一年级语文的教学反思[001].docx

一年级语文的教学反思 雨铃铛是北师大版本小学语文其次册以“雨”为主题单元的一篇主体课文，这是一首清爽自然又布满儿童情趣的诗歌。诗歌找写了春雨“沙沙响”的声音和滴滴雨珠似“串串小铃铛”，这些挂在屋檐上的“雨铃铛”使想起了那漂亮的铃铛，好像正发出“丁零当啷”的声音。上本课时时值春雨绵绵的季节，孩子们不久前才见过春雨，因此这个时候教学本课孩子们更有切身的感受。 结合新课程标准和孩子们自己的特点，我将这节课的教学定在随文识字、激发学生的阅读兴趣上，并在此根底上引导学生积极参加教学活动，以读为本，让学生感受语言的美丽，重视学生的情感体验。我把教学设计为五个局部：实物激趣导入新课、检查预习初读课文、品读诗句、感情朗读并背诵、书写生字几个环节。一节课下来，我自己收获了许多，下面是我上完本节课后的几点感受。 一、课前、课堂注意学生学习习惯的养成教育。 一年级的小学生，首要的任务是养成良好的学习习惯。这就要求我们把工作做细。课前，我提示学生进展课前预备：书和翻开的田字格本子放到桌子的左上角。听别人读课文和自己读课文时，要用左手压着书、右手指着听或者读；初读课文时提示孩子遇到不熟悉的.字用我们学过的三种方法：问教师同学、拼拼音、查认字表来解决、答复教师的提问时要重复教师的问题前半句，读书时要边读边想象画面在教学中随时渗透习惯的养成。 二、注意朗读训练的层次性。 指导学生朗读时，我先利用教师范读让学生听准每个字音，检查自己在预习时是否这样朗读、学生自读时要求他们做到不添字、不丢字，读准每个字的字音。最终，在理解了课文内容，体会的思想感情，要求学生做带上动作有感情地朗读背诵。比方感情朗读“沙沙响”时，我先让学生看春雨的画面并倾听春雨的声音，接着让学想象这样的春雨像什么？有些孩子答复到春雨像细细的头发丝，有的孩子答复春雨像牛毛，接着我再让孩子再听雨声，让他们想象春雨的声音像什么？接着再来想象画面并读读这些对应的字词，孩子们体会起来就特别简单了，自己就读出了春雨的轻、细、柔。最终在理解诗歌的根底上，让孩子们配着音乐有感情朗读直到背诵。 三、注意学生想象思维的激发。 在教学本课当中，我除了引导学生春雨像什么？春雨的声音像什么以外，在学习最终一句话时，我又引导学生思索：这绵绵的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁？我鼓舞他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害虫；春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；春雨在招呼小鸟儿，快快出来唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜学生在自编儿歌中绽开想象的超脱，童真在想象与沟通中得到共性化的呈现，固然，孩子们春天的宠爱之情便更加深厚。在创编诗歌的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我不禁感慨：只有擅长激发学生想象思维的语文课，才是真正的语文课。 四、注意随文识字以提高学习效率。 小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字许多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文教师都要思索的问题。在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，让学生自己观看这两个字的读音有什么共同特点，学生自己提示大家这两个字都是后鼻音，并且其次个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发觉铃铛两个字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时，我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就记住了这两个字的字形和读音；在教学“串”字时，我先引导学生观看这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉串，这两个口字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家很简单记住了这个字。在学习“招呼”时，我让孩子们带上动作给小燕子打招呼，然后引导他们自己发觉：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课文之后，我又一次稳固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生摘铃铛识字，哈哈，学生识字的积极性可是空前的高涨。最终，我还安排学生写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。 总的来说，这节课我对自己和学生的状态还是比拟满足的。但是也有一些缺乏，比方：我找到的雨声实际不是春雨的声音，比春雨的声音要大，有点有符合诗文中“沙沙沙”的说法，这有些阻碍学生对春雨的直观感受；本节课还可以连续拓展：除了让学生说春雨的声音像什么以外，其实还可以让学生谈谈对雷雨、阵雨等雨的感受 在今后的课堂中，我会争取每节课都让学生有收获，连续反思，不断总结，努力提升自己的教育教学水平。 一年级语文的教学反思 2 直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完善。只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的阅历得以积存，成为下一步教学的力量。 在教授“j、q、x”时，依据我班的实际状况，我把教学目标订为： 1、学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写； 2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。 在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否精确实效。 在教学过程中，我设计了5个教学环节： 1、创设情境、复习旧知； 2、学习声母“j、q、x”的音形和书写； 3、嬉戏稳固；4“j、q、x”与“i”的四声调拼读； 5、总结、开书朗读。 