2023年大学老师师德师风演讲稿(3篇)1.docx

2023年大学老师师德师风演讲稿(3篇)大学教师师德师风演讲稿篇一 “校长大人，：我把这里有特大的玫瑰花的事情告知了病重的奶奶，但奶奶就是不信任，所以我急得没有方法，想摘下来送给她看。不过你放心，奶奶看过以后我肯定把花送回来，还有很多大哥哥和大姐姐们要看的!” 小女孩的一番答复大大出乎校长的意料之外，这个天真无邪的女孩子为了给病中的奶奶一个盼望，不惜去“借”这玫瑰，他的内心深深的抖动了，他不仅没有批判这个小女孩，立刻又摘了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是嘉奖你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你妈妈的，感谢她哺育了你这样的孩子。这三朵花都不要你还了，我代表学校嘉奖给你。” 小女孩快乐的捧着这三朵花，感动的连跳了几下。 “这下我奶奶快乐了!我可以把花始终放在她的床边了!”这声音始终漂浮在这位校长的耳鼓中 这个真实的故事结局好像出于意料之外，又符合情理之中。是小女孩的天真成就了一个特别才智的校长，还是一个校长成就了一个小女孩天真漂亮的梦。是一个永久无法考证的话题。但有一点是那样的清楚。是“爱”铺就了花径，是爱充满了校园。 爱是桥梁，架起了师生情感沟通的绿色通道;爱是明灯，烛照了人生百态世相，荡涤横流物欲肆虐的心灵;爱是一部白库全书，诠释教师职业生涯的光芒。 让我们从遥远的乌克兰爱的回忆中回到身边的现实。作为一名特别年轻的教师，最近始终沉醉在李吉林教师几十年如一日笔耕不辍，潜心讨论、献身教育的光芒事迹中，心灵除了震颤以外。觉得他的整个教育生涯中始终贯穿着一根红线。这就是爱。爱教育，爱同事，爱学生。师德有固定的标准，有具体的条框，但爱却无欲无私无利。正应验了中国的古话：“大爱无疆：大爱无言。” 我深深的体会到教师爱的哲学就是把整个心灵献身所从事的职业中去。教学是职业，是我们谋生的手段，但教学又不是职业，是教会人用爱去感恩父母，感恩学校，感恩社会、感恩祖国。 有人把教师比作是春蚕，吐丝结茧。春蚕到死丝方尽是教师形象的写照;有人把教师比作蜜蜂，为人类酿造甜美，采得百花成甘澧。但我却要说。教师既不是春蚕也不是蜜蜂。由于春蚕吐丝和蜜蜂酿蜜纯属昆虫的生理现象。而教师这个行当是爱的宣传者，爱的播撒者。他来自教育者本身心灵深处的社会责任感。始终要用一颗博爱之心传道授业解惑。 我认为只有明白了我们的个人行为不仅仅是生存的需要，而是感知学生的需要，社会的需要。明确了这份良知给予我们的神圣使命感才能在自己的岗位上敬业乐业，爱岗爱生。我们才不会埋怨学生的无知和不懂事，由于他们无知不懂事，通过你的历练他们走向成熟走向胜利。唯有这样你才会真正体验到“待到山花烂漫时，你在丛中笑”的幸福感。 爱无形，但爱心铸就的灯塔会指引我们人生前行的方向;爱无重，但当我们被四周的爱和被爱充溢时候，我们会感知到人生无限的美妙;爱无声，但举手投足间，诠释着师德的真正内涵，它不是一条条枯燥的说教，他不是声嘶力竭的呼号，他不是由埋怨埋怨构建的心灵城堡，它是春风化雨的滋润，是用我们一生的精力履行的神圣诺言! 大学教师师德师风演讲稿篇二 敬重的xx： 我国高等教育在经受了一个规模快速膨胀期后，现进入一个质量建立期。教育部进展的高校水平评估就是措施之一。××年以来，我院也实现了快速进展，在校生突破万人，新上本科专业××个，教师数量增加一倍以上。由于繁重的教学任务和学校跨越式进展目标的需要，对教师提出了更高的要求。因此，目前学校进一步加强师德师风建立，提升师资水平，促进教学水平和教学质量再上新台阶，是时代的要求，是我院实施跨越式进展目标的根底工程和重要保障。 ××年××月××日，我院在××市青少年宫，盛大召开由全院近千名教职员工参与的“进一步加强师德师风建立发动大会”。我认为，该会议是师德师风建立工程的一个启动仪式，是为师德师风建立工作拉开了序幕。加强师德师风建立，是一项重大的建立工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰难任务。师德师风建立的核心应当是提高教师的素养。所谓教师素养，就是教师在教育教学活动中表现出来的、打算其教育教学效果、对学生身心进展有直接而显著影响的心理品质的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建立目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素养的内涵。 师德是教师素养的重要组成局部，师德是教师素养的核心。教师劳动的学问性、专业性、艺术性、简单性、长期性、示范性与制造性的特点打算了教师素养构成的特别性。教师素养是顺当完成教学任务、培育人所必需具有的身心的相对稳定的潜在的根本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心进展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素养、文化学问素养、道德素养与心理素养等。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工在从事教育活动中必需遵守的道德标准和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素养并不是指标准、准则本身，而是教师把这些标准、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。 