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2023年乡下人家教学设计【10篇】乡下人家教学设计1 一、导入新课 1、今日，教师和同学们去一个地方，一个特殊的地方，这个地方，有的同学可能很熟识，而有的同学可能很生疏！那就是乡下人家。板书：课题 2、请看图片。你能读读图片上的文字吗？ 二、检查预习 1、同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗？乡下人家_。 （准时订正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人） 2、谁能把刚刚同学的发言连成一句话说说。 三、学习第一节 1、你从哪里体会到乡下人家风景的独特？乡下人家风景独特在哪儿？请读第一节。 2、沟通 3、相机出示： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 “装饰”是什么意思？ 城市里高楼门前的装饰是什么？ 是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰？（威武雕琢） 那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋？ 为什么说这种装饰是别有幽默的？为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。你能联系上文体会体会吗？ 4、生沟通。 预设：（读第一句话，你仿佛看到了什么？ 瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐？ （瓜籽抽出瓜苗，瓜藤围着架子渐渐上去、闲适上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗？） 这是怎么样的装饰？ （有生命朴实有活力） 这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是_两根旗杆是_。 5、引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家慢慢地，当花儿落了的时候，接读其次句。 6、这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么？ （预设：瓜架上挂满了青、红的“瓜，像得意小宝宝似的，你真想 吃？乡下人热忱好客。摩挲？亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵！ 还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱郁茏的叶片，齐读，你能读出它的得意吗？这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。） 你又体会到乡下人家怎样的装饰？ 7、假如说乡下人家屋前的装饰是得意的，那么城市高楼门前的装饰是不行爱的，是呆板的。 假如说乡下人家屋前的装饰是自然、朴实的，那么城市高楼门前的装饰是雕琢。 假如说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。 假如说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威武的。 假如说乡下人家屋前的装饰颜色绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是颜色单调。 8、这时候，你会情不自禁地说读最终一句。 9、听了大家的朗读，我突然想到了这样三个词。 屋前檐下长长藤爬青红绿瓜 四、学习其次节 1、同学们，把书本读厚是一个本事，把一段话读成几个词语，这也是个本事，你能不能用这样的方法去读其次段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像教师一样试着把这段话读成几个词语。（同桌可以适当争论） 2、沟通： 3、出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 齐读句子： 预设：“时令”是什么意思？ 哪些花依着时令挨次开放？ “朴实中带着几分华美”你琢磨琢磨，朴实、华美关系？相反？是病句不成？固然不是，你读读。 “朴实”，读出朴实，你仿佛看到了什么？ （小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前） “华美”又是谁带来的？ 4、不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴实与华美竟然到达了协调统一，到达了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴实中带者几分华美”的独特，这份和谐的独特。 5、你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？ 板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺立。 五、学习三、四两节 1、同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢？（在板书上渗透：写作挨次） 2、沟通：你说说什么是独特的、迷人的？ 3、相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群得意的小鸡，还有那威猛、神气的雄鸡组成了甜甜蜜美的一家子，齐读第三节 就是四周石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条渐渐地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读第四节 4、把这两节连着读，读成几个词？ 绿树荫下成群鸡鸭欢乐安家 六、学习五、六节 1、自学 2、沟通 3、出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。” 4、配乐引读： 这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_，吃得热了，你解开衣襟感受那_，你往天上看，_，这就是“天高地阔”！ 5、他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？ （那屋前的瓜架、朴实中带着几分华美的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！ 6、连续引读课文： 秋天到了，纺织娘寄住在 月明人静的夜里，它们 那歌声赛过 7、沟通：夏天秋天微风晚霞生活如画 七、结课 1、让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经板书。 2、同学们，真不简洁！给自己鼓鼓掌。 