初一学生学习方法不当的表现与成因.docx

初一学生学习方法不当的表现与成因一）对学习方法的重要性认识缺乏不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有 尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间 和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。二）对学习特点认识缺乏前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科 的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此根底上，才 能形成科学的方法。有的学生说：“上小学时，我的成绩挺好。可刚上初 中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢？ 这 其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。从小学到初中，学习特 点发生了较大的变化。还有的学生发愁：“我其他成绩都不错，可为什么 就学不好外语呢？ 原因也可能在于他没有认识到外语学习的特点。作为 教师，应帮助学生了解各阶段。各学科的学习特点，使他们能及时调整自 己的学习方法，以适应不同的学习活动。较大的变化小学生的课程内容简单、门类集中，进入中学以后，学科门类 大大分化，所学知识更加抽象；小学生的学习对老师依赖性大，老师指导 也很具体，而中学生的学习那么有更多的自主性和独立性。如果学生看不 到这些变化，就有可能造成方法的不适应。外语学习的特点学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记， 而记外语单词又是一种机械议记，这就和其他科目形成了区别。学习数学 的方法就不适应于外语学习。三对自身的状况和条件认识缺乏学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的 状况和条件认识缺乏的话，那么很可能造成方法不当，因为正确的方法 首先是适合自己的方法。对自身认识缺乏主要包括两个方面：一是对自己 目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。 学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模 仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习 方法的前提。学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无 所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不 到自己的缺点和缺乏。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候 发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高鹫远、不切实 际。个性特征每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同， 世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。科学的学习方法必 须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上 说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在 空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜 欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理 上来说，每个人的“生物钟是不同的，应该找到自己最正确的学习时 间，然后把艰深的学习内容和创造性的脑力劳动尽可能安排在这段时间 内完成。属于“百灵鸟型的，可多利用白天；属于“猫头鹰型的，可 多利用晚上。【四）学习动机缺乏动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差 事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。 表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有方案。一个丧失学习动 机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打 采、大叫“没劲的学生，十有八九方法不当。五意志薄弱掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良 的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学 方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结 果，有方案无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果 也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家 长或同学多鼓励、多催促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄 弱状态。六缺乏指导与训练绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么 是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即 使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形 成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地 形成，应该接受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学 习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极 主动地建立自己的学习方法体系。