2023年《大家都快乐》教学设计篇.docx

2023年大家都快乐教学设计3篇（完整）大家都欢乐教学设计1 一、引入： 孩子们，转瞬之间，罗教师已经和你们相处快有一年了，和你们这些聪慧的孩子在一起学习的这段时间里，。罗教师感觉特殊欢乐!你们欢乐吗?对，我们大家都欢乐! (板书课题)带着欢乐的心情，一起来读读课题。 这节课，就让我们在学习中、嬉戏中度过一段欢乐的时间。 二、预习： 1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的欢乐。留意：遇到不熟悉的字，自己想方法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。 2、(点评)在孩子们读书的过程中我发觉某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。教师发觉爱上了学习让他们变得特别欢乐，情愿和他们一样做个欢乐的孩子的小朋友，请看到罗教师的大书，仔细听教师读读这首诗，特殊留意你刚刚不熟悉的字和你和你感兴趣的句子。 3、孩子们听的可仔细了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比教师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。 4.罗教师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜爱上这首小诗了。那课文里的小朋友究竟做了些什么感到欢乐呢? (师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。 你是从课文的其次小节知道的，真会学习。 你是从课文的第三小节发觉的，能从课文里找答案，真能干 (哦，他们做了各种各样的嬉戏，所以心情特殊欢乐) 5、那你们想来做嬉戏吗?这一课的很多生字宝宝都和嬉戏有关，你会读了吗? (开火车读词语。正音：“静、掰、乒乓”分析字行：“踢”(这是个左右构造的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“播”这也是一个左右构造的字，播还可以组：播种，要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。 6、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗肯定会读得更有韵律。 罗教师也想来和你们一起读书呢。欢送吗?想和罗教师一起读书的孩子赶快看到大书，罗教师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和教师一起作示范读第一小节，其他孩子仔细听，这一次我们肯定能美美地读课文。 点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听! 三、学习第一节： 1、一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。但是现在的小朋友呀，常常单独在家。一个人玩什么嬉戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些嬉戏? 2、全班一起来读读这些嬉戏的名字。 3、只有三个嬉戏呀，我早就玩腻了，怎么会欢乐了，真的只有三个嬉戏吗?(生)不是(师)你从那里发觉的?(生)一小节有个省略号，就是有许多嬉戏，没写完。(师)点出省略号。除了这些嬉戏，你单独一人还玩过什么嬉戏?赶快想想，能不能再给我们推举一个你觉得最最好玩的嬉戏?让大家都和你一样，一个人也能欢乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲) 点评：(哦，一个人自由拘束地嬉戏，真欢乐!) (这个时候，没有人打搅你，悄悄的玩耍，真舒适。) (师)孩子们你们推举的这些嬉戏呀，它们也来到了课堂上，让我们欢乐的和他们打打招呼吧!(积累木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书) 4、罗教师小时候也像你一样，喜爱一个人悄悄地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢! 这个时候，四周(出示词卡)静静静的。谁会读这个词?(指名读)(师)好宁静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还熟悉吗?(静) 5、我看教室里哪里是静静静的，我就请哪里的孩子来玩个嬉戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静静静地坐在那里)现在我你来玩这个奇妙的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字?其他孩子静静静(出示“静静静”)地看哦，看他怎么单独一人玩这个魔术牌。 6、哎呀，你静静静的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。 7、小教师当的好，罗教师再嘉奖你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的欢乐和大家一起共享。 四、学习其次节： 1、一个人嬉戏挺欢乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把嬉戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书的嬉戏?你们俩静静商议一下，怎么样分工合作，才能把其次节读好呢? 2、根据你们刚刚商议的方法，好好读一读其次节。