乡下人家教学设计2 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、边读边想象画面，感受乡下人家的漂亮风光，体会喜爱乡村生活的思想感情， 3、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家亲密相关的景物来抒*感的方法。 教学重点： 随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从*凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 1、词语：屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐 2、回忆上节课所学，课文描写了乡下人家的哪些画面？依据生汇报，教师板书：长藤瓜架 鲜花竹笋 鸡鸭 夕阳鸟儿 夜晚歌声 3、用细腻的语言给我们描绘了一幅自然、和谐的田园风景画。难怪说：（课件出示）生齐读 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 4、通过上节课的学习，我们都知道这句话是本文的中心句，全文都是围绕这句话来写的。那么，是抓住景物的哪些特点来详细写出乡下人家的独特、迷人呢？这节课我们连续来学习21课乡下人家（板书课题）。 二：精读课文，感受乡下人家的独特和迷人。 （一）其实，乡下人家的每一处景物就是一幅幅布满诗情画意的画。下面，我们来观赏第一幅画。先看要求：（课件出示） 自学提示：自读第1自然段，边读边想象画面，划出美丽词句，说说你的体会，并读出你的感受。 学生按自学提示自学第1自然段后汇报： 1、现在我们来观赏乡下人家的第一幅图画“长藤瓜架图”。请读你划出的美丽的语句，并说说你的体会。（生汇报） 2、青青的瓜，红红的瓜，长长的藤，绿绿的叶，好美啊！请你们闭上眼睛听教师读课文，想象一下这个画面。谁能把刚刚想象的画面说给大家听？生汇报。 3、（课件出示图画）看！就是这样一幅生动活泼的图画，难怪说：（课件出示）生齐读： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 4、就是这样一幅图画，你想用什么词语来形容？（生汇报）大家说得真好！就是这样一幅得意的图画。板书：得意 5、师：是啊！青、红的瓜，碧绿的叶，真是颜色缤纷，生气盎然。谁能试着有感情的把这种感受读出来？生自读，指读，试着背一背。 （二）通过你们的读和背，教师仿佛观察了碧绿的、长长的藤攀爬在乡下人家的屋檐，青青的、红红的瓜挂在屋前的瓜架，真是一片生气，情趣盎然。接下来，我们用刚刚学习的方法来学习26自然段。（课件出示）： 自学提示：自读第26自然段，边读边想象画面，划出美丽词句，说说你的体会，并读出你的感受。 学生按自学提示自学第26自然段后汇报： 1、生汇报花，师结：乡下人家真是一个漂亮的大花园！让我们齐读这句话，读出大花园的美！ 2、还有些人家，在屋后种几十枝竹。 （课件出示）学生齐读：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 这是一个什么句？ 把小笋芽完全当作人来写。现在，你们就是得意的小笋芽，请你们闭上眼睛。师诵读：春天来了，小笋芽努力的从地下探出头来。想象一下你探出头后的画面。 花竞相开放，竹笋奋力生长。这样的场景，这样的画面，你能用一个感慨句来表达你的感受吗？（生汇报） 师结：又一个生气勃勃的画面。板书：生气 3、师：鸡，乡下人家按例总要养几只的。谁来接着往下汇报？ 母鸡是温顺的母亲，雄鸡怎样走路？生一边走一边读。 同桌合作读母鸡、雄鸡。 生汇报鸭，谈感受。 师结：乡下人家真是风景如画。鸡鸭都生活的这样闲适拘束。人和动物真是和谐共处。板书：闲适拘束 找一名生读3、4自然段，其余的生边听边想象画面。 我们这儿也是乡下，除了文中的鸡鸭外，我们这儿的乡下人家按例都养哪些家禽，家畜？选择一，两种，学习文中的语言，自己联系说说。生练习后汇报。 4、黄昏，乡下人家经常会把桌椅饭菜搬到门前天高地阔的吃起来。 乡下人家在自家的小院中吃饭，谁有这样的经受？谁能说说天高地阔的吃饭是怎样的情景？生汇报。 是这样写的：天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。（齐读） 乡下人家的黄昏除了天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，还会有哪些迷人的风景？生汇报。 师结：（）与乡下人家绘成了一道自然、和谐的田园风景画。板书：和谐乡下人家的生活就是这样*淡，但*淡中又不失和谐，自然。带着你的体会边读边想象画面。自读，指读。 乡下人家的夜晚有一种歌声，谁来唱？（生读）说那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。自己试着读一读，看谁能真的读成了催眠曲。生自读，指读。配乐齐读。 师：真是甜美，真是安静！板书：甜美 （三）师结合板书：长藤瓜架得意鲜花竹笋生气鸡鸭闲适拘束夕阳鸟儿和谐夜晚歌声甜美把一幅幅淳朴、自然的田园风景画呈现在我们面前，正如说的（课件出示） 1、生齐读： 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、乡下人家，如诗如画。板书：最美乡下人家。让我们把它绘成一首小诗，齐读。 3、乡下人家，淳朴、自然、和谐，让我们再一次用朗读把这一幅幅漂亮的画面再一次呈现出来！ 三、小练笔。 师：本文是一篇写景的文章，选取了几个具有代表性的景物表现出了乡下人家的独特，迷人的景物。出示画面：我们也来选一两个画面，来说一说。 四、全课总结。本文是一篇写景文章，春、夏、秋、黄昏、夜晚都是时间挨次，而房前，屋后是空间挨次，采纳的是时间和空间穿插的挨次来写的。我们在作文时也可用一用这种挨次。 同学们，生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，就让我们也给自己一双慧眼，走进“田园”，去感受美妙的乡村生活吧！ 五、板书设计： 长藤瓜架得意 鲜花竹笋生气 鸡鸭闲适拘束 夕阳鸟儿和谐 夜晚歌声甜美 最美乡下人家 乡下人家教学设计3 【教后反思】 4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、学习目标的分析与定位 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的.表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情;二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最*凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文，鼓舞学生主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。 