七年级上册生物教案5篇.docx

七年级上册生物教案5篇 一、教学目标： （一）学问性目标： 1、识别花的根本构造，并说出花各局部的主要功能。（重点） 2、概述开花授粉的过程。（难点） 3、说出植物果实的构造及其形成过程。（重点） （二）技能性目标： 观看花和果实的构造，把握观看的根本方法。 （三）情感性目标： 让学生懂得关爱生命。 二、教学重点： 1、观看花的构造。 2、观看果实的构造及果实的形成过程 三、教学过程。 （一）导入新课。 1、叙述：一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷，绚丽多姿，香飘万里。 2、观看：请同学们观赏十大名花。 3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等图片。 （二）提问： 1、这四种花在哪个季节开放？ 2、影响它们开放的因素是什么？ （三）讲解。 1、开花。 （1）提问：不同的花为什么要在不同的季节开放？即开花受什么条件影响？ （2）提示：拿春天与秋天相比，哪一个季节的白日较长？ （3）出示：白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。” （4）提问：山上的桃花开花迟的主要因素是什么？ （5）：绿色开花植物都有开花的习性，花的开放受光照、温度等外界条件的影响。 （6）叙述：在相宜的环境条件下，绿色开花植物长到肯定的阶段，就会开花。 （7）想一想：什么叫开花？ （8）叙述：植物的花五彩缤纷，绚丽多姿，但花的根本构造却是一样的。 （9）观看试验：花的构造。 （10）观看指导： 对比花的构造模式图，根据从外到内的挨次，熟悉百合花。 a、答复：桃花春天开，荷花夏天开，菊花秋天开，梅花冬天开。 b、集体答复：春天白日长。出春天光照时间长，植物的开花应与光照有关。 c、思索片刻答复：温度。山上温度低，桃花开花迟。 观赏开花的现象。 a、通过观看直观地说出：开花就是花瓣绽开来的现象。 b、自学，初步了解花的根本构造、各局部构造，并完成书上的图表。 用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，留意观看它们的外形、颜色、数量及排列方式，并且将花的各局部用透亮胶贴在白纸上（自己考虑怎样布局）。 用刀片切开子房，观看其内部构造。 a、出示照片：百合花各局部构造照片。 b、：花的构造略。 c、争论：一朵花中，什么是最主要的局部？为什么？ d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的局部，由于它们与果实和种子的形成有关。 2、果实的构造。 （1）出示：各种果实图片。 （2）猜谜：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。” 这个谜语的谜底是什么？ （3）观看：花生的果实，根据从外到内的挨次，熟悉花生果实的构造。留意果皮和种子的形态、颜色、手感等。 （4）提问： “麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么？ 花的哪一局部将来发育成果实和种子？ 花生结在地面下，为什么它是果实？ （5）叙述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房渐渐发育成为果实，子房内的胚珠发育成为种子。受精卵发育成为胚。 （6）识别：我们寻常食用的小麦、玉米、西瓜、葡萄、黄瓜、蚕豆、绿豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分别是什么？ 七年级上册生物教案精选精选篇2 一教学目标 1、学问与技能 a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进展光合作用的原料。 c.说明绿色植物的光合作用。 d.通过本节试验，培育学生的动手力量、观看力量以及分析问题的力量。 1、教学重点： a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。 b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。 c.说明二氧化碳和水是绿色植物进展光合作用的原料。 2、教学难点： 光合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。 二、教学流程（第一课时） 课前预备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 （一）激趣导入 师：同学们，今日我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思索一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？ 答复：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。 师：很好，叶绿体能进展光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做试验证明。 （二）解疑导拔，合作探究 试验指导： 1、剪取你所喜爱的外形的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。 2、摘下叶片，去掉黑纸片（观看叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观看叶片的颜色变化。 3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。 4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观看叶片的颜色变化。 请同学们依据试验现象，思索争论以下问题： 1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？ 3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否推断叶在光下制作的是什么物质？ 学生试验 答复1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响试验想象。 师：很好，在黑暗处叶片不能再进展光合作用，叶片中原有的淀粉一局部通过叶脉运输到其它部位，还有一局部被呼吸作用消耗掉。 答复2：水浴加热后，叶片变为白色。 师：为什么变为白颜色呢？ 答复：略。 师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。 答复3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以推断光合作用产生的有机物是淀粉。 师：淀粉遇碘液变蓝色是我们推断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？ 答复：由于叶片被黑纸片遮住后，就不能承受光进展光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。 （三）明理强化，实践探究 师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？ 答复：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。 