2023年《长城》语文说课稿.docx
2023年长城语文说课稿 长城语文说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是为大家收集的长城语文说课稿，欢送阅读与保藏。 长城语文说课稿1 说教材： 本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主要让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增加喜爱祖国的情感。 说目标： 、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。 、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。体会古代劳动人民的辛苦，增加民族骄傲感。 说教法、学法： 首先，让学生看图，介绍长城和水道，让他们有个大致的了解。 其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的根底上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。 最终，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文。 说教学过程： 一、复习导入 1、听写生字词 2、指名有感情地朗读第一局部 3、哪个词表达了对长城的赞美？（不朽） 二、精读其次局部 1、导读 听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子 2、讲读 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯、“这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比拟： 像绸带飘落在大地 像绸带飘落到大地 像绸带飘向大地 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇“这句话读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州“在构造上起什么作用？（过渡）“动人“一词可否换成“不朽“？ 3、指导朗读 这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？ 同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大局部读法的区分。 同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 师读两局部一样的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 2、文章仅赞美了祖国吗？ 3、师总结。 四、布置作业 1、课堂作业：完成课后习题第三题。 2、课后作业。 说反思： 通过教学，发觉图文结合的教学方式，学生很喜爱，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进展教学。 长城语文说课稿2 一、说教材 （一）说教材 长城和水道是沪教版小学语文第三册第三单元中的一篇课文。本课是一首诗歌，这首诗歌写驾驶飞机航行在祖国的蓝天，看到长城和水道。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通了水道，便利了水上运航。这些都是*古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。小以生动的语言，抓住长城和水道的特点，勾画出一幅幅壮美而雄伟的景象。让学生体会到中华民族的傲慢。 （二）学习目标及教学重点、难点 语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进展朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能了解课文内容，能依据提示填空。 3、了解万里长城和京杭大水道起点和终点，知道万里长城和京杭大水道是中华民族的傲慢。 教学重点： 能正确、流利、有感情的朗读课文；了解万里长城和京杭大水道起点和终点。 教学难点： 知道万里长城和京杭大水道是中华民族的傲慢。 （三）教具预备 多媒体课件 （四）课时安排 本课安排两课时 二、说教法 长城和水道是一首诗歌，歌颂了中华民族祖先的宏大，诗歌抓住长城和水道的特点，给读者勾画出一幅鲜亮、形象、宏伟的蓝图。语言文字生动，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进诗中，放手让孩子去品尝、观赏、诵读。 三、说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件，让学生在轻松开心的气氛中学习理解；通过学生自读自评、小组竞赛读、男女生分别读等多种形式的读，感悟课文内容；最终使学生的语文力量得到熬炼。 四、说教学程序 （一）复习导入 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、情愿学习的境地，上课伊始，我让学生观赏了几幅长城和水道的图片，勾起对两大人间奇迹风光的畅想。接着我设计了这样的导语：小朋友们今日这节课我们连续跟随小去长城和水道的上空看一看，看一看长城和水道有哪些景象吗？首先去看看我在飞机上看到的长城是怎样的一种奇异景象？这样的导入，复习旧知既激发了学习兴趣，又到达了“温故而知新”的目的。 （二）学习课文 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，就能自觉地排解多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种开心的享受！在学习这首诗时，我将诗分成了两局部的教学，首先学习长城的教学，在学生自读课文时我给学生安排了两个问题： （1）在眼里长城是怎样的？ （2）长城的起点和终点分别在哪里？其次，根据学习的循序渐进原则，我按挨次出示了相应的语句引导学生齐读、小组竞赛读、师生分角色读通过多种活泼好玩的读，以读促悟。并结合多媒体让学生借助图和文共同理解，让学生有种直观的感受。在此节教学中我还用我讲解了一些修建长城的艰辛，从而激发学生对中华民族的祖先的崇敬之情。最终再让学生依据已学片段进展填空，稳固学生的学习！ 在其次局部的水道教学中，我也同样运用了教学长城的类似教学，先引出两个问题： （1）在眼中水道是怎样的？ （2）水道的起点和终点分别在哪里？其次，以不同的读法，让学生体会水道的美以及壮美！此外，每一节的开头和结尾都采纳一样的句式是本篇课文的一大特色。在教学中，我让学生找出每小节都有的一样的句子，让学生练习朗读，这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了句式表达的语气。 （三）总结抒情 这一环节的设计，既是渗透了全诗的思想感情，又提高了学生的感知，更重要的是为课堂教学向课外延长铺设桥梁，到达抛砖引玉的目的。 长城语文说课稿3 一、说教材 本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，重要让学生领悟古代庖感人民的费劲，还要让学生加强喜爱祖国的心情. 二、说目标 1、精确，流畅，有情感的朗读课文，背诵课文. 2、学习本课的生字，明白由生字构成的词语. 领悟古代庖感人民的费劲，加强民族自大感. 三、说教法、学法 这里重要说说我的教法： 起首，让学生看图，先容长城和水道，让他们有个大抵的熟悉. 其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生明白课文，然后在明白的根底上再读课文，加深对课文的印象.通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读.在读中让学生更明白课文的内容. 末了，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文. 四、说教学过程 一.复习导入 1.听写生字词. 2.指名有感情地朗读第一局部. 3.哪个词表达了对长城的赞美?(不朽) 二.精读其次局部 1.导读. 听录音并跟着默读其次局部,然后画出感慨的句子. (京杭大水道谱写了动人的诗篇) 2.讲读. (1)观看书中插图,填空并回答下列问题. “像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯.“这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比拟: 像绸带飘落在大地. 像绸带飘落到大地. 像绸带飘向大地. (3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗篇“这 (4)句话读懂了什么? 前半句“北起首都北京,南到天堂杭州“在构造上起什么作用?(过渡) “动人“一词可否换成“不朽“? 3.