2023年化学教学设计的基本思路.docx

2023年化学教学设计的基本思路化学教学设计取向篇1 一、教材的地位和作用 电化学是高中化学学问框架的重要组成局部，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。原电池作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三局部， 第一局部是原电池的组成和化学原理; 其次局部是化学电源; 第三局部是金属的电化学腐蚀。 在现代生活、生产和科学技术的进展中，电池发挥着越来越重要的作用，讨论原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法;即讨论金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化复原反响、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，表达了学科内、学科间的综合。 二、学生状况分析与对策 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化复原反响等有关学问;在力量上，学生已经初步具备了观看力量、试验力量、思维力量，喜爱通过试验探究化学反响的实质，由试验现象推想反响原理，并对其进展归纳总结。 三、教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下： 1学问技能：学生通过学习活动，理解原电池的根本化学原理，初步把握电极推断、电极反响式的书写;原电池构成条件; 2力量方法：通过讨论性学习活动，训练和培育学生发觉问题和解决问题力量、试验设计力量及动手操作力量、表达与沟通力量;从而获得科学讨论力量和技巧;增进学生创新精神和实践力量。 3情感态度：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增加学生的环保意识。 四、重难点分析 原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本试验的根底上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进展化学试验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究熟悉，原电池一般都是复原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。 在教学中如何突破难点? 在教学时，除了Zn-Cu原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验。 指导学生进展试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化;将简单的化学过程，变得清楚、形象、直观。 五、教法与学法 1.教法 为了激发学生的奇怪心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和进展的过程。为学生创设好学习、讨论的环境：把时间留给学生;把想象的空间留给学生;把认知过程留给学生;把沟通与评价的权力留给学生。 2.学法试验探究法，化学是一门以试验为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我观察因而我记得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增大学生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，认真观看，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参加学习的主体地位。在此根底上进展小组争论，沟通评价，最终进展归纳与总结。 六、教学设计 1.课题引入 从新科技材料引入 从身边最熟识的事例引入 从试验引入 激发学生学习兴趣,尽快进入课程学习状态. 2.试验讨论 确定主题:(供应学生试验学习) 探究1：将锌片插入稀硫酸中; 探究2：将铜片插入稀硫酸中; 探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡? 探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑： 锌片的质量有无变化? 铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子? 写出锌片和铜片上变化的离子方程式。 H+得到的电子从哪来? 锌失去的电子如何传递到铜? 探究5：如何证明装置中产生电流? 设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件 学生分组争论设计方案，为学生预备试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有制造性、切实可行的方案来。 确定方案、动手完成试验、观看试验现象、记录试验数据、分析、归纳、总结得出结论。教师巡察、指导，订正学生操作中的问题、释疑、处理偶发大事。 沟通与评价： 各组派代表上讲台沟通设计方案和展现试验成果。 同学自评和互评价。 教师组织沟通并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使讨论学习顺当完成。 3.