七年级生物教案(汇编15篇)[001].docx

七年级生物教案(汇编15篇) 教学策略 本节观看小鱼尾鳍内血液流淌的试验特别重要，学生通过这个试验可以猎取有关血管和血流的学问并提高观看力量。做这个试验时，学生往往比拟快地观看到小鱼尾鳍内血液流淌的状况，并简单满意于这一点而不再深入比拟不同的血管内血液流淌的特点。因此，教师在开展试验前必需引导学生仔细学习本试验的目的要求和方法步骤。 关于动脉、静脉和毛细血管的构造与功能，可以结合练习第1题进展教学。教师可以展现挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体外表特殊是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增加学生对动脉和静脉的感性熟悉。教师还可以提出以下问题让学生思索：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观看、分析、比拟动静脉不同的构造特点和功能。 教学目标 学问目标 1、描述动脉、静脉和毛细血管的构造与功能特点。 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流淌的状况。 力量目标 1、通过对血液构造功能的学习，把握熟悉和区分三种血液的力量。 2、通过对血液在血管中流淌状况的学习，培育学生分析问题的力量和试验力量。 3、通过试验，提高学生的观看力量。 情感目标 形成辩证唯物主义思想和构造与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 重点和难点 1、动脉、毛细血管、静脉三种血管构造与功能的教学。 2、构造与功能统一思想的培育。 课前预备 （1）观看小鱼尾鳍内血液流淌的材料用具。 （2）三种血管的CAI课件。 教学法 观看法、类比法、推理法。 课时安排 1课时 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、 复习引入 先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 思索、回答下列问题。 好玩的课外学问可以激发起学生剧烈的求知欲望和深厚兴趣。 二、试验观看小鱼尾鳍内血液的流淌 1、 提出问题，讲解试验要求和留意事项，指导学生进展试验。 2、 组织学生试验后沟通，对学生提出的问题赐予确定、鼓舞。 3、 概述如何区分动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。 1、 带着思索问题，阅读新教材第64、65页，明的确验目的和方法步骤，小组争论，绽开试验。 2、 报告试验结果，回答下列问题，提出试验中发觉的新问题，小组沟通。 3、 依据血流方向、血流速度推断血管的种类。 通过试验培育了学生的发散思维力量、提出问题的力量、解决问题的力量、试验操作力量、制造力量及小组协作力量，也表达了情感态度与价值观的教育，即试验过程中爱惜小动物的教育。 三、动脉 1、 让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。 2、 展现动脉横切面图。 3、 列举动脉出血的状况。 四、静脉 1、 指导学生观看身体外表特殊是手臂上的“青筋”(就是静脉)。 2、 展现静脉横切面图。 3、 指导握拳，观看手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。 五、毛细血管 1、 播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。 2、 提出两个问题： （1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？ （2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？ 1、观看动画。 2、思索问题，总结出毛细血管的特点。 让学生把握物质是如何交换的，既稳固了毛细血管的构造，又延长了学问。 六、三种血管的比拟 把三种血管图放在一起，让学生认真观看比拟这三个图有什么不同， 列表总结。 观看思索，通过比照，学生立即明白了动脉、静脉、毛细血管的构造特点，并完成表格。 考察学生的观看力量、辨析力量和总结归纳力量。 七、练习 提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？ 思索问题 引导学生分析，稳固本节的内容。 七年级生物教案2 教师寄语： 勤观看，多调查，增学问，拓视野！ 学问目标： 学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。 