2023年《卖火柴的小女孩》教案反思(七篇)1.docx

2023年卖火柴的小女孩教案反思(七篇)卖火柴的小女孩教案反思篇一 1、学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。 2、理解重点句。 谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 （一）重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。 （二）难点 从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。 （三）解决方法 通过小组争论和有感情地朗读加以深化理解。 1、启发谈话。 昨天我做了一个梦，梦中消失了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的？”（吃、穿、住）你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却这样生活着（课件）你们知道她是谁吗？（卖火柴的小女孩） 2、简介时代背景及 安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开头自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎清楚，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日就来学习他笔下的卖火柴的小女孩 1、自读课文，了解课文大意。（同桌沟通） 思索：本文写了什么内容？按什么挨次写的？课文写作挨次是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情进展挨次写的。详细挨次：卖火柴一一擦火柴人死去） 2、板书：卖火柴 擦火柴 人死去 1、默读思索：读了这一段，体会到了什么？ （当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特殊可怜。） 2、从哪里看出小女孩可怜，贫困？ （大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等 ） 3、指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。 4、总结扩展。 这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮忙，我们读了也禁不住万分怜悯。 1、默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各消失了什么幻景？（生答） (l)自由读第一次擦火柴局部。思索： 为什么会消失火炉的幻景？ “她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？ （卖不了火柴会挨打。她不敢任凭取，由于火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会消失大火炉的幻景。） 2、指出学法。 刚刚学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴消失的幻景局部。 3、小组争论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 4、小结自学状况。 由于冷才消失火炉，由于饿才消失烤鹅，由于孤独才消失圣诞树和奶奶，这些梦想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次梦想和产生这些梦想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。 5、指导朗读（读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨）。 1、读后思索。 (l)这一段主要写了什么？ （2）为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ （3）怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 2、指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一局部，体会的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。 1、这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？ 2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。 我邀请卖火柴的小女孩做客 六、板书设计 卖火柴的小女孩 卖火柴（穷苦生活） 火炉冷 烤鹅饿 擦火柴 （渴望幸福）圣诞树没欢快 奶奶没 幸福 飞走 冻死街头（凄惨结局） 卖火柴的小女孩教案反思篇二 卖火柴的小女孩是丹麦闻名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的凄惨遭受，揭露了当时社会的黑暗，表达了对穷苦儿童的深切怜悯。 课文的语言朴实自然，极其生动，文章的语句除了外表的意思外，还蕴涵着深切的怜悯、剧烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会特别重要。基于现实绽开合抱负象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。 本文设计依据“以读为本”“敬重共性”“自主合作”的理念，采纳沟通合作、集中反应的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以到达教与学的情感共鸣。 1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的凄惨，体会的思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民凄惨遭受的怜悯。 3、领悟基于现实绽开合抱负象的表达方法。 学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与凄惨。 理解体会最终三个自然段中两句含义深刻的话，体会的思想感情。 （一）、教师激情导入： 同学们，你们爱读童话故事吗？都读过哪些童话故事？ （拇指姑娘、海的女儿、丑小鸭） 那你们知道你们刚刚喜爱的那么多童话故事是谁写的吗？恩，是的就是安徒生，那么跟随教师来了解一下安徒生吧。 （二）、简介准时代背景 课件展现（安徒生，1805年4月2日1875年8月4日，丹麦作家，诗人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“童话之王”。他最闻名的童话故事有小锡兵、拇指姑娘、卖火柴的小女孩、丑小鸭和红鞋、海的女儿、皇帝的新装等。） 那么我们今日来学习他写的另外一篇童话故事卖火柴的小女孩 学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展现。（卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告知我，她没有方法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，由于她信任，这多少可以止住她的饥饿。最终，她最终睡过去了，始终睡到下午。” （一）齐读课题，板书课题卖火柴的小女孩 阅读短文，思索这个故事发生在什么时候？ 大年夜。 在这辞旧迎新的时刻，幸福的人家是怎样一番情景？ 跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象 那么现在我们一起来共享你脑中的大年夜的景象，你来说说看，不错，场面描述真的真喧闹，好，你在来说说。恩，大年夜对于我们来说是幸福欢乐，快乐幸福的日子。大家一起玩耍打闹，做年菜，贴对联，放鞭炮，吃团聚饭，守岁，喧闹非凡。 （二）小女孩的大年夜是如何度过的？ 快速阅读课文，思索以下问题： 这篇童话讲了一个什么样的故事？这个故事写了哪几局部？说说各局部的意思。（小组争论沟通） 好，我们比一比哪一组同学答复最好，谁来说说看。恩，你们同意刚刚他们的答案同意。 好我们一起来一起看看吧。 课件展现（文章分层） （一）学习第一局部 1、找到描写小女孩凄惨境遇的句子，说说你的体会。 2、读下面的句子，同桌说说，相互理解。 有没有同学找到的，好，你来说说看，还有没有同学找到的，你们找的课真快啊，好，把你找到的告知大家，恩恩，不错，找的很精确呀，找完没有，还有一个啊，那么这个留给这位同学，你来说说吧，不错。我发觉我们班的同学可真聪慧呀！ 课件展现刚刚学生答复的内容 （二）学习其次局部 默读511自然段，边读边画出小女孩一共擦了几次火柴？每次分别都看到了什么？ 这次我们自己快速阅读课文，用笔做标注，留5分钟给你们，开头吧。那么现在我们来看看你们的成果，谁先来答复，好，不错。你来说说，他找的对不对？恩，看来大家对他的答复很满足啊。不错，文中还有没有呢，既然有，那么谁还来说说呢，你们那么多人举手，好吧，你来说说。他说的对吗对。还有吗有。那你来说吧，他答复的对吗对。下面我找个不举手的。，你来说说看看吧，他说的对吗对。既然对的为什么不敢举手呢，再说了，即使不对也没有关系嘛，重在开动我们的大脑，参加学习嘛。我们大家一起来回忆一下你们刚刚的答复。 课件展现同学的答复（小女好凄惨的命运） 那么我这里有一个表格，不知道你们能不能填好，我给你们填好一个，那下面交给你们自己咯，加油呀。你们反响真快。我们看看他的答案，怎么样，你们有意见吗没有。你们可真棒呀，能较为精确找到问题的答案，以后我得向大家多多学习呀。在一起来温习下吧 课件展现 （三）加深对课文的理解 1、课件展现 2、课堂练习 1、绽开想象，假设卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你刚刚想到的写下来。 2、找安徒生的童话读一读。 卖火柴的小女孩教案反思篇三 1倾听感受音乐，帮忙幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。 2、 激发幼儿观赏音乐和故事的兴趣。 片段：（片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景，片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景，片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶带着卖火柴的小女孩飞向天空的情景） 2、音乐四段（音乐一：欢快的新年音乐， abba-happy new year音乐二：悲伤的音乐片段， 爱情白皮书插曲-星华的回忆与惦念音乐三：布满想象的八音盒音乐， 阳光·舞·甜橙音乐四：凄美的和声音乐。（卡洛儿-假设爱有天意） 3、完整的视频（配上故事叙述）。 1、这段音乐听起来有什么感觉？这是一段怎么样的音乐？ 2、你知道什么节日快要来到了？ 3、除夕的晚上人们会做哪些欢乐的事情？ 教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢快气氛，还想到了很多快乐的事情。 （变化音乐，播放悲伤的音乐）设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，对幼儿产生剧烈的冲击，激发他们倾听故事的愿望，让幼儿对小女孩的生活遭受有怜悯心埋下伏笔。 4、 听了这段音乐让你感觉会发生什么事情？ 设计意图：悲伤的音乐，激发了幼儿的怜悯心，形成“立体“的文学气氛，为幼儿“走进“故事打下了根底。 过渡：今日教师带了一个故事卖火柴的小女孩，这个故事就发生在除夕之夜。 1、观看片段一：卖火柴小女孩行走在大街上卖火柴的情景 （1）从这张图片上看，小女孩过着怎么样的生活？ （2）从哪里看出小女孩特别冷？ （3）看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受？ 教师小结：这是一年的最终一天-除夕，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着很多盒火柴，一路上不停地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀！“人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。 2、观看片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景（引出音乐三：布满梦想的八音盒音乐）设计意图：引入布满梦想的八音盒音乐，让幼儿从音乐中“听“了盼望，他们突然感觉事情会有转机，想象的大门马上翻开，他们会把自己的祝愿与心愿编入故事中，此时为幼儿的创意想象供应了平台。 （1）这段音乐带给你怎么样的感受？ （2）你能说出女孩的梦想吗？她会有哪些期望呢？ 3、 观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景 （1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她实现了自己的愿望吗？ （2）小结：女孩第一次梦想到“火炉“，是由于她太冷了，她渴望获得暖和；其次次梦想到“烤鹅“，由于她太饿了，她渴望吃到食物；第三次梦想到“圣诞树“，由于她太孤独，她渴望得到欢乐；第四、五次梦想到“奶奶“，由于她很苦痛，她渴望幸福，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。 （3）开头的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴？ 教师叙述故事：她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 设计意图：通过图、文帮忙幼儿理解女孩的愿望与困难之间的关系，让幼儿在想象中进一步走进故事。 4、观看片段四：奶奶带着卖火柴的小女孩飞向天空的情景（引出音乐四：凄美的和声音乐） （1）其次天早晨，小女孩会怎样呢？ （2）听了这段音乐，你来编一个故事结尾好吗？ 设计意图：故事的结尾让人很难受，但是教师可以通过音乐的介入，鼓舞幼儿将自己的美妙愿望编入故事，这既是语言表达的契机也是传递美妙祝愿、激发幼儿关爱之情的手段。 1、幼儿完整观赏。 2、提问：（1）听了小女孩的故事你有什么感受，请说一说。 （2）请为小女孩送上一句祝愿的话好吗？ 3、小结：孩子们，盼望卖火柴的小女孩在你们的祝愿声中飞向漂亮的天堂中。 