、学唱名 师：小红帽过生日这天呀，外婆为她做了七顶美丽的小红帽，她还给这七顶小红帽取了好听的名字呢?请同学们仔细听听这七顶小红帽的名字，它们真的很好听的。 (1)师：弹琴( do re mi fa sou la xi )七个音符 (2)师：你们说，它们的名字好听吗?(生略) (3)师：我们再看看它们长的美丽吗? 粘贴：(小红帽贴图，音符 1 2 3 4 5 6 7 的写法) (4)师：小红帽说了，比一比谁的耳音最好，谁猜对了，就会把生日礼物送给他，请同学们留意听啊! 6、学唱旋律 (1)师：弹琴 (2)师：教唱数遍 (3)订正难唱乐句 7、学唱歌词 (1)按节奏读歌词 (2) 师弹一句，学生唱一句 (3) 订正难唱乐句 (4) 熟识歌词 (5) 师 提问A：小红帽给外婆送糕点，心情是怎样的?(快乐、兴奋、骄傲) 师：唱1，2乐句要唱的轻快 提问B：小红帽高快乐兴为外婆送糕点，路上，她最怕遇到谁?(大灰狼) 师：唱3，4乐句要唱出小红帽担忧的样子。 提问C：小红帽凭借自己的机灵，躲过了大灰狼，最终回到了自己的家。小红帽的表情是什么样的?(甜美梦乡) 师：唱最终的乐句时，要唱的轻快、愉悦、渐弱。 提问D小红帽用才智躲过了大灰狼，这样的结果同学们满足吗?(满足) 提问E在生活中你们假如遇到了像大灰狼这样的坏人，会怎样做?(略) (5)齐唱歌曲小红帽 (6)独唱歌曲 (七)歌表演 师：小红帽要和同学们一起表演，你们快乐吗 (1) 分组表演 (2) 师指导 (3) 成果展现 (八)小结本课 师：今日很快乐和同学们共度一段欢乐的时间，我盼望同学们要想小红帽学习，做一个和善、机灵、英勇的好孩子 (九)听音乐走出音乐教室 【篇三】16雷雨教案小学二年级 教学目标 1、领悟如何在剧烈的戏剧冲突冲突中通过共性化的语言塑造立体可感的人物形象 2、了解戏剧这一文学样式的特点 3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必定灭亡趋势 4、学会理性分析简单人物形象的多重性格 教学步骤 第一课时 一.导入新课 (先播放约三分钟的雷雨话剧片段将学生带入雷雨中“山雨欲来风满楼”的特定气氛之中。) 我想同学们肯定看出来了，刚刚播放的是闻名剧作家曹禺先生的代表作雷雨，这是一部出色的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：“悲剧是把人生有价值的消灭给人看”，那么在雷雨中消灭的是什么呢?今日我们就来一起探讨这个问题。 二.简介及雷雨 1910年9月24日，曹禺诞生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟识，他曾说：“雷雨里消失的那些人物，我看得太多了。有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处”。少年时代的曹禺曾随他继母观看了很多地方戏及当时流行的文明戏，这培育了他最初的戏剧情结。1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参与了北方最早的业余戏剧团体之一“南开新剧团”,演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了根底。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的抵抗心情，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震惊。作家在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想抵抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”(曹禺选集后记)，“写雷雨是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”(雷雨序)。 三.教学目标 1.了解戏剧常识 2.理理清人物关系 3.明确课文构造及戏剧冲突 四.戏剧常识 戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧(drama)即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的根底上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐进展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的根本要素是冲突冲突，通过详细的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众剧烈的情感反映，到达社会教育的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等;按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。(摘自辞海) 剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的根底。主要由人物对话(或唱词)和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本(台本)。(摘自辞海) 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明：是帮忙导演和演员把握剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的表达和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。 五.以“雷雨”为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人特别烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 六.预习提问：请同学们列出周鲁两家的人物关系。(教师明确、见板书) 七.分角色朗读：课前找好学生，由教师指导做好充分预备，然后再在课堂朗读，同时要求思索：节选的课文可分两场戏，你认为在哪分最适宜?依据是什么? 明确：第一场(开头到“侍萍望着周朴园，一句话也不说。”)周仆园和侍萍的冲突 其次场(“仆人领大海进。”到结尾)周仆园和鲁大海的冲突 八.课堂连续作业：整理第一场中周朴园认出侍萍前后不同的态度及变化的构造提纲，分析周朴园形象的性格特征。 其次课时 一.复习导入：通过上节课对课文的整体感知，同学们已充分了解了文章的总体构造和戏剧冲突，接下来进入文本的精读阶段。 二.思索：开头的舞台说明作用何在? 明确：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物效劳，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是一样的。(可与祝愿母亲药等小说的环境描写作比拟，以加深理解。) 三.明确两对盾冲突 1.周仆园和侍萍的冲突冲突(三十年生死恩怨，爱情的纠葛)冲突焦点 2.周仆园和鲁大海的冲突冲突(罢工与反罢工，阶级斗争)本质冲突 四.细读文本第一场 1.提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以表达别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢?明确：30多年的凄惨遭受和苦痛的经受已经把她的性格磨练得顽强英勇，她对残酷的现实布满了愤怒，但她还没有熟悉到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”;而且，和善的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物简单的内心活动的外在表现 2.