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一年级数学说课稿范文汇总五篇 一、把握教材 1、说课内容：义务教育课程标准试验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。 2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学学问的根底。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟识的家庭生活场景为根本素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活阅历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学学问与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的严密联系。 3、教学目标： 学问目标：让学生通过活动，经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类的方法。 力量目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比拟、表达的力量，培育合作沟通的意识。 情感目标：初步体验将生活中简洁事物进展分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。 4、教学重点：经受分类的过程，学会按肯定的标准或自定标准进展分类。 5、教学难点：学会将物体进展分类的方法。 6、教具预备：课件、学具袋（分别装图片、豆子） 二、敏捷选择教法 本节课依据学生的年龄特点，认知规律绽开教学，为实现教学目标，敏捷合理地选择了以下几种教法： 1、情境创设法 课标指出：教师应让学生在生动详细的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生留意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜教师给小朋友们带来什么？激发了学生的奇怪心，并要不得 将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组争论、动手操作、掌声鼓舞等方式表达开心的教法。在练习时，开展竞赛的嬉戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的积极性，让学生在乐中学，学中乐。 2、引导探究法 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”学生是学习的主体，是课堂的仆人。因此，我在设计导课的时候，注意学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生剧烈的求知欲望，为学习新学问打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在一起，相互争论分类的结果。再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育学生的合作意识，把握了分类的技巧，使学生真正成为学习的“发觉者、讨论者、探究者”，品尝到胜利的喜悦，有利于培育他们主动探究精神。 3、联系生活法 课标中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在剧烈的比照之中，使学生深刻感受到数学学问就在我们身边，运用数学学问就能改 变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进展分类等生活实践活动，使学生感受到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣，提高解决问题的力量，到达学以致用的目的。 4、多媒体教学法 本节课两次使用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的留意力，引起了学生的兴趣，使学生在教学中通过观看、比拟，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，使用便利，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。 三、培育力量说学法 教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特殊重视学生力量的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进展学习： 1、实践操作法 本节课屡次创设让学生参加操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个学生在教师指导下进展操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经受了分类的过程，把握了按肯定标准进展分类的方法。给学生供应了动手沟通的时机，使学生在活动中得到进展，充分表达了在“做中学”的新理念。 2、学习争论法 争论法可以集思广益，相互启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进展争论。引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先学生议一议怎样给豆子进展分类，并在竞赛后相互沟通评价各自的方法，在分一分的活动中让学生相互争论如何将图片进展分类，小组之间相互评价，给学生的思索、探究与表达留下较大的空间，体验到胜利的喜悦和小组合作的必要性，培育了学生对问题的钻研精神，并训练了表达力量。 3、观看发觉法 在教学中让学生通过观看幻灯片，发觉了房间很乱，需要整理，使学习分类的新知成为学生的需要；使学生的感情和需求上与教师产生共鸣。从而到达主动发觉新问题，探究新知，进而到达理解和把握新学问的目的。再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且使用便利，从而感受到分类在生活中的价值。 四、优化组合说程序 （一）激发兴趣，导入新课 低年级学生都有一种剧烈的表现欲望，奇怪心、好胜心强，都认为“我是最棒”的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平阅历动身，通过创设情境，动手操作来吸引学生，点燃学生学习兴趣的火花，为此我是这样设计的：小朋友们猜一猜，教师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？（教师一边贴一边让学生认，贴完后）告知同学们教师要把这些小礼物分别嘉奖给今日表现最棒的小朋友，然后请同学们帮忙教师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同学说说分 法，为什么这样分，使学生初步感受分类的意义，从而导入新课，提醒课题。这一环节的设计，激发了学生的学习兴趣，这样让学生解决问题，学生不感到任何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，学习积极性高涨，课堂上主体性得到充分的发挥。 (二)创设情境，自主探究 1、创设情境，设疑引思 师：小明同学最近搬新家，他想邀请大家去参观他的新居，瞧，这就是他的房间，（多媒体出示教材主题图）看到小明的房间，你想说什么？假设你是小明，你预备怎样整理？ 2、争论沟通，动手操作 学生在小组内说想法，动手圈一圈，画一画。学生沟通反应。说一说怎样整理，为什么这样整理？请二名学生上台，一人说一人贴图片。经过你们整理后的房间会是怎样的呢？多媒体出示整理后的房间。看了这两张图你有什么感受？为什么？ 3、小结：通过整理房间，你们学会什么？ 这一环节通过创设生活情境，使学生产生亲切感，多媒体教学，培育了学生观看力量，让学生动手操作，相互表达，使表达在观看、思维、想象、沟通中初步感知分类的方法、意义，分类给生活带来便利，同时感受到我们生活中就有数学。充分表达课标中强调的数学教学应联系学生的生活经阅历，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中学习的新理念。 （三）稳固进展，体验分类在“一切为了学生的进展”理念指导下，我设计了以下练习，使练习成为学生学习、制造、嬉戏的乐园，让学生把所学学问转化成技能。 1、说一说在我们日常生活中，你的家里或其他地方有没有分类摆放的状况？ 2、运用所学学问整理自己文具盒，比一比看谁整理得又快又有条理，学生独立整理完沟通评价整理过程。 这一练习给学生制造一个实践、思索、沟通的空间，使学生体验到胜利的喜悦，养成有条理思维的习惯。 3、练一练中的 13题 （1）第一题，涂一涂（把会飞的动物涂上色），先指导学生看书，在小组里说一说有哪些动物，哪些动物会飞，它们有什么特征，再让学生动手涂一涂，最终引导学生把剩余的动物进展分类。 （2）其次题，引导学生理解题意，独立完成，集体订正，并启发学生说一说还知道哪些水果和蔬菜。 （3）第三题，分一分，让学生将1号学具袋里的图片进展分类，分别装入青蛙玩具盒、文具盒、服装鞋帽袋中，把同类的图片装在一起。