首先，采纳爬楼梯拿到神奇钥匙进展竞赛的方法，激发孩子们的兴趣，然后用“喊出老朋友名字”的嬉戏复习稳固了“d、b、p”等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、竞赛读、男女读、小教师领读等多种朗读方式让孩子们进展大面积地操练，同时穿插嬉戏稳固的环节，让孩子们在好玩的嬉戏中稳固新学学问。 但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强： 1、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢”的艺术，不能过于急迫地希望着出成效，不能缺乏期盼和沉着，需要渐渐来。我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆忙的，包括上课。沉着与激情的和谐并存是我追求的境地，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。 2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有肯定的教学模式，但是情境的创设要常常更新，一个嬉戏或者情境创设使用了三四次后，学生就会对它失去奇怪心、失去兴趣，只有不断更新生动活泼好玩的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。 3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控力量差，所以对常规教育常抓不懈，还要抓到细节，使孩子知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，培育好良好的常规习惯，为以后的教学工作打下基石。 4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花费了大量的时间和精力抓常规，现在孩子们已经渐渐适应小学的节奏，常规也大有起色，应当逐步的增加课堂容量了。 一年级语文的教学反思 3 古诗春晓是唐朝大诗人孟浩然的名作。反思自己的教学根本做到了能依据课前预备的教学设计进展教学，并能按既定的教学思路根本完成教学目标。 本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的根底上，引导学生把握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开头就从指导识字入手，并能用各种方法进展教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容， 培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的.停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮忙。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注意要把图和文融合的更加严密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。 一年级语文的教学反思 4 一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的根底,是教学的难点。怎样能让本身有根底的孩子得到更好的进展,让根底较差的孩子尽快的把握识字方法呢?我联系教学实际,进展了反思。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新学问做预备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。 二、教会学生在详细的语言环境中识字 让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时需要教师准时更正。 三、教会学生运用其他的记忆字形的方法： 如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习力量强的孩子能有所进展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化稳固”似乎是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，到达 一年级语文的教学反思 5 秋天是一首诗歌，采纳了拟人化的手法，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。在课前我先带学生看校园内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导学生与实际秋景联系起来，学生进入情境，在品词析句时，绽开一幅幅画面，把图文对比起来，引导学生朗读、想象、去感知语言之美，从而让学生能更好地理解诗歌的内容。但是课上学生心情没有我预期中的饱满，怎样让学生真正理解“捡一片黄叶静静地珍藏，”激发起学生对秋天的喜爱和赞美之美。 我请学生课后去采集落叶，通过观看五宝（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），看：落叶的颜色，外形，虫咬的洞洞，叶脉，裂痕等；听：风摇树叶的声音；闻：树叶的味道青草味、臭味、太阳的味道等。尝：香、涩、苦；摸：光滑，刺手，软软的。再想象树叶会落到哪儿，去干什么？学生的奇思妙想布满童趣或许会落到小河里，变成蚂蚁的小船，蚂蚁高快乐兴地去远方旅行；或许会落到鸟窝里，成了小鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在甜蜜的梦乡中乘着树叶飞毯去寻找太阳升起的地方；或许会落到小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在书页里，变成书签。小姑娘时不时地翻开书来观赏 在秋天的.背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点清楚地现秋天的美。适时地参加一些小动物，例如一只蚂蚁、一只蜻蜓，这些植物便多了情感颜色哦！固然，还有很多其他的景物可以结合进来，为描写植物效劳，例如蟋蟀不再响亮的歌声、流水带走飘落的落叶。 一年级语文的教学反思 6 语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的”独特体验。”平平搭积木这篇课文以小见大，从搭积木动身，提醒了平平心中有他人的美妙品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。