一年级下册数学各单元教学反思(6篇).docx

一年级下册数学各单元教学反思(6篇) 100以内数的熟悉是在学生已学20以内数的根底之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积存了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展现已有认知的根底上进展引导，如在课一开头我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的根底上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观看发觉局部学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细观看。在展现数数的过程中，我不时的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观看数好的小棒，说说看懂了什么？比拟顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 整堂课虽然气氛活泼，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧急。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。 其次篇：年级数学教学反思 20以内进位加法是一年级计算教学的重、难点内容，而“凑十法”的建立对于今后的学习都将起着很重要的迁移作用，怎样才能“观念新，思维活，根底实”，将设计思路转换成课堂实践后，我的感悟是： 1、围绕“凑十法”细心组织材料。从创设情境小猴子送信，让学生初步感知“凑十法”的简便快捷为后面发觉“凑十法”作了很好的铺垫，再通过学生自由摆小棒，理解“凑十法”的根本方法，把握其主要特征。最终通过对9加几的整理比拟，进一步对“凑十法”的理解把握，并能敏捷运用。结尾“质疑”为后续教学埋下了伏笔。 2、在课堂上营造一种讨论、合作、沟通的学习气氛，学生的主体意识充分表达出来。本课中“凑十法”探究，不仅使学生的思维经受了“感知发觉理解把握稳固运用”，更重要的是让学生通过自主探究，合作沟通的方式，初步学会查找解决问题的策略。这正是课改所提倡的“给孩子猎物，不如教给孩子狩猎的方法”。对于刚入学的孩子来说，这就是自主探究的开头。 第三篇：一年级下册数学的教案 教学目标： 1、在动物餐厅的情境中，鼓舞学生用自己的语言来描述数的相对大小关系，探究百以内数的大小比拟规律。 2、把握百以内数的大小比拟方法，会比拟。 教学重难点： 数的大小比拟。 教学过程： 一、情境创设 森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当任经理，小猴和小狗都跑去当了效劳员。这一天，餐厅来了很多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁拿得多。”小猴和小狗急赶忙忙用双手去拿盘子。小猴说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多? 二、学问探究 1、小组合作学习： 比一比，谁拿得多?说说你是怎么比的。 2、汇报沟通。 3、小结：十位上2比1大，所以2118。 4、试一试：26、31、67、49、89、90。 5、二次小组学习： 比一比以下计数器上的数。(第6页填一填) 6、汇报沟通。 7、小结： 十位上的数一样，就比个位上的数谁大就谁大。 三位数比两位数大(位数多的数比位数少的数大)。 8、比大小。(第6页练一练) 学生独立完成后校对。 三、稳固练习 1、连一连。(第7页第2题) 2、按规律填数。(第7页第3题) (1)按挨次填数。(说说表格有特点) (2)读出个位是5的数，读出个位是0的数。 (3)说说有什么特点。 (4)依据填好的表，把下列图中缺的数填上。 (实际是依据规律填数) 3、按规律画图。(第7页第4题) 四、小调查。 我们学校一年级有几个班?每班各有多少人?哪班学生人数最多?哪班人数最少? 第四篇：一年级下册数学的教案 教学目标： 1、学生能在详细的生活实践情境中，体验前与后的位置与挨次。 2、能精确地确定物体前后的位置与挨次。 3、培育学生关于前后的空间观念。 4、培育学生的爱国主义精神。 教学重难点： 重点是前与后的位置与挨次，难点是学生前后空间观念的培育。 教学方法： 尝试教学、情境教学、嬉戏 教学预备： 纸制的方向盘4个、车站牌5个 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、教师请5名学生上讲台排成队列 5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。 2、在教师的口令下，学生按要求调换位置，使学生初步体验到：前后的位置与挨次，具有肯定的相对性。 二、观看争论、学习新知 1、观看课本主题图、争论并填空。 2、教师出示：课本“做一做”第2题小动物赛跑图 问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁其次?小白兔跑第几?小牛跑第几?你能把上面的问号位置填上吗? 三、练习稳固、启发思维 1、说一说 (1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性) (2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同。 