3、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段： 文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很*淡，那如何从生疏的景物中、从*淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。 二、教学设计的理念与思路 阅读是共性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感兴趣的风光，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行无视的是语文根本技能的训练。本文的教学目标有“积存课文中的美丽词句、精彩语段”“学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒*感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进展朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 三、教学策略与手段 依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。其次节课的任务是连续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的： 1、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习兴趣。 2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 3、品读课文，展现自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小仆人邀请客人这一方式，内化语言。 4、读读写写，积存语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到学生学习的反应信息，以学定教。作业上进展分层，让学生依据自己的状况选择适宜的要求，介绍乡下人家的一处场景。 四、教后感受 1、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 2、学问点的教学比拟扎实。能抓住几个拟人句、作比拟的句子，深入绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会的情感。 3、课件的使用还是很有收获的。我细心选择了局部特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮忙学生更快更好地进入情境。 4、课堂中时间的掌握还不是很好。开头局部的正音消耗了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写讲解词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比拟深的感受，对写作力量的提高也比拟有限。 以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。 乡下人家教学设计4 一、教学目标： 1、学习生字新词。 2、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落，积存好词好句。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱赞美之情。 4、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒*感的表达方法。 二、教学重点： 感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱赞美之情。 三、教学难点： 了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒*感的表达方法。 四、教学时数：两课时 第一课时 一、初读课文，畅谈感受： 1、昨天，我们初学了乡下人家这篇课文。今日，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？ 2、播放课文片断。 3、组织学生汇报感受。 二、呈现绘画作品，梳理文章条理： 1、贴画、介绍画：昨天，教师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。（留意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。） 2、理清文思：各小组按挨次上来贴画，教师要顺势引导学生从时间、地点、大事几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的根底上，出示小标题。 三、直奔中心： 如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展现了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的漂亮风光呢？看谁能最快找到全文的中心句。 重点体会：独特、迷人（读出赞美的语气） 四、精品细读文章第一、二段： 导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章美丽的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。 1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能表达这幅画面的词语、或者句子。 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 2、按你原有的方式反复品?读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你体会到什么？是从哪些词语体会到的？你觉得应当读出怎样的味道？（赞美、宠爱（读片断） 那样生气盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。） 3、品读留意：从颜色、外形、动作等方面体会瓜果飘香的生气勃勃的景象。 其次课时 一、引导自学?沟通?汇报后面五幅图： 1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，教师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学力量。 2、布置自学任务：（课件呈现） 自学?沟通?汇报： 1）用笔勾画出2、3、4、5、6段中，最能表达画面图景的精彩句段。 2）读读这些片断，你从中体会到了什么？是从哪些词语体会到的 3、学生自学后面的课文?