引申与提高 电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展现给学生 电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动 4.结尾局部是本节课的升华局部。我是这样设计的：在稳固原电池原理及其形成条件的根底上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了学生的环保意识。 5、作业设计 指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲自制作一个水果电池。 化学教学设计取向篇2 一、教材分析： 1本节课在教材的地位和作用 乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物.学好这一节，可以让学生把握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的构造和性质这一中心，确认构造打算性质这一普遍性规律，既稳固了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的根底，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生思维力量，带动了学生学习素养的提高。 2教学目标 依据教学大纲的要求，结合本课的特点和素养教育的要求，确定以下教学目标： （1）认知目标： 把握乙醇的构造，物理性质和化学性质。 （2）力量目标： 培育学生科学的思维力量。 培育学生试验观看力量和对试验现象的分析力量。 （3）德育目标：培育学生求真务实的精神。 3教学重点、难点 （1）乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的构造和性质是本节的重点，同时也是本节的难点。 （2）重点、难点的突破，可设计两个突破点： 乙醇构造的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展现来确定，充分地调动学生的课堂积极性，参加到课堂活动中来，使学生在把握乙醇构造的同时，也学会规律推理的严密性； 通过试验探究和电脑多媒体动画演示的方法熟悉和把握乙醇的化学性质。 二、教法活用 教学活动是教和学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调进展，依据这一根本原理我采纳了如下教学方法： 1情境激学法，创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的微妙。 2试验促学法：通过教师演示，学生动手操作，观看分析试验现象，把握乙醇的化学性质。 3计算机帮助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化，有助于学生把握乙醇化学反响的本质。 4归纳法：通过学生的归纳和规律推导，最终确定乙醇的分子构造。 三、教学帮助手段 1、说试验： 乙醇与钠反响，可作金属钠与水反响的比照试验，且取用的金属钠尽量大小全都，外表积相差不大。 乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的外表积，使反响速度加快。 2、说现代化教学手段:乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表： （1）2Na+2CH3CH2OH2CH3CH2ONa+H2 （2）2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O 以上二个反响的过程可用电脑动画模拟，以便让学生深刻了解、把握各反响的本质及断键的部位，让微观反响宏观化。 化学教学设计取向篇3 我们教研组的全体教师虽然都有多年的化学教学经受，也都积存了肯定阅历，但面对课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们仔细参与县教育局组织的新教材培训，虽然在酷热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终仔细学习。接下来，我们通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。例第一章化学的魅力，重在培育学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的亲密关系，了解学习化学最根本的一般方法。这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比拟突出的地位。第三步我们再集体争论教案。经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的（难该习惯），但经过集体争论后的教案肯定有进展、有突破、有新意，大家感觉到集体才智的能量是很大的。 一、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以进展 新教材的版面上有许多“空档”，有的空档是试验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差异，我们开头觉得很不习惯。我们反复争论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告知学生，那么编写者的意图就变成要我们教师去填空，这明显是一种误会。我们仔细学习二期课程标准，体会到这是留给学生进展的空间，决不能简洁地由教师包办代替。