力量目标： 学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 情感目标： 学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 学习重点： 初步学会做调查记录，培育学生的调查力量及分工合作力量。 学习难点： 试描述身边的生物和它们的生存状态。 学习过程： 一、课前预习： 我国的森林资源每五年清查一次，这就是_，人口普查也是_。 二、导入新课： 上节课我们熟悉了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进展展现，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。 三、合作探究： （一）通过学生的发言，明确以下学问： 1调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进展 ，调查过程中要照实 。对调查的结果要进展 和 ，有时要用数学方法进展统计。 2.调查校园的生物种类的方法步骤是： （1）选择调查范围（校园） （2）分组：_人为一个调查小组。 （3）设计调查路线 （4）调查记录（请特殊留意_、_和_里等处简单被忽视的小生物，还有空中间或飞过的_和_。 （5）归类 （6）将归好类的生物的资料进展整理，写在笔记本上。 （二）生物的归类方法 1.请依据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关状况填写以下内容： （1）我们的调查路线是； （2）我们的调查范围是； （3）我们组一共调查到了（ ）种生物，其中植物（ ）种，动物（ ）种，其他生物（ ）种；说说它们与人类的关系。 （4）从调查到的生物中选12种，说说它们的生活环境有什么不同？ （5）这次活动中，我体会最深的是： 2.对调查到的生物进展分类，可根据形态构造特点，将生物分为_、_和_三大类；也可根据生活环境将生物分为_和_等；还可以根据用途，将生物分为_、_、_、_等。 七年级生物教案3 教学目标 1、学问与技能 能记叙出人体需要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。 学会收集、整理、积存、使用信息的力量和观看力量，语言表达力量，小组合作沟通力量等。 学习用列表法比拟、概括、总结学问的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关怀自身和他人安康，用科学学问指导安康生活的科学态度。 教学重难点 1、重点 说明食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用；探究食物中的养分成分。 2、难点 用化学方法检测蛋白质和维生素C。 蛋白质和维生素对人体的重要作用。 探究食物中的养分成分。 教学用具 多媒体、食品标签、蛋白质的检测、维生素C、双缩脲试剂、蛋白质、滴管、试管 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 食物的养分成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 利用多媒体展现二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国局部儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论： （1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由导致的？可能是养分问题。 （2）这两组图片中儿童少年是不是得了养分方面的病？一是养分不良，一是养分过剩。 （3）是不是与生活环境有关？一个生活环境困难，一个生活环境优越。 总结并引出课题： 是的，他们如此剧烈的反差却是由于同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面消失问题造成的。在日常生活中，要想安康，就是科学养分。科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物毕竟为我们供应了哪些养分物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。 （二）合作沟通，解读探究 1、食物中的养分成分 学生以小组为单位，尝试将熟识的食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简洁地分出类别。 将各小组统计结果进展沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。 争论：食物毕竟给我们供应了哪些养分成分？ 