课文内容很好理解，关键是引导学生透过文本感悟课文内涵。 首先，扫清字词障碍，为学文做铺垫。指导学生识字、写字仍是本课重点。学生先初读课文，在读文过程中圈出本课生字、生词，先用自己的方法识记，然后沟通识字方法，在沟通中加深印象。 其次，通过语言文字品尝文本内涵。 在指导学生精确、流利朗读课文之后，我引导学生沟通：“平平搭了几间房？”“四间。”“这四间房都给谁住？”“一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢？”“给没有房子的人住。”“哪些人没有房子住？”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩子”、“灾区的人”“从这里你觉得平平是个什么样的孩子？”“有爱心的孩子。”“是呀，平平不仅爱家人，还爱其他人，假如平平现在又搭了很多房子，你说他会让哪些人来住呢？”在师生对话的过程中启迪学生思维，激发他们的情感。 一年级语文的教学反思 7 优点： 1.本次练习课熟悉了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了春晓。 2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的时机，让他们积极地相互支持、协作，通过他们自主、表达与沟通等探究活动，有效地促进了学生的进展。 缺乏之处： 由于是练习，应当多给学生训练的时间，少讲解。 一年级语文的教学反思 8 今日停电，昨天预备好的课件一个也没法用。用上了久违的黑板，没想到孩子们都学得挺仔细的，效果也很好。 看来跟孩子们得时常换换口味，不能每天吃肉，也得吃吃青菜，这样养分才全面。 教学前先复习声母表，再复习六个单韵母，接着就告知孩子们今日我们要学习的内容： 六个单韵母特别爱交朋友，我们今日就来学习一他们交朋友后产生的新朋友。出示aieiui.指出这种韵母叫复韵母。让孩子们自己谈谈对复韵母的理解。 接着教学aieiui的”发音方法，孩子们学得很仔细。 学习它们的四声的时候，借鉴了大家的方法，特殊指出ui是最懂得谦让的孩子，他们排队，谁在后，声调高标在谁的头上。 由于看到今日孩子们学得很仔细。竟然没有要组织教学，于是心大了，把ai的拼读出提上来教了。于是学生写的时间就少了。 上完后心里很懊悔，实在不该贪多的。不少孩子没有在课内完成写字任务，留到了下课，坐在那儿看孩子们写作业，心里很不是味道，我占用了他们原来不多的玩的时间！ 一年级语文的教学反思 9 数星星的孩子这是一篇深受孩子喜爱的文章，故事的趣味性、学问性、科学性融为一体，课本精致的插图为文章添了彩。教学本课时我采纳变序法进展教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡仔细急躁的词句进展教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的”情感体验，从而有助于学生的感情朗读。 一、抓主线 整个课堂教学用两个问题进展贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？全部教学活动紧紧围绕主线索绽开。 二、扣词 如教学“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，从哪些词你可以看出天上的星星许多。学生抓住“很多、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规章。然后从喻体着手，让学生理解“珍宝”是怎样的？星星像珍宝，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。又如教学第2句时，我让学生抓住张衡怎样数星星这几个词，“仰”、“一颗一颗”“始终数”等，让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了教师的千言万语。从谈自己数星星的体会自然引到“一颗一颗数星星，始终数到几百颗。”这个句子，学生很简单理解了小张衡数星星的那一份仔细和不简单。 三、以读代讲 在读的训练中，我则根据“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文、激发兴趣”的程序进展，使这几个环节相互联系、相互依存，由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学比照读等十多种读的形式，使学生都有参加读书的时机，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应当还是有成效的。在回忆自己的教学后，觉得有几点值得我去思索： 1我创设了许多的情境想让孩子去感受夜晚星空的漂亮，以及描述时的语言是多么生动形象，但在朗读时，学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未准时进展点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。 2加强学生的语言训练，学生的口头表达力量还有待进一步加强。 一年级语文的教学反思 10 时间过的真快，一转瞬一年级的拼音教学已接近尾声。说实话，拼音教学对一年级的孩子来说，缺少吸引力。由于刚上一年级的孩子在幼儿园都已经熟悉了声母、韵母。但对拼音却很生疏。加上孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的.拼音，承受并娴熟地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮忙学生尽快把握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1、在嬉戏中记忆拼音 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。依据学生年龄小，活泼好动、喜爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、竞赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习兴趣。通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。 