一年级语文识字教学设计《比尾巴》.docx

一年级语文识字教学设计比尾巴 一、激发兴趣，导入新课 1、教师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风） 2、你们真聪慧！对，就是风。今日，我们一起来熟悉一位新朋友风娃娃板书、齐读课题风娃娃 3、看，生词宝宝也来凑喧闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气难过转动纤夫流汗表示责备快乐极了 二、初读课文，整体感知 1、读得真精确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去熟悉这位新朋友。请大家翻开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？ 2、指名汇报，随机出图：吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树 3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝吹衣服吹小树） 三、细读课文，分块研读 学习沟通“做好事”板块。 （一）渗透预习提示，重点学习其次自然段。（吹风车） 1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读其次自然段。 2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子） 水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要始终这样的流着，秧苗会怎样呢？ 3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读其次句（出示课件：句子）指导朗读句子。 “深深地”是怎样地吸?“用劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演自由表演师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读齐读（同学们读得真棒！） 4、这时有了风娃娃的帮忙,奇迹消失了!结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的”作用大？（转得飞速奔驰着喝足了水） 5、假如你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？ 6、风娃娃听了你们的话，可快乐了，让我们美美地读一读其次段吧！ （二）依据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船） 预习提示： 1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？ 2、风娃娃是怎样做的？ 3、结果怎样？ （刚刚我们就用这种方法学习了课文的其次自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最终说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。） 1、带着这些问题，自由读读第三段。 2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报 出示课件：这是俄国闻名画家列宾的名作伏尔加河上的纤夫，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累辛苦） 3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦） 4、风娃娃是怎样做的？读句子出示课件：句子赶忙你能换一个词吗？（立即立刻飞速）指导朗读（读出焦急的心情） 5、结果怎样？指读后出示课件：句子 6、风娃娃帮人们做了好事，人们很快乐，你们喜爱风娃娃吗？（喜爱）让我们一起带着对风娃娃的宠爱来读读吧！ 过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子 于是，风娃娃又连续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？ 学习沟通“做坏事”板块。 1、出示课件预习提示，小组合作学习57自然段。 2、汇报：先读57自然段，再逐题汇报，教师相机指导。 3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多快乐啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责备他）风娃娃听了怎样？（难过） 4、总结板书：当他做好事时，人们很快乐，风娃娃也快乐。板书：快乐当他做坏事时，人们责备他，风娃娃很难过。指导书写“伤” 四、总结全文，理清道理 1、假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？ 2、看，风妈妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。 五、作业 搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。 一年级语文识字教学设计比尾巴2 （一）情境导入：同学们，今日森今日森林王国里可喧闹了，他们在进展一次好玩的竞赛，你们想去看看吗？这次竞赛呀，许多小动物都前来参与了。教师依据这些小动物的特点编了谜语，请你来猜一猜，都有谁吧！ （二）识记“猴子”： 1、师说猴子的谜语，生猜谜。 2、课件出示猴子图片和生字“猴子”，指名学生读词。 3、正音，识记字形： “子”：放在这个词语里要读轻声，指导读出轻声。 “猴”：鼓舞自主识记，偏旁是反犬旁，中间还有个单立人。 4、再叫叫动物的名字，读准词语。 （三）识记“公鸡”： 1、师念画鸡，作为“公鸡”的谜语，生猜谜。 2、课件出示公鸡图片和生字“公鸡”，指名学生读词。 3、正音，识记字形： “公”：指名读好。再引导学生自主观看，“公”上面局部是个“八”字，顺势指出新偏旁“八字头”，与“人字头”进展区分。 4、再叫叫动物的名字，读准词语。 （四）识记“松鼠”： 1、师说松鼠的谜语，生猜谜。 2、课件出示松鼠图片和生字“松鼠”，指名学生读词。 3、正音：指出“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音的。开火车读，齐读。 4、识记字形： “松”：学生自主观看，木字旁加“公鸡”的“公”。提示有一种植物叫做松树，所以“松”是木字旁的。 “鼠”：学生自主观看，“鼠”字的字形和老鼠的”形状非常相像，鼓舞学生说说“鼠”和老鼠详细相像的地方。出示“鼠”这一象形字演化过程。 5、再叫叫动物的名字，读准词语。 （四）识记“鸭子”： 过渡：看看，接下来又有什么动物出场呢？ 1、师说鸭子的谜语，生猜谜。 2、课件出示鸭子图片和生字“鸭子”，指名学生读词。 3、正音，识记字形： “子”：从“猴子”一词迁移至此词，发好“子”的轻声。 “鸭”：自主识记字形，右边有个“鸟”，指出新偏旁“鸟字旁”。 将“鸭”与“鸡”两字进展比照，发觉不同，加深识记。 4、再叫叫动物的名字，读准词语。 【一年级语文识字教学设计比尾巴】