2、演示试验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测” 教师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。 小结：双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反响，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反响。通过以上演示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的养分成分有了一个初步的熟悉，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么养分成分吗？ （1）作出假设 结合自己的生活阅历对马上检测的食品作出假设。填入下表。 （2）设计试验方案 我们已经依据自己的生活阅历对所要检测的食品的养分成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些养分成分呢？请同学们争论设计试验方案加以证明。 小组争论：食物中各种养分成分的检测方法，试验材料的选择，设计试验方案，试验中的留意事项，预期的试验结果等。 小结：各小组沟通试验方案，教师在学生的答复中指导探究方法。 （五）课堂练习 第2课时 探究食物中的养分成分 一 、复习提问 1、食物中养分成分有哪些？ 2、怎样检测蛋白质和维生素C的？ 二、导入新课 我们熟悉到食物中的养分物质包括有机物和无机物，它们对人体毕竟有什么作用呢？指导学习。 三、学习新课 指导学生自学教材的内容。利用多媒体讲解各种养分成分的食物和主要功能： 水：约占人的体重60%70%，是细胞到达重要组成成分。体内的养分等都必需溶解在水里才能运输到身体各个局部。 无机盐：无机盐占量4%，作用非常重要，如含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 糖类：是人体最重要的能源物质。 蛋白质：是构成厂细胞的根本物质。也是人体的供能物质。 脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。 小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大养分成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，假如人体缺乏某些养分成分，就会表现出相应的缺乏病症。 板书设计 第一节 人类的食物 一、食物中的养分成分 1、蛋白质和维生素C的检测 2、食物中的养分成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素 （三大产热养分素：糖类、脂肪、蛋白质） 二、食物中的养分成分的作用 1、水：是细胞的主要组成成分 2、无机盐：含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 3、糖类：是人体最重要的能源物质。 4、蛋白质：是构成厂细胞的根本物质。也是人体的供能物质。 5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 6、维生素：可分水溶性维生素和脂溶性维生素。 后记 本节课采纳阅读、试验活动的教学手段让学生在学习过程中，培育学生的学习兴趣和学习探究的方法。加深了学生对学问的理解和稳固，教学效果较好。 七年级生物教案4 一、课标要求： 通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和汲取过程，使学生明确食物中的养分物质要通过消化系统汲取才能被人体利用，同时引导学生关注消化系统的卫生保健。 二、学习目标： 1、学问目标 描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和养分物质的汲取过程。 2、 力量目标 通过探究小肠适于消化汲取的构造特点的试验，让学生理解小肠适于消化汲取的构造特点。通过探究暴饮暴食引起消 化不良的缘由的活动，指导学生尝试制订探究规划并按规划实施探究，进一步体验探究学习的一般过程和方法。 3、 情感态度与价值观目标 使学生关注自身的安康和进展，形成良好的饮食习惯，培育关爱别人、喜爱生活的情感。 三、重难点分析： 本节课的内容比拟抽象，暴食暴饮引起消化不良的现象在学生生活中是比拟常见的，探究暴食暴饮引起消化不良的缘由这一探究活动的开展，使学生熟悉到暴食暴饮对安康的影响，进一步熟悉科学饮食的重要性，形成自我保健意识，转变不良的饮食习惯。本节重点为通过探究活动探究暴食暴饮引起消化不良的缘由，培育运用学问解决问题的力量。难点为制订探究暴食暴饮引起消化不良的缘由的探究规划。 四、设计思路： 第1课时：授之以鱼，不如 授之以渔，教会学生单纯的几点生物学学问不是我们的教学目标，让学生学会学习生物学才是我们的工作重点。