于是教材上安排的问题争论，我们都仔细地组织学生争论、沟通、尽量由学生自己解决，教材上安排的试验，或由教师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小试验也鼓舞学生去尝试，然后沟通、但试验受许多条件的影响，各得意到的现象和结论完全有可能不全都，那么如何去面对考试呢？我们组织学生分析缘由，然后得到比拟客观的（全都的）结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习稳固（究竟考试是不行避开的）。“填补”教材“空白”的过程，是引领学生探究的过程，是学生习得学问、又进展了力量的过程，新教材用得好，学生肯定进展得好。 二、转变学习方式，让学生学会学习 假如学生仍以承受性学习方式来学习新教材，那么会遇到许多“不便利”。由于与老教材比，“可承受”的内容明显削减了，教材的体系并不是把全部的学问很现成地呈现给学生的，所以迫使学生肯定要转变学习方式。首先迫使教师要培育学生转变学习方式，变承受性学习为探究性学习。在课堂上，教师要放手让学生自己打算探究方向，选择自己的方法，在这个过程中，教师要准时发觉其“成果”，帮忙学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步结果时，教师应催促学生进展自我检查，自我反思，当探究遇到困难时，教师不把解决问题的方法、答案直接告知学生或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓舞者和启发者，作适当点拨，启发学生思索，真正让学生主体解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作意识的培育，通过表达和表演，增长沟通与沟通的力量，理解别人的观点或做法，擅长反思自己的思想和实践，从而作出推断，这不仅能提高学生目前的学习水平，而且培育了将来走向和谐社会所不行或缺的根本生存和进展力量。 三、抓住学科特点，在试验中提高学习力量 化学新教材抓住了化学是一门理论指导下的试验学科的特点，在试验教学上给了学生进展的充分的空间，家庭小试验是要求学生学会就地取材，体验化学试验的兴趣，并感悟生活和化学的亲密联系，所以我们一般都不轻易放弃这些试验，布置学生回家做，而且教师也在家中做，然后再沟通试验状况，理解试验的目的、原理、现象和结论。试验设计是新教材提出的新的高要求，即使是完成一项很初级的设计，也要求学生对试验原理有肯定的认知根底，对试验仪器的功能有初步了解，对试验装置的组合有肯定阅历，而且不乏有创新的意识。所以看似一个简洁的设计，也是一项高级的综合性活动，对新教材试验教学的要求，正如县教研室汤教师在“解读新教材”的讲座上提出的四步曲：知道怎样做？学会如何做？理解为什么这样做？想想还可以怎样做？前二步是培育学生的动手、协作力量，第三步就需要理性的思维（试验不单纯会做就行），对每一种仪器（装置）的使用、对每一步试验的操作都要理解。第四步就是创新，是思维的高境地。 今年中考的两个简答题，都是试验载体。一题是试验探究的过程，解决了一些问题（NaCl中除去Na2CO3杂质），又发觉了新的问题（引进了新的杂质），从而进一步探究，产生新的方案。一题是介绍了试验室制备氧气并测定其体积的全部装置和全过程，要求学生能解答试验中的某些问题，并在理解试验的根底上，归纳本试验目的（而不是以往的先填目的），要求考生很完整地理解“别人（试题）”完成的试验，才能正确答题。我认为这正表达了课改试验教学的方向。 通过二年新教材教学的实践，使我深刻体验到：新教材给我们转变课堂教学的模式，让学生学会学习，使学生全面进展供应了平台。只要我们勤于学习，勤于思索，大胆实践，不断反思，则在学生获得进展的同时，教师自身也得到了进展。 化学教学设计取向篇4 1、分析化学教学现状分析 目前来讲，分析化学课程教学过程中还存在很多不尽如人意的地方，其详细表现为： 分析化学的教材内容是以化学反响四大平衡理论为根底来叙述四类滴定分析方法，其课程内容与无机化学局部内容有相当多的重复性；在分析化学中学会正确取样、预处理是解决问题的核心，但是在分析化学理论学问的教学中，往往侧重于对样品的定量分析方法的讲授，而对分析样品如何采集、处理及分析结果处理的内容讲得较少，而分析结果是否精确与样品的正确采集、预处理亲密相关，假如缺乏样品的正确采集、预处理学问，将使得一些学生面对详细样品时束手无策不能将已把握的分析方法很好的应用；在试验这局部验证性试验较多，综合设计技能训练试验较少，不利于培育学生的去思索去创新；教学方法上存在重理论，轻实践；重学问，轻方法，教师一人唱独台戏学生被动承受学问，学习积极性不高，由于缺乏思索上课所学学问很快遗忘了；在评价考核上方法单一，不强调过程学习只注意期末一考定天地，教师的主观影响太大学生不是积极主动地拓宽学问面，而是被动地承受学问，没有突显出学生的主体地位，从而养成学生懒于思索的陋俗，不利于培育学生分析问题、解决问题的力量，更不要说创新力量的培育与提高。 2、案例教学法引入的必要性 对于分析化学课程而言，只有在将理论正确、敏捷地运用于实际的过程中，才能切实提高学生对实际问题分析处理的力量，鉴于上述问题以及分析化学课程教学目的，富有启发性和探究性的案例教学很适合分析化学课程教学，它不但有利于破除以教材为中心的唯书式的教学模式，能将教学内容与教学方法的改革融为一体，而且有利于贯彻理论联系实际的教学原则。 案例教学法近年来在法律、治理、经贸等领域的教学活动中得到了较多的推广和应用，而在理工类课程的教学活动中运用不够。当前，分析化学作为我校化学与环境科学学院应用化学、环境科学、药学专业重要的专业根底课程，在学生的学问体系中起着承上启下的作用，若沿用原有教学方法和教材内容，学生接触实际分析化学工作后，由于对实际样品分析过程缺少全面性了解，就会消失学无所用的状况，对大学教学的有用性和合理性产生落差。