一会儿我们要竞赛哪一对同桌合作得最好哦! 3、指一对同桌。(其他孩子静静静地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) 点评：(他们一人读一行，合作得真欢乐啊。) (他们一人读两行，把欢乐融进了声音里呢!) (他们一起读完整个小节，这一对同桌把欢乐还写在了脸上!) 五、学习第三节： 1、罗教师呀想和你们合作玩个猜谜的嬉戏，好不好?听好了哦!一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪慧呀，一下就猜出了谜底。来当当小教师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子立刻坐直，用动作告知教师) 2、所以我们常说(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你留意看教师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。 六、学习第四节： 1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的嬉戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开头! 2、这个嬉戏好玩吗?它的名字就叫掰手腕 3、这个嬉戏原来是两个人竞赛，一个人当裁判，但是现在我们很多人玩，(贴头像)更欢乐! 4、那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又欢乐的事啊!让我们带着欢乐的.心情，读读这个句子(很多人玩，更欢乐) 七、拓展： 看孩子们一人玩的照片，孩子仿说第一节。 看孩子们两个人玩的照片，孩子仿说其次节。 看孩子们三个人玩的照片，孩子仿说第三节。 看孩子们很多人玩的照片，孩子仿说第四节。 大家都欢乐教学设计2 第1课时 一、教学内容 大家都欢乐 二、教学过程 1、导入 小朋友们，你们过的欢乐吗？那你们知不知道什么是真正的欢乐？怎样才能得到真正的欢乐呢？信任我们学习完了这一单元的课文，大家就会找到答案了！ 2、学习大家都欢乐 （1）自读课文大家都欢乐。 （用手指读，留意遇到不会读的字用笔圈出来。） （2）播放课文录音，留意听听刚刚自己圈出的字应当怎么读。 （3）各自练读，同伴间相互读。 （4）在班内朗读沟通。 （5）认读14个生字。 a、出示这些生字。 b、你能怎样来记信这些新朋友呢？ （学生各自依据自己的方法识记生字。） c、各拘束组内认读生字，同位互查。 d、开火车检查认读状况。 （6）再读课文，稳固要求熟悉新生字。 （7）练读课文。 a、播放课文录音：留意录音带里是怎样读课文的。 b、各自依照录音带里的读法练续，同位互读。 c、留意“挺“，“真“，“很“，“最“的读法。 d、指名朗读。读的好的同学领读，全班齐读。 三、布置作业 1、各自熟读课文。 2、观看生字的写法。 第2课时 一、教学内容 练写大家都欢乐一文的生字。 二、教学过程 1、深入理解课文内容。 （1）检查读课文。 （读的好的同学嘉奖“最棒“） （2）争论： 你每天欢乐吗？为什么？ （学生各自依据自己对课文的理解联系实际说说） 2、学习正确地书写生字。 （1）指导观看“挺“，“折“，“拔“三个字。问“这三个字有什么共同点“ （都有提手旁） （2）练写这3个字带有提手旁的字。 （3）指导练写带有“走之旁“的“还“字。 （4）各自练写“广“，“众“，“丢“字。 （5）学生练写，教师巡察指导并批改。 三、板书设计 四、作业与练习 1、给词语找家。 chuán b png png jìng qio qio （ ）（ ）（ ） zhung jià mì fng bng zhù （ ）（ ）（ ） 2、看谁写得多 口_，_，_ 饣_，_，_ 3、连一连 捡；喂；背；提 食物；书包；水桶；垃圾 4、照样子，写词语 高快乐兴，_，_，_ 5、请用下面的字，先组词，再写句子。 常（ ）_ 候（ ）_ 放（ ）_ 大家都欢乐教学设计3 一、引入： 孩子们，转瞬之间，罗教师已经和你们相处快有一年了，和你们这些聪慧的孩子在一起学习的这段时间里，。罗教师感觉特殊欢乐!你们欢乐吗?对，我们大家都欢乐! (板书课题)带着欢乐的心情，一起来读读课题。 这节课，就让我们在学习中、嬉戏中度过一段欢乐的时间。 二、预习： 1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的欢乐。留意：遇到不熟悉的字，自己想方法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。 2、(点评)在孩子们读书的过程中我发觉某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。教师发觉爱上了学习让他们变得特别欢乐，情愿和他们一样做个欢乐的孩子的小朋友，请看到罗教师的大书，仔细听教师读读这首诗，特殊留意你刚刚不熟悉的字和你和你感兴趣的句子。 3、孩子们听的可仔细了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比教师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。 4.罗教师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜爱上这首小诗了。那课文里的小朋友究竟做了些什么感到欢乐呢? (师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。 你是从课文的其次小节知道的，真会学习。 你是从课文的第三小节发觉的，能从课文里找答案，真能干 (哦，他们做了各种各样的嬉戏，所以心情特殊欢乐) 5、那你们想来做嬉戏吗?