阅读、思索、分析是学习的根本方法。本课将着重培育学生这些方面的力量。通过简洁的谈话式教学拉近师生关系，引导学生阅读、思索和分析问题，并辅以直观的多媒体课件使学生了解食物的消化和养分物质的汲取过程。另外，本课将以拟人的手法描述食物在人体的旅行，并结合学生的创作表演以激发学生的学习兴趣。 第2课时：新课程提倡学生主体性教学，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参加学习，体验整个学习过程。本节课的设计力图表达这一特征。探究探究暴食暴饮引起消化不良的缘由，是教材中的第四个探究，重在指导学生依据教材中的提示制定探究规划，学生需通过争论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等。 五、活动设计： 第1课时 教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明 制造情境，引入课题 1、 温故而知新。 2、提出问题：合理的膳食能供应人体一天所需要的养分物质，但做到膳食合理，食物中的养分物质就肯定能为人体所用吗? 3、出示课题。 小组争论、沟通 得出结论： 还需要人体的消化和汲取。 1、 1、关于消化和汲取学生并不生疏，所以让学生争论、沟通能得出结论。 2、 养分的全面当然重要，但人体是否能消化和汲取才是关键。 3、 既稳固了上一堂课的学问又引出了课题，一举两得。 熟悉人体的消化道 1、食物在人体内旅行都经过哪些地方?是不是都留在了人体内? 2、播放食物在消化道旅行的flash动画。 3、引导学生看图。 1、看flash动画。 2、对比课本P60页图3-5找到并记住消化道的组成 1、提到食物，学生很简单想到嘴和胃，干脆就先让学生了解人体的消化道。 2、动画直观、好玩，感官刺激强，有利于学生对消化道组成的了解。 为什么要消化 1、引导学生认真阅读课文。 2、提出问题： (1)是不是全部的养分物质都能被直接汲取? (2)哪些养分物质不能被直接汲取? (3)它们是些什么样的物质? (4)什么样的养分物质能够被直接汲取? 1、阅读课本P59页相关内容。 2、思索问题。 3、答复。 1、引导和培育学生发觉问题、解决问题的力量。 2、明确食物需要被消化的缘由。 怎样消化 1、引导学生分析课本P59页图3-4理解食物是如何被消化的。 2、提出问题： (1)这些养分物质被 什么分解? (2)食物为什么要经过牙齿的咀嚼? (3)消化可以分为几个过程? (4)消化液是在哪儿产生的? 3、引导学生看图3-5了解人体的消化腺并建立消化系统的概念。 4、引导学生分析图3-7了解食物消化的过程和最终产物。 5、食物消化的主要 场所在哪儿? 1 汲取 1、引导学生阅读课本P63页内容，了解养分汲取的过程。 2、养分汲取的主要场所在哪儿? 阅读和沟通 让学生先了解小肠是食物消化和养分汲取的主要场所，以激发学生探究小肠构造的热忱。 探究小肠适于汲取的构造特点 1、创设问题情境：为什么小肠是汲取的主要部位? 2、资料：体小肠大约长5-7米，直径约3厘米，以此可计算出小肠的外外表积大约是0、67平方米，然而小肠的内外表积则有200平方米以上。 3、组织学生观看小肠内外表具有的皱襞和小肠绒毛的构造图。 4、组织沟通、评价，并补充。 5、组织学生总结小肠适于汲取的特点。 小肠具有环形皱襞和小肠绒毛(皱襞外表的细小突起)，有何意义? 6、争论：小肠绒毛有哪些构造特点与小肠的汲取功能相适应? 7、沟通、总结： (1)汲取面积大(小肠内外表具有的皱襞和小肠绒毛);(2)具有汲取养分物质的构造：有丰富的毛细血管和毛细淋巴管 小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁都很薄。 1、激发学生探究问题的热忱。 2、使学生了解皱襞和小肠绒毛能增加小肠汲取养分物质的总面积。 3、使学生理解小肠绒毛适于汲取的特点： 壁薄(有利于养分物质通过);有丰富的毛细血管和毛细淋巴管(运输脂肪酸) 4、使学生加深对小肠适于 汲取的构造特点的熟悉。 小结与稳固 1、播放食物的消化和汲取过程的flash动画。 2、组织学生创作并表演食物的人体旅行。 3、看动画。 4、创作并表演食物的人体旅行。 通过看和创作表演加深对所学学问的理解。 拓展 引发学生思索：通过本课的学习给我们的日常生活以什么样的启发呢? 学生思索并作答 使学生关注自身的安康和进展，形成良好的饮食习惯，培育关爱别人、喜爱生活的情感。 第2课时 教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明 新课引入 设问： 1、人体的消化系统由哪些器官组成? 2、小肠的构造特点有哪些? 3、食物在人体内是如何被消化和汲取的? 