一年级上册语文雪地里的小画家教学设计（8篇）.docx

一年级上册语文雪地里的小画家教学设计（8篇） 【课前预备】 1竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。 2生字卡片。 3课文图画（小画家的图案空出，以便学生粘贴）。 【教学过程】 1情境创设，引入课题。 师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨翻开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上温和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在温和的小房子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说教师今日要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法教师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马） 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？ 生认读马字。 师：对了，路上它们还静静告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉雪） 2初读课文，识记字形。 师范读。 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 检查朗读，订正错误。 画生字。 检查生字，自主识字。 师：出示睡，左边是什么？表示了什么？ 生：目字旁，指眼睛。 师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？ 师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁情愿当小教师来教教大家？ 生：青蛙的蛙。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生：洞是三点水加同学的同。 生：梅是木字旁加每天的每。 3细读课文，指导朗读（实录）。 师：细心的小朋友读课文时，谁发觉一个惊奇的符号？（出示：！） 生：感慨号。 师：真聪慧，你情愿领着大家一起来熟悉它吗？ 生：齐读。 师：感慨号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的完毕。聪慧的小朋友数一数课文一共有几句话？ 生：六句。 师：熟悉了感慨号，那么感慨号该怎么读？听教师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。 生仿读。 师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？ 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。 生读第三句。 师：同学们，教师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印） 四位同学分别给四只动物贴图。 师：你们能不能按自己贴的图说一句话？ 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：它们为什么能画出那么美丽的图画呢？ 生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很美丽。 师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有观察青蛙兄弟呀？它到哪去了？ 生：睡觉去啦。 师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？ 生：不行，青蛙冬眠了。 生：青蛙怕冷，不能出来。 师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。 师生互读5.6句，同桌互读。 4朗读全文。 5指导背诵 6稳固复习生字。 7总结，课外实践。 今日这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今日放学后，观看你喜爱的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观看到的讲给其他同学听好吗？ 雪地里的小画家教案 篇二 教学目标： 1、熟悉“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。 2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。 3、结合插图，知道小动物脚印的不同外形 教学重点：雪地里有哪些画家？他们画了什么？ 教学难点：会写“竹、牙、马”3个字。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 （播放雪景图片集，配音乐） 师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边观赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。每年的这个时候呀，动物王国里都要进行一场画画竞赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今日我们就一起走进动物王国，熟悉一下这些雪地里的小画家。 板书课题：雪地里的小画家 师生齐读课题。 二、层层递进，引导初读 1、师范读 师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中查找答案吧。教师先给大家读一读课文，在教师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟教师一起读，把不会的字划出来多读几遍。 2、自读课文： 现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要熟悉的生字和小伙伴沟通。 3、齐读课文： 三、细读课文，随文识字 （一）创设情境，学习一、二句 1、创设情境，引导朗读： 孩子们读得很仔细，教师要嘉奖大家一首好听的歌曲，播放叮叮当，出示下雪图，教师看到你们的心情特殊快乐，假如明天早上起床你发觉窗外下起了大雪，你会怎样告知大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里特别快乐。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。 2、学习“群”字 “一群”是什么意思？ 生：就是许多。 课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？ 预设：1+1的方法，君+羊 谁来给“群”字找找朋友呢？ 预设：羊群，马群，一群 3、我们再来读读这句话，要读出许多的样子哟。 （二）答疑解惑，学习三、四句 1、自由朗读文句。 雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？依据答复，贴出（小鸡、小狗、小鸭、小马）的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练习说话。 2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，教师贴图） （1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观看小鸡爪子和竹子有什么相像的地方，用“由于，所以”来说一说。 （2）学习“竹”字。 我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图） 亮眼睛观看“竹”字和图片有什么一样的地方吗？（课件出示“竹”字） 利用形象记忆“竹”字。 谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林 同样的道理，由于小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。 哪个孩子来美美的读一读。 读得真不错，哪个孩子来挑战她？ 全班齐读。 师：孩子们，你们画画都需要预备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用）师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用）师：那他们用的是什么啊？（爪子） 师：哦，原来是（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。（引导学生读出赞美、佩服的语气） 学习“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚刚学习“群”字加一加的方法记一记。 “用”=“月”+“1”。 给用字找朋友：用处，不用，有用 （三）学习第五、六句 师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？ 出示：“青蛙为什么没参与？”（让学生读出问的语气。）师：你知道吗？ 出示：他在洞里睡着啦。 （四）学习多音字“着”。 （1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应当怎么读吗？（zháo） （2）出示“走着”，这里的“着”应当怎么读？(zhe) （3）“焦急，着火”“走着”“听着”比照朗读体会多音字。 师：熟悉了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不行以，由于青蛙在冬眠） （小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等其次年的春天才会醒来。） 那我们就不去打搅青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。 四、集中写字 1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画竞赛毕竟谁是冠军还不肯定！