指导朗读. 4这部漫衍局完全同于第一局部,同学们本身先读一读,结合古迹的汗青和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气同等? 6同学们没关系本身试着读一读. 7指名说说两大局部读法的区分. 8同座可分两大局部互读,相互改正读得不当的地方. 9指名读,其他同学闭眼领悟,听后改正. 10师读两局部雷同的前两句,男生读两局部关于形貌特点的两句,女生读两局部关于抒怀的两句,齐读赞美古代庖感人民的两句. 三.总结全文 1.通过本日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大古迹吗? 2.文章仅赞扬了祖国吗? 3.师总结. 四.部署作业 1.讲堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业. 五、说反思 通过教学，创造图文联合的教学方法，学生很喜好，在以后的教学中，还要多使用如许的情势进行教学. 正所谓教无定法，在教学中还需要教师们因材施教。 长城语文说课稿4 一、说教材 这篇课文讲得是在武器高度兴旺的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新熟悉到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。 本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的根底上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告知人们的道理。 二、说教法、学法。 1、教法 语文课程标准明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下： 创设情境，设疑自读自悟，质疑小组合作，解疑师生互动，释疑回忆内容，悟情。 2、学法 结合教法，依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下： 初读课文发觉提出问题独立探究合作争论汇报沟通反思领悟。 三、说课前预备和资源索引 远程教育建立工程为我县现代教育技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上长城砖一文前，我先从中心电教馆资源效劳系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合本钱课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理解。 四、说教学设计： 1、创设情境，设疑 “兴趣是最好的教师”为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源效劳系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件惊奇的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将学生导入新课的教学中。 2、自读自悟，质疑 接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立刻进入下一个教学环节： 3、小组合作，解疑 闻名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出“教会学生学习”是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的表达。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些根底的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则恳求同学教师帮忙。这样，在融洽而布满鼓舞的合作气氛中学习，学习效果无疑是最正确的，也更加有利于培育学生的自学力量和协作精神。 4、师生互动，释疑 通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何熟悉到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。由于朗读是语文教学最常常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的骄傲之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热忱高涨时，我让学生留意一些最能表达人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把喜爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特殊注意了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授感动的心情，华侨老夫妇的骄傲与爱国等等通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和好玩的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培育了学生的朗读力量与口语交际力量，更有效地训练了学生的语感，进展了想象力和共性化理解力量。 5、联系实际，悟情 语文学习不仅要帮忙学生把握学问，更重要的是让学生学会求知、学会思索、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，确定不是块读书的料。假如你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务： 6、课外拓展，延长 （1）你是如何理解文中最终一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经受吗？你当时是怎样克制的？ （2）搜集沟通有关自尊、自信、自强的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。 五、说板书设计 本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的缘由是赞美，点明白只有熟悉到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。 六、说教学猜测 本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参加者、合的身份奇妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进展语文实践的兴趣，合作学习，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的阅历和水*有限，本课教学设计还需要不断改良，敬请各位评委和教师批判指正。 长城语文说课稿5 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第十七课长城。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。 一、说教材 长城是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开头*的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。 依据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标： 学问目标：熟悉8个生字，会写13个生字。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。 情感目标：了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 本课的教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情。 教学难点：绽开想象，体会所表达的思想感情。 在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。 二、说方法 依据新课程根本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大局部没有亲眼见过长城，教学中我主要采纳“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生根本把握“读悟品”三步学习方法。 三、说过程 现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是： （一）激发兴趣，导入新课 课始，我展现世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在巡游长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的很多地方，*的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城毕竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。 （二）初读课文，理清脉络 1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。 2、选择自己喜爱的段落展现读，体验胜利、树立信念。 3、在学生汇报中理清课文思路 （三）精读课文，突出重点 1、“长城远景”教学 在教学长城远景一段时，我预备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“曲折回旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用详细的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领悟长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮丽。 2、“长城近景”教学 学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大结实的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的才智。这样的设计极大地调动了学生的积极性。 3、“联想”教学 俗语说“不动笔墨不读书”。在的联想这局部教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感受最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比拟。“多少”“才”等词语饱含着对古代劳动人民的由衷赞美。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观看并尽情地绽开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和才智，可能会想到“不到长城非英雄”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过沟通，引起了和的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这局部内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采纳自己的方式来读。教师适当地评价和鼓舞，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。 4、陶冶情操 文章的最终一段，总结全文，抓住气势宏伟引导学生读出骄傲和傲慢之情。我设计以学生题词并署名的方式完毕教学，首尾照应，构造精巧。学生展现后，我出示一首小诗，配上长城长的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、顽强刚毅的人文长城。 （四）拓展延长，提升感情 课堂虽然画上了句号，但是情感还在连续。我设计了三道选做题： 1、2023年奥运会将在北京进行。那时，肯定会有众多中外朋友来参观长城，假如你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇讲解词。 2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。 3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起共享。 四、下面是我的板书设计：17长城 远看：像一条长龙近看：高大结实联想:凝聚着劳动人民的血汗和才智 长城语文说课稿6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感，产生了解*的“世界遗产”的兴趣。 4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。 教学重难点： 1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，体会所表达的思想感情是教学重点。 2、如何直到学生理解课文的观看挨次和写作思路是教学难点。 在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。 教学预备 PPT视频资料 课时安排： 2课时 教学过程： 其次课时 一、创设情景，营造阅读期盼。 课前3分钟长城简介视频观看（40分钟外） 1、引言：长城，以它的宏伟壮美吸引着千千万万中外游人，很多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。 （课件） 2、师:读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？ （生汇报） 同学们,带着你的傲慢,带着你的骄傲,我们一同走进课文,请翻开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。 二、默读课文，提炼研读专题。（探究点） 1、（生找句子：这样气势宏伟的工程，奇迹！） （出示课件） （板书：气势宏伟） 师：大家找的真精确。我们一起来读一读这句话吧！ 2、师：请同学们再认真地的读课文,思索:课文中有哪些地方详细表达了长城气势宏伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先根据教师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组相互沟通,相互补充.（8分钟） （教师指导） 3、学生汇报。 三、研读课文，探究“奇迹” 1、体会长城长，学习第一自然段。 （学生可能汇报第一句也可能汇报其次句。） 状况A: 学生汇报第一句。 师：远看长城，长城像什么？ （一条长龙） （出示课件） 远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长） 长龙一样的长城在崇山峻岭之间曲折回旋，谁来说说崇山峻岭，曲折回旋是什么意思？ 生：崇山峻岭 长城语文说课稿7 我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第五组的首篇课文长城，我将从以下六方面进展说课： 一、教材分析： 本组课文将带着学生欣赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开头*世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大结实与气概宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与才智，抒发了民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观看长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标： 1、学问目标： 图文结合，学习由远及近的观看及表达方法。 2、力量目标： 学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。 3、情感目标： 激发民族骄傲感，体会所表达的思想感情。 4、教学重点： 有感情朗读课文，感受长城的宏伟气概和古人修建长城的艰辛。 5、教学难点： 理解长城的特点与古人修建长城所包含的才智之间的关系。 二、学情分析： 维果茨基说过：课堂的中心应当在于学生，而不在于教师，学生是学习的主体教师必需充分考虑到学生的实际水*，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的留意力，为了解决这些问题和冲突，将课文进展深入浅出的教学，收到抱负的教学效果，我实行了如下的教学方法。 三、教学方法 基于新课标提倡的“以读为主”思想理念，我采纳了以的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进展朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会所表达的思想感情。 布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节省化，表达有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简洁化，从而产生积极的情感效应。 充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。 四、教学流程： 1、有效引导广泛沟通 古人云：乐学才能善求。为了充分调动学生的参加兴趣，我引用了*1935年所作的清*乐六盘山中的诗句导入，引出“不到长城非英雄”，并表示出没有到过长城的圆满。“你们情愿把长城的学问介绍给教师听吗？”