A1技术支持的学情分析方案 (认识数对).docx

认识数对（教案）教学内容：认识数对教学目标：1 .对数对有初步的认识，经历由语言描述到用数对描述座位的过程，并能正确 地用数对表示出具体位置。2 .通过观察、对比等活动，增强学生对数对的理解和掌握，发展学生的空间观 念。情感目标：使学生认识数学与实际生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。教学重点:懂得用数对来表示具体的位置。教学难点:懂得用数对来表示具体的位置。教学方法：讲授法教学课型:新授课教具准备:课件教学过程：一、趣味导入师：请看大屏幕，六年级的同学正在进行拔河比赛。如果用“1”来表示小 明的位置，那小强的位置又应该用哪个数字表示？学生摇头。师：那这节课我们就一起来探究学习一下。板书课题：认识数对二、新知讲解1.观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。课件出示：师：什么是排，什么是列？学生思考，然后请学生指出排和列。课件出示：师：你能用数字来表示某位同学的具体位置吗？小组间互相探讨。（1）说一说：红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？学生：红红坐在第2列第3排；亮亮坐在第7列第4排。师：说的真好！（2）教室里，每个同学的位置都可以用第几列、第几排的两个数表示。板书：两个数组成一组数对，数对中的第1个数表示物体所在的列数，第 2个数表示物体所在的排数；用数对表示物体的位置时，先写列数，再写排 数。师:试着用数对来表示红红和亮亮的位置。学生：红红的位置用（2,3）表示，亮亮的位置用（7,4）表示。课件出示：试一试：你能用数对表示其他同学的位置吗？学生思考。学生：小张的位置用（1,5）表示，小黄的位置用（4,2）表示。三、课堂练习1 .填一填（1）小丽在班里的第3列第5排，用数对表示为（，）。（2）小方在班里的第4列第7排，用数对表示为（，）。（3）小华在班里的第2列第6排，用数对表示为（，）。2 .根据数对标出相应的位置。(1)小豪在第2列第4排；(2)小玲在第3列第1排。四、课堂总结说说这节课你有什么收获？学生自由说说：我学会了两个数组成一组数对，数对中的第1个数表示物体所在的列数, 第2个数表示物体所在的排数。我知道先写列数，再写排数。五、课后作业完成课后“练一练”第1、2题。教学反思本节课开头利用拔河比赛的导入吸引了学生的眼球，体验数学与日常生 活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，大大的活跃了课堂气氛。唤起学生对 利用“第几列第几排”的知识来确定物体位置的经验，引导学生用一种简单 方便的方法-数对来确定物体的位置，使学生认识到学习新方法的重要性， 同时过渡到运用数对来表示物体1的位置，帮助学生理解用数对表示物体具 体位置的方法，发生思维碰撞，培养学生的迁移能力。