1、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 2、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。 卖火柴的小女孩是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种梦想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢快。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些梦想与小女孩的现实境况形成剧烈的比照，更衬托出小女孩的可怜和凄惨。 卖火柴的小女孩教案反思篇四 1、研读课文重点段落，提倡共性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 2、让学生了解采纳现实与梦想比照的手法，通过研读，懂得小女孩的梦想越美妙，现实越凄惨。 3、能带着自己的理解，有感情地朗读。 教学重点：研读课文其次段，通过研读，体会梦想越幸福，现实越不幸。 教学难点：提倡共性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 1、导语：今日我们一起学习一篇童话，齐读课题卖火柴的小女孩，从课文的题目中你读懂了什么？（学生自由答复） 2、介绍。 （教师相机介绍：安徒生是丹麦闻名童话作家，也是世界闻名童话作家，被后人称为“世界童话之王，我们阅读过的拇指姑娘海的女儿丑小鸭都出自于他的笔下）（教师相机板书：安徒生）这么出名的童话作家，我们可要好好学习他的作品呀，同学们有信念 1、检查生字词 师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。 （教师幻灯出示：乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求留意的字形：兜字音：温和温和喷香） 2、同学们已经读过课文，能不能理清课文主要段落：请同学们快速扫瞄全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思索：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的梦想局部的？（教师相机板书：现实梦想） （一）学习开头描写现实的局部 师：轻声读文章14自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思索从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？（学生自读，师巡察） 1、教师相机出示语段： “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。” 教师启发：从这段话中，你读懂了什么？（教师可以让学生联系上文进展理解）（一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。）教师板书：冷 教师指导感情朗读这一语段。 教师预设： 2、天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗？） 3、每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜她可忘不了这个。（这里用了一个破折号起到什么作用呢？）（补充说明）教师板书：饿 4、教师启发：在这样的一个夜晚，这样的严寒，小女孩为什么不回家呢？（学生联系文中语句进展理解：她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。） （二）学习文章结尾局部 教师过渡：这是一个可怜的小女孩！这一天是大年夜，是一个举家团聚的日子，大街上处处充满着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴，马车差点把她撞，小男孩欺侮她，寒风刺骨，雪花飘飘，新年的脚步近了，小女孩的结局怎样了呢？ 1、学习课文11，12两个自然段。 学生读 教师出示： （1）其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（教师相机板书：死）教师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？（学生自由答复）教师让学生们带着哀痛的心情再读这句话。 教师引读：是这样的一个漂亮得意的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，人们只是奇怪的猜测着：“她想给自己温和一下”可是，谁也不知道（教师出示幻灯片，学生齐读） （2）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 （提问学生读两段话）教师启发： 明明是不幸，明明生活得很凄惨，为什么说她曾经是多么幸福？（学生怎样答复都可以。） 为什么不根据挨次学习小女孩的梦想局部呢，其一：文章结尾告知每一个人，小女孩在现实中被冻死了，与其次层次的学习同属“现实”局部，在文章的学习上有一气呵成之感；其二：让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是缺乏为奇的，符合孩子们的心理认知特点。 （三）学习文章梦想局部。 学习文章5至10自然段 教师过渡：小女孩曾经观察过哪些东西？给她带来哪些幸福？请同学们快速默读课文510自然段，划出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情怎样？ （学生自己默读文章，教师出示幻灯片） 她擦着了第一根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了其次根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了第三根火柴，她幸福地看到（） 她擦着了第四根火柴，她幸福地看到（） 学生反应沟通，教师相机板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶 教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生答复：冷） 1、学习课文第五自然段。 教师提问学生读第五自然段。教师启发：从那些描写中可以看出小女孩很冷？（几乎冻僵了）这时候他最需要的是什么？（暖和）这些有吗？（没有）她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又迟疑了，他的迟疑表现在哪里？（她最终）谁能把这种迟疑读出来？（学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？教师提问3个同学读） 教师相机出示第五自然段并让感情接读： 火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！ 教师提问学生读，相机指导：读得很幸福！自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。 教师过渡；：小女孩在这一刻是多么幸福啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？