（以小组为单位进展活动），再进展小组间相互检查分的结果，相互评价。 4、比一比 让孩子们将2号学具袋里的黄豆、绿豆花生仁、蚕豆挑出来，（小组合作，先议一议怎样分，比一比哪一组分得快）。竞赛后让学生相互沟通评价，使学生明确获胜的缘由是小组分工合作，把握技巧，从多中挑少，小中挑大。这一综合练习使学生体验分类技巧，让全部学生参加学习，在合作中学会沟通，学会共享，体验到与人合作的欢乐，培育了学生的合作意识与竞争意识。 （四）、课堂总结 1、你觉得今日谁表现得最棒，为什么？ 2、通过这节课的学习，你有什么收获？ 师总结：今日同学们都表现得很不错，学会了按肯定的标准或自定的标准给事物进展分类，把握了分类的方法。让我们用热闹的掌声为今日的表现 喝彩。 （五）、课后实践 请同学们回家后用今日学过的方法整理自己的房间。 板书设计： 分类 学习用品 玩具 穿的 体育用品 图片略 我依据新课内容进展板书设计，用图片直观形象呈现教学内容同，使学生感受到分类的含义，把握分类的方法，实现了教学目标，突破了重难点，使学生懂得应养成有条理的思维习惯。 一年级数学说课稿 篇2 一、在生动详细的情境中体验数学 数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。 本课按运动会的开幕竞赛发奖回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛完毕制作奖杯”、“运发动回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。 二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争 合作沟通是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的根底上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。 三、在解决问题的过程中表达生活“数学化” 数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经受过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。 在引导学生观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。 本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的力量，同时也培育了学生的观看力、想象力和制造力以及观赏美的力量。 一年级数学说课稿 篇3 一、说教材分与合是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第七单元的内容。这局部内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式稳固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一局部内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的根底，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、通过好玩的嬉戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在开心的活动中稳固运用学过的学问。 2、培育学生的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通意识。 3、进展学生的有序思索和分析、推理等力量。 本节课的重点：在把握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打根底。 二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2、发觉法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而把握一些自己整理学问的方法。 三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、观看法：在消失实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观看目确实，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全局部到？先要观看再思索，不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，稳固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序：（一）情境引入： 由于学生对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进展有序的分解。再小组利用学具进展活动，完成课本第一题，组织沟通，要求学生有条理地进展表达，并提示学生从分与合这两个角度分别说一说。 （三）玩猜一猜的嬉戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进展活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可稳固有关数的分与合学问，又可以增加学生的练习兴趣。 （四）第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后，放手让学生自己来出题。 （五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参加教师所设计的活动。 （六）由于事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按挨次说说各数的不同分法，帮忙学生娴熟把握。 （七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。 （八）小结 一年级数学说课稿 篇4 一、说教材。 1、教学内容。 九年义务教育五年制小学数学课本第一册其次单元10以内数的熟悉和加减法中的9的熟悉和有关9的加减法其次课时。 2、教材分析。 本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这局部教材是小学生开头学习数学的最根底的课题之一。在这一阶段给学生打好根底，对进一步学习数学具有非常重要的意义。 本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不熟悉，逐步记住数字的”字形，也不困难。而写数字就比拟困难了。初入学的儿童对数字的构造和笔顺不易把握，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。 数学一年级上册“9”的熟悉说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要根底，是学生必需练好的根本功之一。为了使学生较好地把握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，消失数的组成，在知道数的组成的根底上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。 我今日教学的内容主要有三个局部：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。 在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的力量。 在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的熟悉。 在指导9的写法时，由于9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。 依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求： （1）通过操作发觉9的组成。 （2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。进展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的力量。 （3）会写数字9。 本课的重、难点：发觉9的组成。 3、练习安排。 围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。 在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。 二、说学情。 1、现有根底： 学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的熟悉，但写数时，还不够圆滑、均匀。 2、学习动力： 一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主动性和积极性，培育学生学习数学的兴趣。 