小组内部沟通争论 4、组织汇报评议：（还是尽量采纳你原有的教学方法） 图画二： 鲜花盛开 （重点抓住：“依着时令，挨次开放”“朴实”“华美”） 1）汇报：（猜生：喜爱的缘由是花多） 2）师：这么多的花，你能同时观察他开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，挨次开放） 3）理解：“依着时令，挨次开放” 师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，挨次开放” 就是 4）师一边播放鲜花的图片，一边讲解：春天来了，芍药花开放了漂亮的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，根据不同的季节，依次开放，就是（生读：依着时令，挨次开放） 5）体会：这些花除了依着时令，挨次开放外，让我们体会到什么呢？ 百花齐放、姹紫嫣红的生气勃勃的图景。 6）指名读，齐读 雨后春笋 （重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快） 方法：出示图、文字（指名读，说缘由） 1）当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？ 2）理解：“探”。 3）体会中心： 师：这个“探”字是什么意思（长），那为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生气勃勃。） 图画三： 过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的风光。各类的小动物更是让乡下人家布满生趣。 1）找句子： “从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” b、喜爱鸭（重点抓住“从不惊讶”体会人与动物的和谐） 2）找几个人表演 3）朗读 4）体会 侧重体会：1）动物的闲适、得意、自由拘束。 2）人与动物和谐、亲切的关系。 图画四： 1）找句子。 2）你仿佛看到了一幅怎样的图景？ 2）绽开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？ 3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？ 4）教师描述：这样喧闹的场面，这样火一样的热忱，加上天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田园风光）再读，读出味来。 图画六、 2）教师创设情境（学生闭上眼睛想象）： 春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐） 师：你的眼前消失了怎样的画面？有什么感受？（生自由读） 1）绽开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？（表演） 2）体会乡村夜晚清幽、安静的漂亮。（读） 二、延长课堂，进一步体会乡下人家的独特风情： 1、课件展现：（图文、悠扬的音乐） 房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的闲适，听到的是虫儿的欢叫随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清爽而富有生气的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。 2、这对于常年身处城市的我们来说，是多么令人新奇而憧憬呀！（再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。）难怪会说： 3、回归中心： 乡下人家，无论 时候，无论 季节，都有一道独特、迷人的风景。（组织学生自由填空，反复朗读，读出赞美和宠爱的情感。） 八、阅读链接： 组织学生在配乐下，诵读在天晴了的时候 九、板书设计： 乡下人家 瓜藤攀爬图 瓜果飘香 鲜花盛开图 姹紫嫣红 雨后春笋图 生气勃勃 独特迷人（喜爱、赞美） 鸡鸭觅食图 闲适拘束 小院晚饭图 自然和谐 月夜睡梦图 清幽安静 乡下人家教学设计5 一、复习稳固 听写词语（棚架幽默装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩）同桌相互批改。全对的画个五角星嘉奖自己。 师：上节课，通过学习我们观赏了乡下人家那一幅幅漂亮的画面，还记得那这些画面留给什么样的感受吗？（乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 师：是的，（板书独特迷人）今日让我们再次走进课文，从的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。来，默读课文的第一、其次自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，简洁批注你的感受。 师：好，同学们你划了哪些句子，你的感受是什么？（真会体会） 师：这句话还有谁想来谈谈自己的感受的？好，让我们共同读读这一句，乡下人家是用什么装饰的？（青、红的瓜。） 这些装饰怎么样？（别有幽默）什么意思？特殊的趣味。 师：哎，那么乡下人家的装饰别有幽默在哪儿呢？请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，看看别有幽默在哪儿？ 师：谁来说说？ 生1：我们一般都是住在比拟大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。 师：嗯，房屋很小，但是但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。 师：是呀。这些花怎么样了？你把这句话读一读。 生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰。 师：这样的装饰师是别有幽默的。还有补充吗？你说。 生5：由于我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。 师：是呀。同学们，请想象一下：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有幽默的装饰。春天来了，你仿佛观察棚架上怎么样？你说。 生6：结出了许多嫩绿的芽。 师：哎呀，夏天到了，棚架上（指名说）棚架上结出了小瓜。 师：秋天到了呢？秋天到了，这些小瓜就成熟了。 师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果渐渐地在成长，在变化，它们是有有什么啊？（生命） 师：是的。同学们，你们再来读读这句，又是怎么样把这种生命写出来的？在这句话中，读一读。 生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 师：是怎么写出来的呀？谁读出来，体会到了？你说。 生9：我觉得是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作比照。 师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆（出示幻灯片）给你什么感觉？（呆板单调） 师：但瓜藤都是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样一成不变。