她在说什么？（多么舒适。多么暖和啊？） 2、学习比拟课文5和10自然段。 教师过渡：是的，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，观察了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的消失是那么的短暂，她是那么的无望，为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最终一次擦燃了火柴。（教师相机出示幻灯片，提问学生读文章） 她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 教师启发：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？（学生思索答复） 再读这句话。 她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 看看我们的世界，看看我们的中国，有的地方还布满战斗，有的地方还很落后贫困，这里的孩子还得不到好的教育，生活的还很艰难，甚至连生命都无法得到保证，面对他们，我们能做些什么呢？请你将学文感受，写出来。 卖火柴的小女孩教案反思篇五 1、学习课文中的生字词。 2、初读课文，理清课文的线索。 一、揭题导入 1、板书课题，并解题。 2、教师设问：大家知道这篇课文的吗？ 3、学生教师共同简介的资料： 安徒生：这篇童话是19世纪丹麦宏大童话作家安徒生的闻名作品之一。他一生共写了167篇童话。卖火柴的小女孩写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况非常凄惨文章反映了丹麦社会锋利的阶级冲突，表现了对穷苦人民的怜悯，受到丹麦人民和世界人民的宠爱。 二、初读课文，听录音，引导学生自学。 出示自学提示： 1、划诞生字词，写出小节序号； 2、划出不理解的词句和不懂之处。 3、思索：课文讲了一件什么事情？ 三、检查预习状况。 投影出示：考考你 1、写出正确的读音。 （1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。 （2）、她忘不了（）今日是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。 2、区分组词。 梗（） 蹒（） 跚（） 蜷（） 焰（） 便（） 瞒（） 栅（） 倦（） 掐（） 橱（） 烁（） 魂（） 烘（） 填（） 厨（） 砾（） 魄（） 哄（） 镇（） 3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。 四、再读课文，理清思路。 1、默读课文，思索： 课文是按（）（）（）的挨次写的。 2、指导分段，概括段意。（课文根据小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。） 第一段（14自然段）：叙述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍旧在大街上情景。 其次段（511自然段）：叙述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 第三段（12、13自然段）：叙述小女孩冻死在大街上。 五、学习第一段。 1、指名朗读课文。 2、出示自学提示： （1）朗读课文。 （2）你读懂了什么？ （3）还有什么问题？ 3、分析句子。 （1）她从家里出来时，穿的。 a、大雪天穿大拖鞋顶用吗？ b、这双拖鞋是谁的？ c、她自己有没有鞋？ （2）“这一成天，谁也没有给过她一个钱。”这个句子说明白（）。 （3）雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没留意到这些。 （4）他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。 4、教师小结：小女孩过着穷苦凄惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。 六、练习有语气地朗读。 教学目标： 1、解课文内容，感受小女孩凄惨的命运，体会的思想感情 2、领悟基于现实合抱负象的表达方法。 教学过程： 一、精读课文其次段，感受课文内容。 1、默读课文。 2、思索：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？ 二、学习第一次幻景。 1、请一个学生朗读这一局部。这一小节是怎样写的？ （现实、渴望、幻景、结果四个局部。） 2、再度思索：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前消失什么幻景？结果怎样？ 3、学生争论汇报。 4、教师小结：她憧憬暖和，但是小姑娘却生活在严寒的现实中。这种剧烈的比照中，更加凸现了小女孩的不幸。 三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的凄惨命运。 （注意朗读的训练。） 四、学习课文第三段。 1、自由朗读，引导学生质疑。 2、学生质疑： （1）小女孩在大年夜冻死了。为什么写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？ （2）为什么说小女孩和奶奶在光明和欢乐中飞走了？ （3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？ 3、学生自学争论，进展解疑。 4、分析重点句，加以理解。 句子（1）：她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 体会：这只是小女孩的梦想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有严寒、饥饿、苦痛的生活。小女孩就是怀着这样的一种美妙的梦想，被严寒、饥饿和苦痛熬煎死了。 句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 体会：这句话中，两个“曾经”说明小女孩是怀着多么美妙的愿望死去的。而这样美妙的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关怀她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜亮的比照，更加突出了小女孩凄惨的命运。 五、进展朗读训练。 卖火柴的小女孩教案反思篇六 安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有衰弱的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应当说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在卖火柴的小女孩中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” （过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美妙的东西会使她感到那么幸福呢？ 听教师读其次段，（读时课件演示）学生思索：小女孩心中，幸福是什么？ 