3、学习力量： 一年级学生刚刚入学，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在教师的引导下逐步培育。 三、说教法： 依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法： 1、动手操作，引导探究，发觉规律。 “儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保存着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，假如教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进展学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比拟简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。 2、寓学于乐，逐步提高。 宽松和生动活泼的气氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的积竭力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作缓慢。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。 四、说学法。 教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生把握以下学法： 1、使学生通过动手操作学会发觉规律、把握规律。 2、使学生通过观看、比拟学会分析、综合、整理。 五、说教学程序。 本节课为新授课，详细步骤如下： 1、复习：9以内数的挨次。 2、新授： （1）学习“9”的组成。 先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按挨次填在书上。 （2）熟识“9”的组成。 通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。 （3）区分基数与序数的含义。 把基数与序数结合起来进展教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。 （4）指导“9”的写法。 加强9与6的比拟，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。 3、总结：对本课所授内容进展回忆。 4、作业： 练习九中的第1题和在中填数。 一年级数学说课稿 篇5 一、说教材分类是九年制义务教育课程标准试验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活阅历的根底上进展的。目的是培育学生能从依据事物的非本质的、外表的特征把事物进展分类，进展到依据事物的功用进展分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进展分类的力量，促进规律思维力量的进展。 教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进展发觉学习、探究学习的兴趣。 于是，我依据小朋友特别喜爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随教师的镜头一起逛本地的大型超市同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、争论方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进展分类，活动中力求遵循学问的进展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。 基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下： 1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进展分类，把握分类方法； 2、力量目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育学生动手操作力量、观看力量以及语言表达力量； 3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。 本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。 二、说教法、学法一年级学生年龄小，阅历少，但乐于承受新奇事物，思维活泼，因此本节课在教、学法上突出了以下特点： 1、联系实际，从生活中学 在我们的生活中，处处布满着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的根底。 2、参加合作，在沟通中学 沟通与合作是学问经济时代社会进展的需要。本节课我注意让学生通过小组的合作操作与争论沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。 三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入探究新知实践应用 （一）情境导入，初步感知分数。 课前谈话：“小朋友们平常都喜爱做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”一个个稚嫩的答复从孩子们口中急迫地蹦出来。 “教师也喜爱逛超市，今日教师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，沟通着，我微笑地看着他们，享受他们体验、沟通的欢乐。 观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进展沟通。最终我提醒课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。 （二）探究新知，探究分类方法 1、在刚刚的争论沟通中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。 （一个房间里处处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等） 教师简洁介绍课件内容，让学生熟悉到房间的物品需要进展分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。 让学生在小组内沟通后，派代表上展现台操作课件，进展分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。 紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满足吗？”立刻有眼尖的学生发觉衣物混在一起，还可以进展细分，上衣与裤子应当分开摆放。 2、试验操作。（细分） （1）教师出示预备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进展实物的第一次分类。小组争论热闹进展着，学生与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进展第一次试分类。 分好后请每个小组派代表上投影台展现自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学相互评价。 师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？ （2）师：桌面上的物品经过小朋友们灵活的双手整理，既美观又便于我们查找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？ 请学生以小组为单位争论沟通，并动手开头进展其次次不同标准的分类。 在争论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，争论越来越热闹，教室气氛非常活泼，孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴高采烈，兴奋不己。 接下来，教师还是请小组派代表上展现台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进展重新分类，大大激发了学生不断探究、积极主动学习，探究的兴趣。最终教师进展鼓舞性、总结性评介。 3、教师小结：看，刚刚又脏又乱的房间现在变的多干净多美观啊！仆人回来肯定会感谢你的，为自己感到傲慢吧！盼望你们以后可不要像房间仆人一样，要做一个爱洁净、会整理的能干的好孩子哦！ （三）实践应用，延长学问 师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新奇蔬菜和水果，想请小朋友们帮助摆放，好吗？ 展现模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进展分类摆放，贴到对应的货架里，最终同学间相互评价，活动完毕。 【一年级数学说课稿范文汇总五篇】