第五篇：年级数学下册第一单元教学反思 第一单元教学反思 本单元是“小中”数学的连接与过渡,因此教学的侧重点、教学的方式特别重要。第一节课的重点是在现实情景中理解正、负数及零的意义,难点是用正负数描述. “ 负数”这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正负数的读法、写法。能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。通过教学，让学生体验数学与日常生活亲密相关，激发学生对数学的兴趣。“负数”这一单元的内容，是学生在小学阶段所学的范围的第一次扩大，是“小中”数学的连接与过渡，因此教学的侧重点、教学的方式特别重要。 1.嬉戏导入，感受生活中的相反现象 “负数”这一概念虽然是第一次消失且比拟抽象，但学生对此并不是一无所知。通过收看每晚7点半中心一台全国各地的天气预报节目，学生对它已有了认知根底。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用，学生的身边到处都有负数，只不过是他们临时缺乏熟悉，实际上教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中只要留意结合学生熟识的生活情境，唤起学生已有的生活阅历，再辅以详细的直观情境，是可以促使学生对负数的熟悉的。教学中，我从学生熟识的生活现象以嬉戏的形式感知“相反”量的意义，这种生活化、阅历化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。 2.让学生感悟到数学学问与现实生活的亲密联系 数学来源于生活又运用于生活。在整堂课的教学过程中，我努力从学生的生活实际动身，引导学生从现实的有意义的生活情境中抽取出数学问题，并在熟识的情境中，加深对数学学问的理解。 3.引导学生亲身经受学问的产生过程 在本节课设计的过程中，把负数概念的引入作为重点，力求让学生了解学问的来龙去脉，知其然更知其所以然。首先通过我的介绍，引导学生再现对已有学问的熟悉并体会数据的重要作用；然后，利用与学生生活亲密联系的三件事，引导学生亲自动手纪录数据。让学生在看似简洁的活动中，明确体会到负数产生的必要性。 4.重视在比照中建立概念 本节课始终借助气温等一些详细事例中的正、负数，注意直观理解、加强比照。首先，在开头情境中“进球和丢球”、“转来和转走”以及“赚和亏”这些相反意义的数量成对消失，把实际问题凸现在学生面前；其次，充分利用城市气温这一学生熟识的生活事例，明确比照零上温度与零下温度的不同，进而使学生感悟到零是正数和负数的分界点；另外，在引导学生动手在温度计上找温度的活动中，把抽象的理解蕴涵在直观的可操作性的活动中，通过在温度计上直观的比拟5 和+ 5、15和5 ，力求把负数的意义润物细无声的根植于学生的脑海之中。 5.练习的多样化 例题和练习题中，选取的内容都是人们商定俗成的。如：海拔以地平面为准，上为正，下为负；气温以0摄氏度为准，零上为正，零下为负；收入以盈为正，亏为负。学生能解答这些商定俗成的问题，并不能说明是真正理解了正负数是两种具有相反意义的数量。相反这些典型事例束缚了学生的思维，使学生产生了思维定势。本节课的重点是体会两种具有相反意义的量。只有例题的学习是不够的。因此，在这题解答后，提问：假如张军向西走30米，记作30米，那么李刚向东走50米，记作（ ）。假如张军向南走40米，记作40米，那么李刚走“40米”表示他向（ ）走了（ ）米。 6.多媒体课件与自制教具相结合 在频繁使用多媒体课件的今日，或许教师使用一下最原始的自制教具更能吸引学生的留意力，也能很好地完成教学任务。在本节课中，我出示了自制的特别简陋的温度计，课后竟有学生上来奇怪地问：教师，这是真的温度计吗？看来，我的温度计做的还蛮像的。 探讨：正号和负号能等同于加号和减号吗？ 我的观点是：正号和负号在某些地方等同于加号和减号，但在某些地方正号负号与加号减号的又有些差异，例如：8-（-8），这两个“-”，前一个“-”我们习惯上说是减号，后一个“-”我们习惯上说是负号。 实践让我再次体会到：教学有法，但无定法。“朴实无华、真实有效”才是真境地。“它是真实、真效、真才智的生动过程，是师生才智共生的乐园！” 第六篇：一年级下册数学的教案 教学内容： 连加 教学目的： 1、把握两步计算的正确计算方法 2、初步体会计算的变化，培育和进展学生的口算和计算力量 2、通过操作，培育学生数感和主动探究积极学习的精神 重点难点： 把握计算挨次 教学过程： 一、激趣导入 课件出示小鸡，这是什么？ 你小鸡吗？ 假如让你来养小鸡，你会怎样做？ 二、合作探究 小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？ （出示课件） 看图上画有什么？ 师：小明家是养鸡专业户，他们家养了许多鸡，他的父母靠学问和科技养鸡最终办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙常常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？ 课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？ 为了区分先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范 表示再次去掉可以用虚线框起来 板书算式：822 想一想：这题应当怎样计算？ 小组争论后汇报解法。（若有生说先算22就把8（22）的算式写出来以之比照。 2、练习：P73页的做一做右图 独立看图，说出图意 三、练习 第74页的第5至8题 四、课堂小结 今日同学们都学到了什么？