提问：侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰?又有哪些地方暴露了她的性格特点?明确：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。说明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。 3.提问：第一层中，周朴园的情态上有哪几次变化?请按情节进展表达。明确：开头是漫不经心地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事;突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，仔细地询问：“你你贵姓?”气氛趋于紧急，情节消失波澜，而鲁侍萍平淡地答复，又使气氛稍有缓和;周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很知名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓;但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地表达了自己30多年来的悲愤遭受，使周朴园惊慌紧急的心情不断增长;他时而“苦痛”，“汗涔涔地发出哦的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁?”;当侍萍奇妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊慌地语不成声。 4.周朴园保存家具、熟记生日、关窗习惯说明什么?周朴园有良心的发觉，深切地思念鲁侍萍? 明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来始终在“纪念”着她。周朴园的感情很简单，他的确曾对温顺漂亮的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必需掩饰，由于在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到孤独孤独，因此思念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的思念是廉价的，是非常自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就马上声色俱变，以至于最终凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永久不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。 5.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊慌万状呢?明确：由于他意识到侍萍的消失，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然消失，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊慌万状正是他内心虚伪的表现。 6.提问：周朴园究竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊慌之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?明确：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恫吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保存着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她;最终，他拿出五千元支票给侍萍，盼望平静30多年来的旧恨新仇。 7.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?明确：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去布满了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，连续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公正社会的蔑视和抗议。 五.主要人物形象(放眼全剧) 1.周仆园形象新解分组争论周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪欲而又虚伪。但我们也应看到人性是简单的，雷雨是一出人生的悲剧，更是人性的悲剧，在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性正是它所要消灭的“有价值的东西”。所以周仆园对侍萍的思念不免带有虚荣和软化的成分，但总的来说应当成认他的思念是真实的。同时也要留意到，周仆园对侍萍的“真”是以侍萍的缺席为前提的。他保持她生前的习惯一方面是忏悔，另一方面是为了向周萍交代。这样一个人，和他四周的人之间自然要发生着锋利的冲突。而他，也最终在这些重重的冲突中，陷入了难以自拔的境地。 鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。 从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又思念，他思念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠!周朴园正是富有共性的活生生的资本家形象。他那冲突的行为，以其性格的简单性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的根本定性真诚的伪善，伪善的真诚。 2、鲁侍萍 侍萍是一个受污辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经受中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱梦想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来侍奉周朴园的少爷。她把这归之于命运的安排，但最终又宣誓以后永久不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公正的社会的控诉，从自己苦痛的经受和现实的磨练中顽强起来了，表现了她的自尊与刚毅。(分析侍萍不要钱的情节)由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而熟悉不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把缘由归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他思念她的时候心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。 六.周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢? 明确：周朴园形象的胜利塑造，深刻地提醒出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力气，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。 七.课堂连续 1.请同学们回去参照教师的分析方法，自己分析其次对冲突冲突，解决以下几个问题：通过其次场周朴园与鲁大海的冲突冲突，进一步分析周朴园的性格特点。周鲁两家的冲突冲突的根源是什么? 2.参考戏剧雷雨，试选取林黛玉进贾府中的一个场景，绽开合理的想象将其改编成戏剧。