描述： 1、消化系统包括消化道和消化腺两局部，消化道有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝脏和胰腺; 2、小肠很长，内外表有很多皱襞和绒毛。 从学生较熟识的”已学学问入手，引入新学问的学习，易被学生承受。 食物消化汲取的过程 用PowerPoint和Flash动画展现：食物在人体内消化和汲取的过程。 组织学生争论： 1、淀粉、蛋白质和脂肪分别在什么部位开头被消化?最终被消化成的小分子分别是什么? 2、食物消化汲取的主要部位在哪里?它能汲取哪些养分物质? 3、消化道中还有哪些部位能汲取养分物质?又分别汲取哪些养分物质? 组织学生阅读、分析P63课文，设问：淀粉、蛋白质和脂肪三大养分物质在体内分别是如何 被消化和汲取的? 观看后争论、沟通： 1、淀粉、蛋白质和脂肪分别在口腔、胃和小肠开头被消化，最终分别被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸; 2、食物消化汲取的主要部位在小肠，小肠能汲取葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大局部的水、无机盐和维生素; 3、胃和大肠也能汲取养分物质，胃能汲取少量的水、无机盐，大肠能汲取少量的水、无机盐和局部的维生素。 甲、乙、丙三位学生分别扮演三 大养分物质，描述各拘束消化道内被消化和汲取的全过程。 1、使学生熟悉食物在人体内消化和汲取的过程。 2、培育学生的观看力量、表达和沟通力量。 探究暴食饮引起消化不良的缘由 人的消化系统由于各种因素 的影响，有时不能正常发挥其功能。 组织学生争论：你在日常生活中得过哪些消化系统疾病呢? 青少年暴食暴饮经常会引起诸如消化不良这样的消化道疾病。 设问：暴食暴饮为什么会引起消化不良呢? 引出问题的探究 争论 后沟通：拉肚子、腹胀、腹痛、呕吐、胃炎、胃酸过多等。 沟通、发表自己的看法。 用身边事作为话题，学生参加热忱高，主动性强。 指导学生查阅P67-68关于人体主要的消化器官和P69关于唾液、胆汁消化作用的介绍，分析为什么暴食暴饮会引起消化不良。 小组内争论，尝试提出探究问题。 1、使学生进一步体验探究的一般过程和方法。 2、培育学生运用学问解决问题的力量，从而懂得养成良好的饮食习惯。 3、学习生物学，很重要的方法是动手试验，在动手试验中往往能学到学问，熬炼力量，而且能发觉新的问题，发觉问题后要绽开争论，提出可能的假设，再制定规划，实施试验，又能解决问题，这样循序渐进，在做中学，学中做，不仅丰富学问，进展力量，而且开发了智力，获得了新发觉。提高学生素养，增加学习生物的兴趣，促进创新思维的进展。 视频呈现： 1、马叮啉广告片段; 2、唾液淀粉酶对淀粉的消化作用试验。 组织学生争论、分析，对问题 作出假设。 对于问题作出如下假设： 1、暴食暴饮，过量食物影响了消化器官的功能; 2、暴食暴饮，过多的食物不能被有限的消化液全部消化; 3、暴食暴饮，消化液被大量食物冲淡，对食物的消化 作用减弱; 4、暴食暴饮，食物在口腔内未被充分研磨、混合; 5、暴食暴饮影响了胃的正常蠕动，食物未能与胃液充分混合。 指导学生设计试验进展探究，评价学生的探究设计。 引导学生分组实施试验探究：唾液对淀粉糊的消化。 指导学生对试验现象进展分析，争论问题： 1、各组设置的试验组和对比组分别是什么? 2、试验组和对比组中的淀粉糊都变蓝，什么缘由? 3、如何充分利用好手边的试验器材和药品? 提出改良试验方法，重新设计试验，在全班沟通，再次进展试验。 引导学生对结果进展分析，得出结论，进展全班沟通。 制定探究规划，实施探究。 提出如下较为合理的试验方案： 1、取4支试管 ，分别编号为A、B、C、D，各注入2ml淀粉糊; 2、用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液; 3、向A试管内滴加清水2ml，向B、C试管各滴加2ml唾液，向D试管滴加1ml唾液; 4、振荡，将4支试管同时放入约37水中恒温保存10min，同时取出4支试管冷却; 5、向4支试管中各加2滴碘液，观看4支试管内溶液颜色的变化状况。 试验结果： A试管内溶液变成蓝色，B试管不变色，C试管变成淡蓝色，D试管不变色。 试验结论：唾液能消 化淀粉。唾液过少，或与食物没有充分搅拌，都会影响消化，也就证明白暴食暴饮会使食物不能与消 化液充分混合，消化液有限，不能消化过多的食物，从而引起消化不良。 课堂 小结、评价并补充：暴食暴饮后会消失头晕脑胀、精神恍惚、肠胃不适、胸闷气急、腹泻或便秘，严峻的，会引起急性胃肠炎，甚至胃出血;大鱼大肉、大量饮酒会使肝胆超负荷运转，肝细胞加快代谢速度，胆汁分泌增加，造成肝功能损害，重症者可致人非命。讨论发觉，暴饮暴食后2小时，发生心脏病的危急几率增加4倍;发生腹泻时，老年人因大量丧失体液，全身血循环量削减，血液浓缩粘稠，流淌缓慢，而引发脑动脉闭塞，脑血流中断，脑堵塞形成。一旦消失上述不良后果，也不必慌张失措，病症重者应准时就医，进展正确处理，以防延误。 