为了满意教师的奇怪心，学生争先恐后地沟通自己了解到的关于长城的学问或亲身感受，在这一过程中，既使学生产生了主动，积极，愉悦的心情，又顺当奇妙地检查了学生的预习状况，为学习新知奠定了根底。 2、信息整合直观感受 （1）有效提问，提炼语言 在同学们兴致勃勃地沟通长城学问的同时，把握提问的有效性，抓住这一兴趣点提问：“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？” 使学生自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”下面由此绽开教学，反复朗读，层层深入地感受长城的特点。 （2）图文结合，直观感受 大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气概，如计算，打比方，举例子等。为了推动学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅*地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗读进一步感受长城的气概宏伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对学问的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。 （3）合作学习，动手动脑 大屏幕拉近长城的画面，学习由远及进观看事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学提倡的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进展合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作力量。为了帮忙学生了解长城的构造特点，我让同学们进展合作学习，画出长城的构造图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城构造和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最终为学生供应一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。 3、课内外结合，激发想象 在联想的这局部教学中，重点体会第三自然段的最终一句话“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了“知长城，小小展现台”的活动，在这一过程中，进展了学生的语言，也为学生价值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修建长城调用的民工人数等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时学生的情感已经和产生共鸣，再让他们有感情的朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的仰慕之情便油然而生了 4、拓展延长，提升情感 课堂虽然画上了句号，但情感还在连续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己也成为讨论者。” （1）介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民族骄傲感，感受长城的气势宏伟和古代劳动人民的宏大。 （2）配以美丽的长城长的歌曲，展现我国被列为世界遗产名录的局部自然文化景观，拓宽学生的视野。 （3）出示长城被破坏的图片，熟悉长城的现状，激发学生爱护文物，喜爱祖国。争论“你有什么好的建议？准备为爱护文物做点什么？”并布置学生课下形成文字材料，表达语文课程的现代意识和时代特征。 五、说板书设计 图文并茂，紧紧围绕课文内容，表达长城的构造特点和历史作用，重点突出，简明扼要。 六、教学反思 本节课能将三维目标有效确立，采纳了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的积极性充分得到了调动。学生在参加中成长，在欢乐中收获，教师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。 这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参加积极性受到了影响。今后应当多考虑个体差异，想尽方法帮忙他们解决困难，真正实现全员参加，整体互动。 我不期盼这节课的完善，也不期盼它的精彩，但求它的充实与真实，更盼望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探究，在有效教学的道路上再创佳绩。 长城语文说课稿8 一、关于教材 这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标确实定，符合大纲“培育学生观看力量”的要求，表达教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大结实的近景来确定的，是本课的教学重点。用自己的“心”和“情”去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会情感的关键。 二、学情分析 依据本班学生的实际，进展学习状况分析。（略） 三、教学程序 1课前。分两头预备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和学问储藏，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师查找有关长城的历史资料，预备电教教具、教学挂图及生字卡片，并预备课中解疑。“教”与“学”的课前预备为课中教学的有效实施打下根底。 2课中。本课规划两课时，贯穿一条教学主线：观看、联想、赞美。观看的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和才智，赞美的对象是工程的宏伟和奇迹。这一脉络清楚的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。 四、教法选择 可采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌；其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次消失长城的远景和近景，并配上相关的讲解词和乐曲，深入体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短学生的历史熟悉距离。 长城语文说课稿9 敬重的教师、同学们： 大家好! 一、说教材 本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增加喜爱祖国的情感。 二、说目标 、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。 、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。 体会古代劳动人民的辛苦，增加民族骄傲感。 三、说教法 这里主要说说我的教法： 首先，让学生看图，介绍长城和水道，让他们有个大致的了解。 其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的根底上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。 最终，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文。 四、说过程 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一局部。 3、哪个词表达了对长城的赞美？ 二、精读其次局部 1、导读。 听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子。 2、讲读、 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯、“这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比拟： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇“这句话读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州“在构造上起什么作用？“动人“一词可否换成“不朽“？ 3、指导朗读。 4、这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大局部读法的区分。 7、同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 8、