师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。 （四）引深探究 师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？ 答复： 1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？ 2、光合作用能否产生其它有机物？ 师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。 七年级上册生物教案精选精选篇3 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是生物学人教版七年级上册其次单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上熟悉生物体，教学上会有肯定困难。这是由于细胞构造微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生供应用显微镜观看细胞的时机，增加学生对细胞的感性熟悉。本节课尽管内容比拟抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观看作为根底，学起来还是比拟简单的。 2、三维目标 学问目标 进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造。 区分动植物细胞构造的主要不同点。 力量目标 提高制作以及观看临时装片的技能。 情感态度价值观 设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断进展的;连续形成“胆大心细”的心理素养;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点;提高试验力量和观看力量。 难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观看自己身体上的细胞，学生感到既新奇又奇怪，取材关系到试验效果) 细胞构造的观看(与植物细胞相比不易观看，略有难度); 设计试验(应用以往的学习阅历，是较高层次的学习)。 二、学情分析 七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观看了植物细胞的构造并有肯定的了解下，这节课采纳敏捷的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的构造。而且在学生试验力量没有得到充分的熬炼下，还不是很强，所以只有充分的感性熟悉才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。 三、设计理念 新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注意对学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学学问、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面进展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用试验法、比拟法、多媒体演示法等方法进展教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比拟法、观看法等方法学习。 四、教学环节 (一)创设情境，引入新课 复习：临时装片的制作方法;植物细胞的根本构造。 温故而知新，提出问题： 想看看自己身上的细胞吗? 人的细胞与植物细胞有什么一样和不同之处? 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。 (二)组织试验，合作沟通 出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问? 疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。 设计：依据已有的阅历，设计试验方案(留意取材、方法、染色剂的变化); 制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。 观看自己制作的临时装片，然后同学间交换观看。 (三)归纳反思，学以致用 绘制细胞的根本构造图，感知动物(人)细胞的形态构造，留意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。 (四)模拟制作，力量拓展 策略：根据书中方法分组制作。 策略：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 (五)稳固练习，检测反应 1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，根本构造却是一样的，都有_、_和_。 答案：细胞膜细胞质细胞核 2、动物细胞与植物细胞相比拟，没有_、_和_构造。 答案：细胞壁液泡叶绿体 3、回忆所做的观看植物细胞和观看人的口腔上皮细胞的试验。 (1)试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。 (2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，开头在载玻片上分别用滴管滴一滴_和_。 (3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的构造是_、_和_。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有_和_以及黄瓜表皮果肉细胞的_是植物细胞特有的构造。 (4)观看植物细胞和观看人的口腔上皮细胞的试验中染色使用的染料都是_? (5)回忆制作动物细胞模型的过程，你认为细胞是平面的还是立体的? 答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的 4、实行人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是 A.消毒牙签 B.消毒棉球 C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒 答案：A 5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴 A.清水 B.稀碘液 C.生理盐水 D.盐水 答案：C 6、动植物细胞共有的构造是 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体 A. B. C. D. 答案：B 五、板书设计 观看动物细胞 (一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤 擦滴刮涂盖染吸 (二) 观看人的口腔上皮细胞 (三) 动物细胞的构造(细胞膜、细胞质、细胞核) 七年级上册生物教案精选精选篇4 教学目标 (一)学问目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、说出气体交换的原理。 4、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 (二)力量目标： 1.