1、回忆食物的消化汲取过程。 2、回忆探究试验的一般过程和方法。 学问稳固，既体验了探究学习的一般过程和方法，又懂得了消化系统的卫生保健常识，让学生养成良好的饮食习惯，关注自身的安康和进展，形成关爱别人，喜爱生活的情感。 七年级生物教案5 教学目标 1通过了解裸子植物形态构造、生殖和生活习性的特点，进而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的经济意义。 2通过对松树雌、雄球花；球果及叶片横切等的观看，进一步培育学生的观看力量和试验力量。 3在引导学生对松树的球花、球果与桃树的花、果实的比拟和对松树与铁线蕨的比拟，从而归纳出裸子植物主要特征的过程中，进一步培育学生分析、综合等思维力量，培育学生科学的思维方法。 4通过裸子植物与蕨类植物的比拟，使学生逐步树立生物进化的根本观点；通过松树的形态构造、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点；通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进展爱国主义的思想教育。 教学重点、难点分析 1重点分析： 松树的形态构造、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这两局部学问能使学生更好地理解裸子植物比蕨类植物高等，更适于在陆地生活，由此熟悉到裸子植物在进化上所处的位置。所以松树的形态构造、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征应确定为本节的重点。 前边学过的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，在生殖过程中孢子显著，且脱离母体发育，称为孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖过程中都能产生种子，称为种子植物。孢子和种子都脱离母体发育，但孢子只是单细胞的生殖细胞，而种子则属于生殖器官，其构造远比孢子要简单得多，加之种子有种皮爱护，所以使它抗旱力量比孢子要强得多，这样就打算了种子植物比泡子植物更适于陆地生活。因此，种子植物与孢子植物的概念也应作为本节的重点。 2难点分析： 学生很简单把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，而且学生平常对松树的雌、雄球花和球果观看很少，这样对了解两类植物的区分，及裸子植物的主要特征，增加了困难，所以松树的球花及球果的构造应作为本节难点。 松的生殖过程比拟简单，其受精过程与蕨类植物不同，与绿色开花植物也不同，学生对松从传粉到受精，从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难以理解，加之整个生殖过程比拟长又不易观看到，这样就打算了松的生殖过程也应作为本节的难点。 本节课要观看的内容较多，不仅要让学生观看到雌、雄球花的着生位置，了解两者主要的不同，观看到球花和球果的不同，而且观看球花、球果要与绿色开花植物的花、果实进展比照；还要观看较为简单的松叶构造，要组织学生观看好这些内容也就成为了本节组织教学的难点。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： （一）引言的教学 出示松树、桃树、槭树等种子植物标本，请学生指出它们的名称，并提出问题：这些植物一般是以哪种器官来进展生殖的？ 当学生答出种子时，可让学生明确这些通过种子生殖的植物叫种子植物。而前边学过的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在生殖过程中都不产生种子（这点也可以作为一个问题，让学生答复），但是产生孢子，孢子显著。而且脱离母体发育，所以这三类植物叫孢子植物。在学生了解了孢子植物和种子植物的概念后，还要让学生知道种子的构造比孢子要简单得多，而且其外有种皮爱护，所以种子植物比孢子植物更适于在陆地生活，它是植物界中最高等的一类植物。 （二）裸子植物和被子植物的本质区分 先提出问题，我们平常买来的带硬壳的松子是松树的何种器官？买来的杏仁是何种器官？当学生答出：都是种子时。可让学生观看，松树的带种子的雌球果和杏的果实，提出观看思索题：松子和杏仁分别长在松和杏的什么构造上？种子是否暴露？（雌球果选择鳞片裂开的，这样的雌球果俗称松塔；观看杏的种子，可先把杏纵剖开，再把内果皮砸开）学生通过观看比拟，明确松的种子长在雌球果上，种子是暴露在外的；杏的种子长在果实内，种子不暴露。松树的雌球果和杏的果实，其一样点是：都有种子。不同点是：松树的种子外边没有果皮包被，种子暴露；杏的种子外边有果皮包被，种子不暴露。因此他们虽然同属于种子植物但属于不同的类群，前者种子暴露属于裸子植物，后者种子有果皮包被属于被子植物。