2、在比拟中稳固拼音 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采纳比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：bp都是右半圆，听播送（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；dq都是左半圆，马蹄（d）向上带土， 一年级语文的教学反思 11 un ün一课是在学习了“an、en、in”3个前鼻韵母的根底上学习的，课的一开头我就直接复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比拟差的学生，发觉一些差的”孩子还不够娴熟。 在进展“un”的拼读音节教学时，我没有教而是直接让孩子在4人小组内学习，巡察时我发觉有的小组长在带着组员拼读，有的小组长在让组员轮番拼读，孩子们在小组内都切实地参加到学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对于孩子自己能够学会的内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子自己学习。 对于拼音教学要抓重点难点，表达坡度教学。我觉得这节课的重点是强调“ün”和“j、q、x”相拼时，“ü”头上的两点要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等各种形式的轮读，孩子把握的状况比拟好。而拼读的难点在于后面音节词中的三拼音节，有的孩子读不精确。我就把三拼音节单独拿出来，让孩子复习稳固它的组成，再指导拼读，然后再过渡到音节词，这样孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候，是根据教材上的挨次一个个出示指导。 一年级语文的教学反思 12 学习内容是“i、ei、ui”。整个教学设计是先进展激趣导入，请出“、o、e、i、u、 ü”这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母“i、ei、ui”，在教学“i”的时候，先请小朋友看图说图意，从乌龟排队引出“i”的读音，然后，师范读，生再跟着读一读，师总结“i”的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小朋友们自己认认“i”，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一局部根底稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。 接下去是进展“i”的四声教学，我是事先预备好“i”的”四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有到达实际的教学效果，可能还是直接板书“i”的四声既省时，又让学生能在看教师写的时候在温故学问。 然后是拼读练习的环节，但是由于学生对“i、ei、ui”的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝局部的学生简单拼错，甚至还有个别学生不会拼。 整堂课虽然课堂气氛还算活泼，但是，小朋友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握一下他们的心情。 一年级语文的教学反思 13 现代认知心理学认为：“课堂教学必需突出以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，制造品质的培育为目标。”小学语文的教学，不仅要让学生增长学问，还要增长才智，力量;不仅要学会，还要会学，这样就必需转变以往教学中教师讲学生听，从书本到黑板再到书本的不良教法，由于这种教法让学生仍处于被支配，被掌握的地位。课堂上应当把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体。我校积极响应新课改精神，在一年级实行新课改，经过一个学年的新课改试验，我有如下几点体会： 一、激活新课堂教学： 在以往教学中，低年级的学生由于刚从幼儿园上来，上课时大多数孩子都坐不住，都在东张西望，因此集中孩子留意力，提高课堂教学水平，成为我们当前首要解决的问题。 依据低年级学生奇怪的心理特点我在教学时实行引发兴趣，定向导入，启发理解等学习方法。例如：在教学其次册识字5这篇课文时，我用猜谜语的形式导入课文，让学生带着想揭开谜底的心情来学习课文，从而也做到集中孩子留意力，激发他们的学习兴趣的作用。也大大加强了课堂学习气氛。在教学最终我还让学生从课外书籍中查找谜语让同学猜一猜，还让他们绽开想象的翅膀自己为汉字编谜语，这样不仅使孩子学到了学问，还能引导学生去阅读课外读物，增加想象力和思维力量，提高他们的语言表达力量，到达事半功倍的效果。 二、加强师生之间的沟通： 低年级的孩子天真活泼，得意，但他们还非常不懂事，不懂得该如何学习，因此培育他们良好的学习习惯把握学习方法成了首要解决的问题。如何实施一套适合他们的学习方法，成为最大的难题。要想解决这个问题，我认为应当从和他们谈心开头，了解他们的想法，从而找出一套适合他们的学习方法。例如：在教学其次册第14课荷叶圆圆时，我让孩子们自己说说应当用什么学习方法来学，很多孩子都认为应当用朗读、表演读的方法学习。因此，我让孩子分成四人小小组进展朗读学习，自己排练表演读。孩子的学习气氛特殊高，排练表演读的形式也许多，一节课下来，大多数的孩子都能把这篇课文背下来，提前到达了课时要求。 同孩子们进展沟通了解他们的心理和学习动态，有助于我准时调整教学方法，这样做即增加了孩子们深厚的学习兴趣，活泼了课堂气氛，也到达预定的”教学，真是一举三的。 三、新课改遇到的问题和困难： 新课改使孩子们变得爱学、乐学、想学、会学;也使课堂气氛变得活泼，提高了肯定的教学质量。但在新课改中我也遇到了很多困难和问题。例如：课文的识字量太大，虽然在教学中我实行了识字袋、自己用好方法识字，沟通识字等方法学习，但很多孩子展握的识字量最多只有80%，特殊向我们这样的一般校，差生面较广，差生的识字量最高只能到达50%。另外，有2/3的课文都偏长，低年级学生阅读起来较为困难，因此，如何解决这两个问题也是我校课改组当前解决的问题和面临的困难。盼望通过和其他学校的课改总结沟通来解决这项难题。 一年级语文的教学反思 14 比一比的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比拟熟识的。 在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择适宜的量词再表述出来。特殊喜爱孩子仔细时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自己的发觉的眼神，觉得自己都被感染了。 