培育学生分析问题、归纳总结的力量。 2.能动手操作本节试验，并对试验现象进展分析，得出结论。 (三)情感目标： 1.让学生熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的，自觉维护环境中的新奇清洁。 2.让学生关注自身呼吸系统安康，养成良好的生活习惯。 教学重难点 教学重点： 1.通过资料分析总结呼吸道作用。 2.如何防止呼吸道疾 3.肺与外界的气体交换。 4.肺泡与血液的气体交换。 教学难点： 1.通过资料分析总结呼吸道的作用。 2.通过模拟试验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 教学过程 一、导入新 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进展呼吸的? 对学生答复不表态，连续设疑：是不是这样呢? 进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗? 对学生的答复准时评价。给与鼓舞。 吃饭是为什么不能大说大笑? 或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么? 学生总结 本节课学到了什么。 教师总结 同学们的阅读力量、思维力量、观看 二、过程 教师活动 肺与外界的气体交换 让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的? 用什么方法来验证呢? 演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。 肺泡与血液的气体交换 引导学生：走到饭店四周为什么就能闻到饭菜的香味呢? 教师准时点评，并展现挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的集中过程。 学生总结 这节课我学到了什么： 教师总结 对学生的表现给与评价和鼓舞。 七年级上册生物教案精选精选篇5 教学目标 1说出枝芽的主要构造以及枝芽与茎的关系。 2举例说出茎的根本构造及各局部的作用。(重点、难点) 3说出导管和筛管的位置和功能。(重点、难点) 4知道爱护森林和爱惜绿色植物的重要意义。 课前预备 1学生预备 (1)预习本课课文内容。 (2)课前预备试验茎的输导作用。(由于本地区已进入冬季，该试验需提前做好预备，即提前l一2d将冬青或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中) (3)查询书籍、网站、录像、搜集一些关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。 2教师预备 (1)带有不同种类芽的枝条，锯成小段的三年生的无花果枝条，枝芽的构造和茎的构造挂图。 (2)预备试验用具，如放大镜等。 (3)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。 (4)制作枝芽各局部发育过程和形成层使茎加粗过程的课件。 教学过程(2课时) 一、导入新课 引导学生读第68页题图参天大树，思索问题：植物要汲取的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从今引发学生的奇怪心，激发学生探究的兴趣。 二、探究过程 (1)枝芽发育成茎 学生4人一组，自学第68页课文及图57枝芽的构造示意图。 教师巡回指导。组织争论，通过问题提示，鼓舞与同学合作共同归纳枝芽的根本构造。要提出的问题有，主干和侧枝都是由什么发育而来?芽分为3种，各是什么?枝芽由哪些局部组成，它们将来的发育状况怎样?分析枝芽生长点的细胞特点是什么?根据阅历它应当是什么组织? 引导学生观看枝叶绽开过程的课件，利用动画形式表达芽的动态变化。 小组之间绽开竞赛，每组供应枝芽的构造和枝条的图各一幅，请学生将枝芽的各局部构造与发育成枝条的局部用线相应的联起来，计入过程评分。 (二)茎的根本构造 学生四人一组，参照第69页图58茎的横切面构造示意图，观看三年生无花果枝条的小段。 教师巡回指导学生进展观看，引导学生争论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四局部组成。 教师引导学生观看显微镜下木本植物茎的构造示意图，回答下列问题。 1树皮的外侧局部的功能是什么?内侧局部是什么?内有什么构造?属于什么组织? 2木质部使植物茎很坚硬，内有什么构造?属于什么组织? 3位于中心颜色较浅的是髓，其细胞比拟大，有什么功能?属于什么组织? 4位于木质部和韧皮部之间的构造叫什么?有什么特点?是什么组织? 引导学生观看课件木本植物茎不断加粗的过程，答复。 5形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样? 6草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么构造? 教师组织学生展现自己调查的资料，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组相互补充。 小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长3040年，才能到达直径12cm，问每年约长多少?(0304cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确爱护森林、爱惜绿色植物的重要意义。 (三)茎的输导作用 学生4人一组，参考以下提示，进展第70页试验功能茎的输导 1.本试验目的是什么? 2本试验器材有哪些? 3试验中木本植物枝条如何处理? 4从茎的横切面上看到染成红色的是什么外形?是茎的哪一局部?其中有什么构造? 5从茎的纵切面上看到红色的是什么? 6叶脉变红色，说明白什么问题? 7该试验得到什么结论? 教师巡回指导，提示观看部位，切割方向，组织争论，鼓舞与同学合作得出结论。 教师展现带有瘤状物的枝条，请有阅历的学生介绍瘤状物形成的过程，分组争论枝条形成瘤状物的缘由，枝条产生瘤状物说明白什么?引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。 小故事：明明的小表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发觉了一个很好玩的现象。(如右图)苹果树干的树皮上都被切了一刀，这是怎么回事?明明去问小表哥，小表哥说了一席话，明明听得直点头，说：“科学种田真重要啊！”问在上面的故事里，小表哥怎样解释的？ 三、课堂小结 引导学生回忆本节课的主要内容，理清思路，枝芽的构造茎的输导作用与爱惜树木的感情。 四、作业 搜集有关植物茎具有支持、贮藏和生殖等功能的资料。 课后反思 本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以到达新的课程标准要求，主要突出了两点。 一是通过探究性试验激发学生的学习兴趣和奇怪心，引导学生积极主动地猎取生物学学问、领悟科学讨论的方法。教学过程中，穿插实物、图片、小资料、小故事等等。学生在每个学习单元中，乐此不疲，积极主动地思索、动手，既熬炼了学生的规律思维力量，又增加了学生进展科学探究的愿望。 二是通过教学过程对学生进展有效的情感教育，使学生进一步增加了熟悉自然、爱惜森林、爱护环境和科学种田的意识，从而到达素养教育的目的。