不过教师倒想评出我们班级的“小小书法家”。 2、指导书写“几”。先观看起笔笔画，然后述说如何写好这个字。 3、书写过程中，教师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要留意观看学生是否做到正确的书写姿态，准时订正指导。 4、展现优秀作品。 五、留疑，布置作业。 背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！ 雪地里的小画家教案 篇三 一、教学目标 1、学习课文，熟悉十五个生字，进一步把握识字的方法。 2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。 3、通过学习课文，培育学生喜爱小动物，喜爱大自然的思想感情。 二、课前预备： 1、搜集下雪时的图片。 2、读生字和课文。 三、教学过程： （一）导入课题：板书课题 1、你们喜爱下雪吗？为什么？ 2、小组展现搜集的下雪图片。 3、今日，教师给你们带来了一群也喜爱冬天下雪的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家。 （二）读题思索：读了题目知道了什么？你还想知道什么？ （三）学习生字 听录音：找出自己不熟悉的字读一读。 1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？ 2、我有个问题想请同学们帮助，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI） 展现学习方法。 查字表-找序号找字在课文中注音 （四）理解全文 1、带着你们刚刚提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学相互沟通一下读懂的内容。 2、不懂之处； （五）指导朗读 1、下雪了，小动物们的心情怎样？（快乐） 从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。 2、冬天这么漂亮，很多小动物都出来玩耍，得意蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（奇怪）（读出语气）。 知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦睡觉哪。”）小组读男女对读个别读 3、带着宠爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的快乐心情再读课文。 （六）画画 既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁情愿到黑板上来画呢？ 简评 （七）作业 1、改正自己的画 2、有感情地读儿歌给爸妈听。 雪地里的小画家 板书：小鸡小狗小鸭小马 教学过程： 篇四 一、谈话激趣导入新课 1、小朋友们，你们喜爱画画吗？平常都喜爱画些什么？（学生自由答复） 2、今日，在白茫茫的雪地里来了一群特别的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。） 3、看到这个题目，你想知道什么？ （1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？） 4、让我们到课文中查找答案吧！ 二、初读课文识记生字 1、自读课文，初步感知课文（遇到不熟悉的字圈画出来，并用自己喜爱的方式解决，比方：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等） 2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生熟悉生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生字在课堂屡次利复现，让学生快速记住生字。 如：（1）利用生字卡片在小组内识字。 （2）做一个抢答嬉戏，假如你熟悉卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁熟悉的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。 （3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小教师带着同学们读一读。 （4）“识字小能手评比”出示一些词语，假如你熟悉它，就请你大声的读出来。（梅花、参与、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它背出来。谁能用小画家说一句话 三、细读课文，整体感知 按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3标出儿歌中有几句话） 听录音读文学生观赏 同桌一起读 指名读，读完评议 教师范读再次感悟 小组赛读 师生合作读 分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。 教师用问题引读 下雪了，下雪了，雪地里来了谁？ 它们是谁？怎么画画？ 谁没有来参与？为什么？ 四、精读课文品词悟情 1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了快乐吗？你从哪里看出它们很快乐？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很快乐） 提示学生：这句话最终的标点符号叫叹号，在这里是表示快乐的语气。学生在练习读时要读出快乐的语气。（自读几遍后指名读） 2、读第2句。自由练读，指名读 （1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家） （2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个） （3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画） （4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面 3、读第3句话。自由练读，指名读 （1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓舞学生自己练说，引导学生说完整话） （2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 教师相机板书：小鸡竹叶 小狗梅花 小鸭枫叶 小马月牙 出示图片，让学生观看竹叶、梅花、枫叶、月牙的外形，说出它们外形上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比拟，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够精确，教师要急躁引导学生表达，使学生从中获得自信，把握文章难点） （3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的外形像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在答复这些问题时可能会答复不精确，由于这些熟识的小动物的脚印学生可能没有观看过，所以教师在引导学生回答下列问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边答复） （4）引导学生读出小画家们骄傲感的语气 4、读第4句话。（自己练读后指名读） （1）你们寻常画画时要用什么？（各种笔） （2）小组争论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我观察小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。） （3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种外形的爪或蹄印比作一幅漂亮的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名答复。学生的答复只要意思对即可。） 5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（由于青蛙是一种冬眠动物） 可给学生讲解：由于在严寒的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温和了，再恢复正常活动。 6、熟读课文，背诵课文（其次句是背诵难点要重点引导） 五、迁移运用、拓展延长 1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。 儿童奇怪，好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此我想让学生依据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致外形即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。 2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观看，了解脚印与图案相像之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮忙学生理解课文。 3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思索： （1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画许多的圆形） （2）还有哪些动物不能参与，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去熟悉更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊不能参与，由于它们在冬眠） 六、识记生字指导书写 1、学生自学生字，用自己喜爱的方式记忆，大家沟通自学的收获。 可让学生练习用“什么”“参与”等常用词语练习说话。 2、书写生字。