由此引出裸子植物的课题。 （三）关于裸子植物的教学 1松树： （1）生活习性： 让学生依据自己平常在自然界中，在电影电视中所见到的松树的状况，说出松树的生活环境，然后展现松树的生境图（生活在高山岩石上的松树），使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至岩石的缝隙中。 （2）形态构造： 事先给学生预备好油松和白皮松的枝条，让学生从叶的形态上找出适应干旱陆地生活的特征，并思索为什么？当学生观看到针形的叶，并答出，针形的叶可以防止体内的水分过多地散失出去时，可告知学生针叶经常成束生长，让他们连续观看以上两种松都是几针一束的，学生观看后能答出，其中一种是两针一束，另一种是三针一束。此时，告知学生两针一束的是油松，三针一束的是白皮松，使学生了解松叶几针一束，是区分各种松树的一个重要依据。 下面请学生结合生活在岩石上松树的挂图，找出根和茎在形态上的适应特点，并思索为什么？若答不出来，可启发学生，松树是高大的乔木（讲清乔木与灌木的概念），它的.根系会怎样，为何土壤干旱贫瘠时，还能郁郁葱葱。学生能答出：它的根系非常兴旺，可以汲取土壤深处的水分和无机盐，它的茎很粗大，可以把根汲取的水分和无机盐较快地向上运输。并起到很好的支持作用，反抗恶劣的陆地环境。 接下去让学生在显微镜下观看松叶横切面的切片，提出观看思索题：松叶有哪些与生活习性相适应的构造特点？这些特点对它的蒸腾作用会产生什么影响？观看时可要求学生对比课本上松叶横切面图，根据由外向内的挨次，并留意与蚕豆叶比照进展观看。强调观看的重点：表皮细胞的大小、细胞壁厚薄、排列状况、有无角质层、气孔特点。学生经观看、思索、争论后能答出：松叶与生活习性相适的构造特点有：它的表皮细胞很小、细胞壁厚、排列严密，有角质层，气孔深陷在表皮下面，这样的构造特点，使针形的松叶能进一步削减蒸腾作用。 最终，由教师简要小结一下，松树与生活习性相适应的形态构造特点。 （3）生殖： 事先预备好带有雌、雄球花和成熟球果（珠鳞开裂，内有种子）的松树枝条，充分利用标本和松生殖过程的剪贴图（或挂图），加强直观性，以利于学生对这局部学问的了解。 首先让学生对比挂图观看松枝上雌、雄球花的着生位置，然后用放大镜观看雌、雄球花的内部构造，提出观看思索题：雌、雄球花分别着生在松枝的什么位置上？它是雌雄同株还是异株植物？雌、雄球花内部各有什么主要构造？学生在观看思索后答复：雄球花着生在新枝的基部，雌球花着生在顶部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能产生大量花粉，在雌球花内，生有胚珠，其内有卵细胞。学生答复后，可让他们在显微镜下观看花粉，并用放大镜认真观看胚珠外有无子房壁包被，提出问题：花粉带有的气囊在传粉时有何意义？在雌球花内着生的胚珠是否暴露？（此问题解决，除仔细观看雌球花外，还可仔细观看成熟的球果，联系球果内暴露的种子考虑）学生经观看能答出：花粉具有气囊利于风媒传粉，通过风把花粉传送到雌球花上。雌球花内着生的胚珠是暴露的，无子房壁包被，这样胚珠形成的种子也暴露，无果皮包被。 学生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪贴图或挂图，了解生殖的过程。提出问题：松树从传粉、受精到种子成熟需要多长时间？球果是由什么构造发育来的？其内的种子有何特点？为什么？松的生殖过程与生活习性相适应的特点是什么？这局部内容，可充分利用剪贴图和学生已学过的学问，在教师的启发下，由学生归纳诞生殖的过程，并答复有关问题。边启发、边贴剪贴图、边由学生答出：春天时，雄球花内产生的花粉借助风散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠内萌发形成花粉管，其内的精子与卵细胞融合形成受精卵，由受精卵发育成种子的胚。此时，胚珠也就发育形成种子，雌球花也就发育形成球果了。从头年春天开头传粉到其次年秋天球果才成熟。 球果内的种子带有翅，可随风飘散，在相宜的条件下，萌发长成一棵新的松树。从松的整个生殖过程来看，受精过程已脱离了水的限制，所以比蕨类植物更适于在陆地生活。 最终，教师小结一下松的生殖过程，强调松与生活习性相适应的特点是：受精过程完全摆脱了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨类植物高等，是真正的陆生植物。 2其他的裸子植物： 让学生观看侧柏、圆柏、银杏、水杉等裸子植物的标本或实物，了解这些裸子植物广泛分布在我国陆地上。 3裸子植物的主要特征： 让学生与孢子植物和被子植物比照归纳出：裸子植物都能产生种子，胚珠暴露无子房壁包被，因此，种子暴露无果皮包被。并与蕨类植物比照归纳出：裸子植物根、茎、叶都很兴旺，受精过程不需要水，所以，适于生活在干旱的地方。 教师进一步小结裸子植物的主要特征。 4裸子植物的经济意义：