这一课的很多生字宝宝都和嬉戏有关，你会读了吗? (开火车读词语。正音：“静、掰、乒乓”分析字行：“踢”(这是个左右构造的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“播”这也是一个左右构造的字，播还可以组：播种，要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。 6、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗肯定会读得更有韵律。 罗教师也想来和你们一起读书呢。欢送吗?想和罗教师一起读书的孩子赶快看到大书，罗教师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和教师一起作示范读第一小节，其他孩子仔细听，这一次我们肯定能美美地读课文。 点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听! 三、学习第一节： 1、一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。但是现在的小朋友呀，常常单独在家。一个人玩什么嬉戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些嬉戏? 2、全班一起来读读这些嬉戏的名字。 3、只有三个嬉戏呀，我早就玩腻了，怎么会欢乐了，真的只有三个嬉戏吗?(生)不是(师)你从那里发觉的?(生)一小节有个省略号，就是有许多嬉戏，没写完。(师)点出省略号。除了这些嬉戏，你单独一人还玩过什么嬉戏?赶快想想，能不能再给我们推举一个你觉得最最好玩的嬉戏?让大家都和你一样，一个人也能欢乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲) 点评：(哦，一个人自由拘束地嬉戏，真欢乐!) (这个时候，没有人打搅你，悄悄的玩耍，真舒适。) (师)孩子们你们推举的这些嬉戏呀，它们也来到了课堂上，让我们欢乐的和他们打打招呼吧!(积累木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书) 4、罗教师小时候也像你一样，喜爱一个人悄悄地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢! 这个时候，四周(出示词卡)静静静的。谁会读这个词?(指名读)(师)好宁静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还熟悉吗?(静) 5、我看教室里哪里是静静静的，我就请哪里的孩子来玩个嬉戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静静静地坐在那里)现在我你来玩这个奇妙的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字?其他孩子静静静(出示“静静静”)地看哦，看他怎么单独一人玩这个魔术牌。 6、哎呀，你静静静的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。 7、小教师当的好，罗教师再嘉奖你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的欢乐和大家一起共享。 四、学习其次节： 1、一个人嬉戏挺欢乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把嬉戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书的嬉戏?你们俩静静商议一下，怎么样分工合作，才能把其次节读好呢? 2、根据你们刚刚商议的方法，好好读一读其次节。一会儿我们要竞赛哪一对同桌合作得最好哦! 3、指一对同桌。(其他孩子静静静地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) 点评：(他们一人读一行，合作得真欢乐啊。) (他们一人读两行，把欢乐融进了声音里呢!) (他们一起读完整个小节，这一对同桌把欢乐还写在了脸上!) 五、学习第三节： 1、罗教师呀想和你们合作玩个猜谜的嬉戏，好不好?听好了哦!一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪慧呀，一下就猜出了谜底。来当当小教师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子立刻坐直，用动作告知教师) 2、所以我们常说(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你留意看教师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。 六、学习第四节： 1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的嬉戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开头! 2、这个嬉戏好玩吗?它的名字就叫掰手腕 3、这个嬉戏原来是两个人竞赛，一个人当裁判，但是现在我们很多人玩，(贴头像)更欢乐! 4、那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又欢乐的事啊!让我们带着欢乐的心情，读读这个句子(很多人玩，更欢乐) 七、拓展： 看孩子们一人玩的照片，孩子仿说第一节。 看孩子们两个人玩的照片，孩子仿说其次节。 看孩子们三个人玩的照片，孩子仿说第三节。 看孩子们很多人玩的照片，孩子仿说第四节。