课后，我又布置了一个作业。让孩子自己回家去找找量词，当个量词小专家。其次天检查发觉，孩子都把自己找的量词写下来了，并且找得还不少。他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告知我昨天找量词时的一些趣事。固然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。只惋惜最近教学进度很快，几乎是每天一课在上，所以没有特地抽出时间来让孩子来汇报一下他们的发觉和积存。在这几个月的教学过程中发觉，准时的反应与积存很有利于激发孩子的积极性，促使他们养成学习的好习惯。 一年级语文的教学反思 15 第一单元 1 a o e教学反思 2 i u 教学反思 3 b p m f教学反思 4 d t n l教学反思 其次单元 5 g k h教学反思 6 j q x教学反思 7 z c s教学反思 8 zh ch sh r教学反思 第三单元 9 ai ei ui教学反思 10 ao ou iu教学反思 11 ie e er教学反思 第四单元 12 an en in un n教学反思 13 ang eng ing ong教学反思 汉语拼音 教学反思 是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，教师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开头，教师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最得意的三个孩子。你瞧， 他们来啦！（出示的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”教师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热忱，激发了孩子主动参加的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和打招呼，课堂上布满了生气和活力。 二、自主发觉，享受欢乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位朋友特殊想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点认真找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上教师的鼓励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由 空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”?由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 四、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛。 五、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！ 汉语拼音 i u ü y w教学反思 学生第一次接触拼音，就是认读个单韵母。如何教好这局部内容，让学生喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学 习拼音的.兴趣。教学时，我从学生的生理特点和承受力量动身，细心设计教学过程，取得了肯定的效果。 、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。 、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友相互学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 、不断鼓励学生。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听教师的表扬，这是事实。作为启蒙教师，我始终把观赏的目光送给每个孩子。观察学生听讲仔细，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他?全部这些，让学生感受到了教师对他的关爱，由此学习的劲头就足了? 汉语拼音 b p m f课堂实录 、从学生把握状况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能立刻拼出这些音节。 、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。 这节课总体安排还比拟适宜，时间上把握的也比拟好。就是 没有轻松一点的嬉戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。 学生刚开头学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和根本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开头学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如： b-a-ba。这三种方法由易到难，我们可以依据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较娴熟了，便可采纳。 在音节教学中，教师们还要留意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读力量的培育。也不要始终按音节表的挨次拼读，而应准时地让他们利用卡片，打乱挨次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的力量。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进展训练，如猜猜要发什么音，读儿歌、记字母、小猴读拼音等活泼多样的嬉戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有很多问题，比方如何进展综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生把握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探究。