为转变这种现状，尝试在分析化学教学中引入案例教学法，通过一个或多个完整案例的分析和实践，让学生主动参加到教学活动中，将案例作为媒介，帮助学生将学到的分析化学根本原理和方法敏捷地用于解决科研、生产中的分析问题，在面对实际的分析工作时能像一个分析化学家那样思索并解决问题。一个完整的分析案例包括分析方法选择、试样采集与制备、样品分析测定、分析结果数据处理和质量保证与掌握几个步骤，将根本理论与具有很强指导意义的实例相结合，培育学生区分是非、分析问题、解决问题的力量，增加了学生的学习兴趣和自信念。 3、案例教学法的实施 案例教学实施：在案例教学过程中，案例的引入、绽开、探讨需要占用较多的时间，而上课时间有限。所以在有限的时间内，教师既要让学生了解过程，更要让学生把握学问，领悟技巧，这两者一般很难兼顾。课前将相关资料发给学生，要求学生针对案例查阅有关资料，阅读案例及相关背景材料，并确定自己的解决思路，探寻自己的解决方法。在课堂上，指导学生分组争论，对案例进展初步分析。 案例涉及学生已有理论和技术水平的程度：如在生活中补钙的效果关系到人的安康，而人体所需的钙以奶和奶制品，不但含量丰富而且汲取率高。因此提出案例讨论某些奶制品中的钙含量。首先提出问题，对贵阳市品牌山花、好一多牛奶中钙的测定我们可以采纳哪些方法？查阅资料，确定详细的测定方法，化学分析法有KMnO4氧化复原滴定法、EDTA络合滴定法，进一步引导出两种滴定方式：直接滴定法和间接滴定法。还可以采纳仪器方法中火焰原子汲取光谱法。通过三种方法可以测定同一种物质比拟，加深对案例所涉学问点的认知程度，又培育了学生综合运用理论学问分析和解决各种分析化学实际问题的力量。另外，案例教学是通过分组进展的，在争论中让学生学会了与人的沟通，这也培育了学生团队协作力量。又引入贵州省有些地方为什么是结石病高发区，如何用分析的方法来说明这个问题，自然引入水的硬度的测定，可以采纳哪些方法测呢？水样的来源及其环境分析，可让学生注意实际情境下的多重影响因素，以理论为根底，针对实际问题思索外部因素；分析水样中各种离子的定性检测方法及其共存条件，以及对共存离子的掩蔽方法的比对，依据分析的目的，选择不同的分析方法；对水硬度测定的配位理论分析定位，确定详细的测定方法与测定条件。 除了化学分析方法还可以采纳哪些仪器分析的方法进展测定？引入仪器分析的方法有：光学分析法（分光光度法、原子汲取法、ICPAES法）、离子色谱法（IC）、电化学分析法（自动电位滴定法、离子选择性电极法），让学生比拟各种方法的特点，实际应用时敏捷选择。又如工业用水中铁的测定，地壳中含铁量（Fe）约为5.6%，分布很广，但自然水体中含量并不高。实际水样中铁的存在形式是多种多样，可以在真溶液中以简洁的水合离子和简单的无机、有机络合物形式存在。也可以存在于胶体，悬浮物和颗粒物中，可能是二价，也可能是三价的。而且水样暴露于空气中，二价铁易被快速氧化为三价，样品pH3.5时，易导致高价铁的水解沉淀。样品在保存和运输过程中，水中细菌的生殖也会转变铁的存在形态。样品的不稳定性和不匀称性对分析结果影响颇大，因此必需认真进展样品的预处理。方法的选择：原子汲取法操作简洁、快速、结果的周密度、精确度好，适用于环境水样和废水样的分析；邻菲啰啉光度法灵敏、牢靠，适用于清洁环境水样和轻度污染水的分析；污染严峻，含铁量高的废水，可用EDTA络合滴定法，避开高倍数稀释操作引起的误差。 4、将案例教学融入课程成绩评价体系 为了提高学生平常学习的主动性，将过程学习考核由原来占总成绩权重的30%增加到60%，期末卷面成绩的权重则由70%降为40%，这样在平常教学中增加争论课环节，教师将争论的内容给一个大方向，同学们依据生活中存在的问题给出解决的方法，将案例教学与应用严密联系，大大激发了同学们学习的兴趣，让学生从过去的期末应付考试变成学习过程中解决问题的学问要求，培育了自主学习的力量。 分析化学是一门实践性极强的课程，以典型化处理而形成的一种特定的教学案例调查、阅读、思索、分析、争论和沟通等活动，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题力量。总之，通过案例学习可以提高学生的熟悉水平和熟悉深度。 化学教学设计取向篇5 一、化学是一门刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热忱较高。本学期的教学目标任务是： 1、学问联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培育学生的科学态度和科学的学习方法，培育学生的力量和创新精神，使学生会初步运用化学学问解释或解决一些简洁的化学问题。 2、使学生学习一些化学根本概念和原理，学习常见的元素和化合物的根底学问，把握化学试验的根本技能，并了解化学在生产中的实际应用。 3、激发学生学习化学的兴趣，培育学生科学严谨的态度和科学的方法。培育学生动手和创新精神。使学生初步运用化学学问来解释或解决简洁的化学问题逐步养成自己动手操作和力量。观看问题和分析问题的力量。 二、教学方法措施是 1、重视根本概念和理论的学习。 2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西。 3、在平日讲课中学会比照。 4、在平日要留意化学试验。 5、跟踪检查。 【2023年化学教学设计的根本思路】文章: 珍宝鸟教学设计及设计意图 珍宝鸟课文教学设计2023年 2023年小学语文教学设计完整版 小学语文教学设计范文最新7篇 2023年语文教学设计心得体会 语文教学设计心得感悟范文 2023年冰灯教学设计最新多篇 2023年观潮教学设计教学教案