你看，课文的这样一比照，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？（得意） 师：那你能读出这份得意来吗？来，自己先试试。 生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 师：真得意。咱们一起来读一读吧。青、红的瓜起。 师：在这样的比照阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。那其它的风景呢？其次自然段里，你又划出了哪些句子？ 生1：我找到的句子是其次小段“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，他们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。” 师：同学们，你看朴实中带着几分华美，读读这两个词。（板书） 师：这两个词看似是相互冲突的，为什么说朴实中还带着几分华美呢？这份美独特在哪里？ 生3：“朴实中带着几分华美”是说明花原来就是很美丽的，那些花都是很一般的花，在哪儿都能见到，嗯不用装饰就能显示出自己的美丽，所以就说“朴实中带着几分华美”。 师：嗯，他把朴实读出来了。由于这些花很一般，是的。而且还随便地种在哪儿？ 生4：门前的场地。 师：嗯。是的。那么，华美呢？你从哪里可以看出来？ 生5：我从它们“依着时令，挨次开放”知道的。每个季节都有花在开，人们都可以观赏到花苞、花朵的漂亮，我认为它很华美。 师：哦，原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花） 师：哎，春末夏初的时候，接着说。（凤仙花开了） 师：夏天到了（鸡冠花开了） 师：秋天来了（大丽菊花开了） 师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，开的话很美，闻一闻，哇，房前屋后还充满着一阵阵花香呢！你看，从“依着时令、挨次开放”读出了花的几分什么啊？ 生：华美。 师：是啊，乡下人家虽然这些花很一般，随便地种在门前，可是它们的绽放依旧给乡下人家带来了几分华美。 师：这就是课文中说的什么呀？（朴实中带着几分华美） 师：正是用了这么一对看似冲突的词让我们体会到乡下人家门前这一派生：独特的风光。 师：谁能再来读读？（读得不错） 师：那乡下人家的屋后的风光又是如何？又是怎么写的呢？同学们自己读一读。 师：谁来沟通你的体会？你说。（抓住谈“探”体会，你真会学习。从写的这个“探”字当中能读出这么多的体会） 师：哦，是用“拟人“写的，那假如你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？ 生3：我看到了五彩缤纷的世界。 师：这时的心情？（快乐） 师：那你读出快乐的语气。 师：哎呀，一个探出头的沉醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的心情又怎么样？你说。 师：哦，有点迫不及待。哎，你看，用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那得意的景象。 师：来吧，笋芽儿，我们一块来读一读，起 生齐读：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很*常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在的笔下我们却读出了它们的几分独特和（迷人） 师：难怪要这样的赞美，一起读 生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：我们也在比照、想象中领会到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？请同学们默读3到6自然段，把自己觉得独特和迷人的句子找出来，把感受简洁地写旁边，开头吧！ 二、生沟通学习收获。 第三段写鸡：自由，男女分开读，女生母鸡，男生公鸡。你看，多自由啊。那乡下人家的这些鸡为什么能这么自由拘束呢？（供应了场所，所以自由拘束） 师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡：宠爱。 师：难怪呀这个自然段开头就强调了，读鸡，乡下人家按例总要养几只的。 师：是呀！乡下人家按例除了养鸡之外，还会养什么呢？ 生：鸭。狗。我觉得会养猪。 师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？请学着课文写鸡的句子，也用一两句话来写一写你熟识的一种动物。（生读，师点评） （三）学习课文第4自然段 师：好！同学们都已经学会了相互观赏，真棒！让我们连续来看是怎么写鸭的自由拘束？ 生1：他们的屋后如果有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。嬉戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。 师：你把这段话读给大家听了。哪一句话能读出他们的自由拘束？（即使四周的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不惊讶。） 师：是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的（家）。是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （四）学习课文第5自然段 师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。你说 生1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。就是说他们每天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。 师：乡下人家在哪吃饭呀？（在外面） 师：我们在哪儿吃饭呀？（家里）。 师：区分在哪？（乡下人家融入了自然中）是呀，你看，课文中有一个词特殊形象地表达了这个意思，哪一个词？一起说 生：天高地阔。 师：同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？生1：享受着大自然中的和谐的风景画 师：和谐的风景画表现在哪儿呀？ 生1：有天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿 师：这么美的景象，是一种享受吗？（生答：是）那时侯还有向晚的微风吹在身上，很（舒适）对呀，鸟儿在天上飞过，能够听到它们的（叫声）。多享受呢！还有河上有（鸭子），院子里的（鸡）对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的（青、红、绿的瓜）它们和乡下人家一起绘成了一幅（生齐接：自然和谐的田园风景画）。假如你也在这儿吃饭，会有什