学生沟通，得出结论：是由于小女孩擦燃火柴，在梦想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。 （出示课件）为什么小女孩觉得有一个暖和的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？ 四人小组沟通学习成果。 全班沟通，综合意见。 抓住重点句，进展感悟： “这是一道奇异的火光。” 含义：由于她严寒难忍，在迷模糊糊中把一根火柴的光看得特别奇妙，把一根火柴的热看得特别暖和。 “她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗” 含义：小女孩在幻景中是那么暖和，但是回到现实中，包围她的只是这严寒、漆黑的夜晚。 “她敢从成把的火柴中抽出一根来来明温和温和她的小手吗？她最终抽出了一根。” 含义：火柴是用来维持生计的，平日确定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明白这一点。 由于难忍的严寒，小姑娘梦想得到火炉，那么她为什么会梦想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，争论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？ 要点：富人和穷人的生活差异是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精致的餐桌前享用丰富的圣诞大餐。 小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美妙的梦想，当小女孩回到现实中来时，只会更加苦痛。 虽然梦想消逝后，现实只会让人更加苦痛，但是小女孩仍旧无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读其次段剩下的局部，再认真想想：这四次梦想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？ 反复引读，细细品尝。 小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的最终，说明内心很担忧；第三次：抓紧整把，说明毫不迟疑）感情一次比一次剧烈，比起暖和、食物、欢乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。 学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了） 进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提示：小女孩活在人世时有哪些不幸？） 学生总结：小女孩活在人世患病着饥饿、严寒、他人的欺侮；得不到亲人的疼爱；没有欢乐和幸福。她这样苦痛地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱苦痛。 品读感悟：当写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？ 请同学们把你们体会到的读出来。 为什么不直接抒发这种怜悯、不满的感情呢？ 引导：比拟句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么苦痛，她是在除夕夜里被活活冻死了。 让学生与课文中的句子朗读比拟，结合生活经受体会课文结尾的好处。 学生小结：这样的结尾更让人回味深思。幸福与不幸形成剧烈的比照，更能表达的怜悯之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中经常用大笑、狂笑来表达剧烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更哀痛。“以喜写悲悲更悲” 介绍“含泪的微笑”及代表作家欧。亨利的代表作麦琪的礼物 为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改进到共和制，局势动乱，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。（故事略）比拟两个故事，说说你发觉了什么。 比拟两个小女孩的命运，说说感想。 介绍写作学问：教师总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中进展充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。 卖火柴的小女孩深受各国小朋友的宠爱，其中小女孩四次梦想更是全篇的精华。回家后将局部内容讲给弟弟妹妹听。 阅读你喜爱的安徒生的其他作品，写一篇读后感，课后小组沟通。 可以用自己喜爱的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。 关注世界，从各种媒收集资料，查找21世纪“卖火柴的小女孩”。 卖火柴的小女孩教案反思篇七 1、 板书课题，启发谈话。 同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话卖火柴的小女孩。 2、 简介时代背景及。 安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开头自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎清楚，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。 1、 自读课文，了解课文大意。（同桌沟通） 2、 检查自读状况。 思索：本文写了什么内容？按什么挨次写的？ 1、 默读思索：读了这一局部，你都知道了什么？体会到了什么？ 2、 在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这局部内容，想想这些细节描写的作用是什么。 3、 沟通（反应）。 对小女孩的鞋是细节描写。 说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋当足球踢说明她被人欺侮。 课文中对女孩的头发是细节描写：“雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么漂亮，可谁也没有留意到她。” 说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，没有人留意到她的漂亮。 “屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真美丽”是细节描写。 运用比照的方法告知人们，小女孩所处的社会是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街头。 “这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”是细节描写。 这样写能进一步衬托出女孩的可怜与孤独。 4、 指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。 5、 总结：这一局部突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮忙，我们读