比拟“竹”字的左右两局部写法有什么不同，说说书写时应当留意什么。“马”“牙”要留意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应比照来写。“么”字要留意写均匀。写“什”时要熟悉“单人旁儿”，比拟“人”做偏旁时在写法上有什么变化。 3、学生练写，教师巡察 七、课后作业 1、背诵课文 2、当小教师给家长讲一讲在本课学到的学问。 教学难点： 篇五 知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关学问。 一年级上册语文雪地里的小画家教学设计 篇六 【教材分析】 雪地里的小画家位于第八单元，这一单元围绕“观看”这一主题编排，这些课文都以动物为仆人公，布满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观看，生活中到处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普学问的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，布满儿童情趣。首句“下雪啦”重复消失，旨在营造冬日雪景气氛，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张雪白的画布时，那种布满兴奋和喜悦的心情。其次、三、四句采纳拟人的手法，运用形象的比方，准确而又饶好玩味地描绘了4种小动物的脚印印在雪地里的不同外形。紧接着，以设问结尾，既奇妙融入了青蛙冬眠这一科学学问，又使得全诗拥有了别样的想象空间。 【学情分析】 本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的力量，学生有了肯定的学习习惯。本课内容特别符合学生的兴趣爱好，给学生供应了无限的想象空间，学生喜爱下雪，喜爱玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 【教学目标】 1、熟悉“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。 2、正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会对“小动物”的宠爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同外形，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的观赏，学会喜爱大自然，亲近大自然。 3、引导学生学会有语气地朗读课文。 4、让学生在读中感悟，在语文实践中培育学生的观看、说话和思维力量。 【教学重点】 正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会对“小动物”的宠爱之情。 【教学难点】让学生在读中感悟，在语文实践中培育学生的观看、说话和思维力量。 【课前预备】 1、多媒体课件。 2、学生预习课文；了解动物也冬眠。 【教学过程】 一、谈话导入，激趣入题 师：孩子们你们喜爱下雪吗？（生：喜爱）下雪了你们喜爱在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多么欢乐的事情啊！有一群小动物们也和你们一样喜爱下雪，由于他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的。小画家。今日就让我们一起学习第12课。（板书课文题目，生齐读课题。） 二、引导初读、识字 1、师范读课文：请小朋友们仔细听教师读课文，留意字音，然后评评教师读的怎么样好不好？（学生评价）师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不熟悉的生字宝宝圈出来。 2学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 三、合作沟通，趣味识字 1、学生汇报自己圈的生字，教师出示PPT：带拼音的生字请学生读一读。 2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它们吗？师：几是本课要学的生字我们一起来熟悉熟悉它，留意新笔画横折弯钩。（黑板上出示） 3.PPT出示不带拼音的生字，再请学生读一读。（开火车读，齐读等）师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能熟悉吗？出示词语的PPT认读。师：生字宝宝太大方了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗？出示课文句子的PPT学生再次认读。 四、品读感悟小动物们雪地里作画的欢乐，感受大自然的美妙。 1、师：下雪啦！下雪来！雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦？PPT出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗？生：是。师：那我们看看还有谁也来啦？PPT出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，教师告知大家三个或三个以上就叫一群了。 2、师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么欢乐，让我们带着这种欢乐的心情一起读一读这两句课文好吗？PPT出示课文1-2句。学生齐读再找2-3名同学分别朗读。师：同学们读的真好，教师都感受到了这种欢乐呢。同学们看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗？读完后师问：这样换可以吗？生：不行以。师：为什么不行呢？生：下雪了，下雪了读着一点也不快乐。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后欢乐惊喜的心情了，那让我们带着欢乐的心情再读一次好吗？生：齐读1-2句。师：同学们读的真好，教师已经感受到了那种欢乐。 五、感知生活，进展思维理解小动物的脚与作画的关系。 1、（看一看）师：雪后的大地就像一张雪白的画布小动物们真欢乐呀！我们看看小画家们都画了什么？师出示PPT：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读（2-3人） 2、（说一说）师：谁能说说小画家画的都是什么？生答复。师：教师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告知我你都用什么来作画？你是怎么画的？生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢？谁可以用课文中的话答复教师？出示PPT:3-4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那教师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么？生：小动物们画的快，画的简单，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。 3、师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗？生：不行。（经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的外形不同，脚印也不同，所以没方法画出来。）师：是这样啊，来我们看看。PPT出示：四种小动物脚的图片。 4、师：小动物们玩得这么快乐，但是为什么青蛙没参与呢？出示PPT最终一句。生：由于青蛙在洞里睡着啦！师：青蛙真是个小懒虫对吗？生：不是，由于青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们学问可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外学问，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学学问。 师：学习了本课我们看到了小动物们快乐地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种欢乐的心情读一遍课文好吗？生：齐读课文。 学法设想： 篇七 学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文课程标准的要求，在学习雪地里的小画家过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。同时我想屡次组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上实现优质资源的共享。如：小组争论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣肯定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。 教学目标： 篇八 学问与技能 1、熟悉12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积存语言。 2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同外形，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。 过程与方法 创设情境，多种形式自主识字，嬉戏中记忆生字；培育学生的自学力量和合作意识，把握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，共性展现。培育学生的观看力、想象力、语言表达力量和收集处理信息的力量。 情感、态度与价值观 1、培育学生的。审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热忱。 2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生共性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。