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一年级数学说课稿北师大版汇总五篇 一、说教材 本节课是义务教育课程标准试验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的熟悉的根底上进展教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观看、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先熟悉0的意义（表示什么物体也没有），再熟悉、理解0的其他含义，最终书写0，并将学问拓展到课外，查找生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事和做嬉戏的特点，通过生动好玩的嬉戏活动，使学生乐学、爱学。 二、说学前分析 对0的熟悉，很多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）根本没有接触过，因而对0的更深刻的熟悉，单独安排一节是非常必要的。通过对0的熟悉和理解，学生可以熟悉到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。 三、说教学目标 学问目标： 1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺熟悉0在数中的挨次，会读写0力量目标： 2、指导学生标准写0，培育学生书写力量。 3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。 4、通过探究活动进展的求异思维和创新力量。 情感目标： 在生活中会运用，初步培育学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。引导学生做事要仔细的态度。 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0 2指导学生标准书写，养成良好的书写习惯 教学难点： 理解0的三种含义 四、说教法，说学法 为了实现教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求表达以下几点： 1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的深厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以钓鱼嬉戏的形式为切入点，将数学学问融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、引入多媒体教学， 设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的留意力。 3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的力量。 为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导学生 动手操作、自主探究、合作沟通，让学生在开放性的争论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 学法可归纳为 （一）创设问题情境，引起学生的奇怪心和求知欲，使学生好学。 （二）举例说明法：学生说诞生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。 （三）操作观看法：利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让学生通过观看来直观感知0表示起点和分界限的意义，突破学习的难点。 （四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使学生乐于参加，激发学生乐学的欲望。 五、说教学过程 一、创设情景，激趣导入。（播放数字歌） （一）组织学生做钓鱼嬉戏，并计数，比比看在肯定的时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用嬉戏的形式开课，激发学生的学习兴趣。 今日，小猫们也进行了一场钓鱼竞赛，你们想不想去看看竞赛的状况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？（出示主题图） （点评：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到变化过程我在这里留意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜爱的童话形式，丰富学生的感性积存，进展学生的数感） 二、新知探究：教学0的含义。 （一）0表示没有。 你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？ 1出示图片 （1）学生在书上写数 （2）展现 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？ （点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的进展引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进展互评） 教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？（由于做事不仔细，三心二意）对学生进展品德教育：我们做事时不能像小黄猫一样，应当仔细做事，用心致志 教师：今日我们就来学习“0”的熟悉（板书：0的熟悉） 教师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（没有）板书：没有 2、实践体会0表示没有的意思。 （1）猜铅笔的嬉戏。先是师生猜再由学生小组合作活动猜一猜，留意要制造出用0表示的。 （2）教师举例让学生理解：如小猴吃桃、放飞气球等。 （3）学生举例：在什么状况下可以用0表示。（我有一支铅笔用玩了，剩下0枝。妈妈给我了三个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果）通过这一环节，不但使学生可以清晰地理解0表示没有的含义以及在什么状况下就可以用0表示，还可以培育学生的口头表达力量，教师对说得好的学生应准时给与表扬和嘉奖。 3、教学书写0。 1、教师：我们刚刚已经熟悉了0，那么0像什么呀？说一说，你会写0吗？ 2、课件演示：0的写法，学生仔细观看。 3、教师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。 4、描红，练习书上的第8页写一写，写完后进展展现。 一年级数学说课稿北师大版 篇2 试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 一、教材简析 熟悉图形这局部内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 1、教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 2、教学重点 会识别这四种图形。 3、教学难点 体会“面”在“体”上。 4、教学预备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的”家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说熟悉的图形名字。 提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。 （板书：熟悉图形） （结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。） （通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进展互动练习。 （通过让学生闭眼想象所学 的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。） （三）稳固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！ 说一说：这些交通标志牌是什么外形？ （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育） （将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。） 3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今日这节课小朋友学得很好，胡教师要嘉奖给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 （1）小组合作 评课稿连接： pkg/ （2）沟通展现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展学生的思维，进展学生的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？ 板书设计： 熟悉图形 长方形正方形圆三角形 一年级数学说课稿北师大版 篇3 一、教材构造与内容简析 本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这局部内容与实际生活联系严密。它是本册教材第四单元“分类”中其次局部的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的根底上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进展分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。 二、教学目标 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看力量，比拟力量和动手操作力量。 3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点难点 重点：全体学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。 难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。 下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进展学习，使学生在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进展分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让学生自主选择某种标准对事物进展比拟、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给学生充分的时间进展学习，拓宽教学的时空。 （1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的严密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。 （1） 创设问题情境 一开课我就让学生进展了一个小竞赛，请同学们按教师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进展猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进展思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会答复：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以赐予过程性评价）。 2、介绍争论不同的分类方法 让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步稳固自己的分法。 3、整理好书包并初步体会分类的好处 请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。 （3） 解释与应用 在做练习中要注意学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进展猜测推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法： ·按什么分？（理由是什么？） ·如何分？ ·这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中表达了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进展，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给教师和同学分一分”，学生是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。 教学中尽量鼓舞学生一人能用多种方法进展分类，培育学生的发散思维力量。引导学生总结出事物可以根据不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活亲密相关。盼望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小仆人”！ 说课是教师面对同行和其它听众口头叙述详细课题的教学设想及其依据的新的教学讨论形式。 以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”说明了“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并盼望各位专家领导对本堂说课提出珍贵意见。 一年级数学说课稿北师大版 篇4 一、集体备课的思路 统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的根底上，熟悉统计图表，充分感受到数学与生活的亲密联系。 一年级上册通过最喜爱的水果这一真实情境，激发学生参加统计活动的兴趣，熟悉象形统计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并回答下列问题。 组织竞赛是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟识的组织竞赛买气球调查你们组同学最喜爱的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓舞学生经受统计活动的全过程，增长统计活动的阅历。 本课是在学生熟悉了象形统计图的根底上，连续学习有关的统计学问。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此根底上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性。 依据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际状况，我确定教学目标如下： 1、借助真实、好玩的情境，激发学生参加统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，进展统计观念。 2、使学生经受收集和整理数据的过程，熟悉简洁的条形统计图。 3、能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。 4、学会与人合作，积存与同伴合作解决问题的阅历，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。 二、本节课要解决的主要问题及方法 依据新一轮课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同进展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本，进展力量的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法： （一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生奇怪、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么竞赛好呢，让学生在自己熟识的生活中去查找、发觉、探究，熟悉和把握数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。 （二）让学生在活动中学数学，强调自主，注意合作沟通。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜爱什么活动好，又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策：组织参加人数最多的那项活动才好，又将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。 （三）数学来源于生活，又应当为生活效劳。在学生初步把握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到嘉奖的福娃，要求学生分析统计结果，作出比拟，切实进展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。 一年级数学说课稿北师大版 篇5 一、说教材 数铅笔是九年义务教育课程试验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元生活中的数的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经娴熟把握了20内数的数数、比拟及加减运算，对20以内数的组成也有了初步熟悉。本课教材安排了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，熟悉 100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在详细学习活动中培育学生的数感，体验数与现实生活的亲密联系。 教学目标： 1、学问与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。 2、过程与方法：通过选择适宜的方法数数，培育学生、观看、比拟、分析的力量。增加学生优化算法的意识。 3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密联系。 教学重点：理解和把握100以内数的组成。 教学难点： 感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。 课前预备： 1、学具：小棒100根。 2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。 二、说教法与学法 依据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作沟通活动中体验数学，表达自主探究的优越感。感受数学活动的好玩性，初步渗透数学的生活性。 三、说教学流程 （一）检查课前调查并复习 师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？其次位是什么位? 教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，其次位是十位。 师：同学们，教师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面相互说说你发觉生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡察指导）。 教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的 设计意图：让学生体会生活中到处有数学，并对20以内数的组成进展复习，对新课进展铺垫。 师：刚刚有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？ 今日我们就一起来学习数100以内的数。 设计意图：让学生感知学习新课的必要性 （二）探究新知 1、数一数。 （1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？ 学生先独立思索，再分组争论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。 教学预设： 1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法赐予确定 设计意图：学生先独立思索，再通过小组内合作数数，了解数序相互提示、检查。敬重学生富有共性的学习成果，培育学生合作意识。通过沟通感受数法多样化。 （2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。 师：你最喜爱哪种数法？为什么？ 教学预设：10根10根数，由于最快。 那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。 设计意图: 放手让学生自主探究，呈现不同的表示方法，引导学生进展比拟各种方法的异同，培育学生优化意识。通过比照几种数法，表达以10当一的优越性。 师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。 设计意图:让学生体会计数单位“十”和“一” （3）学生跟着教师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。 （4）明确十进关系。 10个一是1个十，10个十是一百。 2、圈一圈，数一数。 数P2练习。 设计意图:让学生经受从实物到数点子，从规章排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜爱的方法数，引导学生十个十个地数。 （三）稳固练习 1、完成第3页练一练，第1题， 2、完成练一练第2题。 3、嬉戏：接力赛 教师说清嬉戏规章：两人做嬉戏 ，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。 4、练习5（开放题）。 设计意图：主要表达几点培育学生解决问题的策略；以嬉戏的形式稳固练习，让学生不觉得累；让学生感受胜利。鼓励学生进一步学习数学。表达数学的趣味性与多样性 四、总结 谈自己本课所学到的学问