作为教师根本上都知道教师道德，但很多教师并没有把道德标准、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不全都性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素养比教师文化素养更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接表达在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的标准，又是教师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，教师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的典范，仿照其态度、情趣、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反响出整个民族的进展水平。一个个体的很多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开头所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了打算性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有肯定影响，但无法代替教师教育的优秀。由于，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的很多行为习惯的培育，教师都是依据儿童成长的规律有规划、有步骤地进展的。最终，人生最初的二十几年是打算和影响人的一生的进展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培育将来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建立起到重要的推动作用。所以，把教师提到推动社会向前进展的高度来熟悉，具有重要的现实意义和深远的历史意义。 师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在肯定程度上，喜爱学生就是喜爱教育事业。喜爱学生并不是一件简单的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣!”由于教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。” 师德是教师职业抱负的翅膀。教师的心理素养是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是严密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、抱负等。因此，抱负是教师动力系统的重要内容。抱负是一个人的奋斗目标，是个体所憧憬的或所要仿照的事物或人的主观形象。教师的抱负具有不同的表现形式和层次。有的把个人进展作为奋斗目标，有的为多培育出优秀人才作为奋斗目标等。由于抱负的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的进展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的抱负，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，奉献出自己的全部。总之，师德是教师素养的核心。立师德是师德师风建立首要任务。 感谢大家! 大学教师师德师风演讲稿篇三 教师的爱与敬重是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美妙人生的开端把握在教师手中,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能超越人的自然属性而到达完善的境地。 用才智阳光般的感染力去塑造具有乐观安康人生态度的新学生。 教育的目标不仅仅是要传授一般的学问体系,它还是一种心智训练,透过教育或引导,进展一个人的态度、性格、心灵与学问。教育供应给每个孩子的时机应当是均等的,是培育全部的学生拥有安康与胜利的生活态度。 培育学生一种积极的生活态度,以积极的生故意境、积极的人生态度对待生活是我体育教学的宗旨。作为一个抱负的体育教师,她应当特别关注生命的价值,特别关注安康的意义,特别注意培育学生的社会责任感。也只这样才能塑造学生的社会责任感。 在我的体育教学中,到处表达着口体同工,情礼融仪,体智结合,能技相长。这也是我的教学特色。我将一些浅显的学问编成浅显的口诀,让学生在体育教学中,边做边说,既加深了学生的印象,又培育了学生的无意留意力量。而这些口诀除了是训练技术技能的外,更多是渗透情感、礼仪与文明素养。使学生在进展身体与智力共进展,技术与力量共进步。 如在我的课中,常常会听到体育小班干仿照教师的语言,在学生将要做什么时,启发学生,当想让学生站的更精神时,他们会说,看看谁站的最有气质,而这时全部学生都会把教师平常训练的口诀付诸于行动中。挺胸,立颈,眼放光这样学生的精神面貌马上发生了巨大变化。当我让学生取送器材时,小班干又会启发学生,看看谁就有素养,学生会想起不争不抢,有素养。学生在这种隐性的示意下,让他们自觉的去做的更好。久而久之他们将养成一种良好的习惯,而这种习惯对学生的进展是具有深远影响,尽管学生目前还不能真正的读懂素养的真正涵义,但他们却从中领悟到,一种文明,一种礼让,一种宽容,一种创新等行为都是具有良好素养的一种表达。 教育是一门是艺术,所谓艺术,就是可以醉人而不知,可以育人而不觉。每个孩子的精神世界都是一本独特的特别耐读的而又不易读懂的书,需要教师勤读、细读,用才智与理性去读。而我们作为身负教育职责的教师,更应当具有这种才智。 有这么一个插曲,就在不久前的一堂体育课中,我想让学生进展下一个活动内容,于是笛声一响,学生快速跑到我前面,睁大眼睛望着我,(这也是我体育课的形成的习惯,当我讲话时,学生用微笑的表情,睁大眼睛看着我,这样就会得到表扬,得到竖起拇指的手势鼓舞,并让学生知道这是敬重与被敬重的关系,其实更是学生习品质的培育),这时队伍中发出了几个同学悄声且带有兴奋的话语又发觉人才了,又发觉人才了。 此时我被学生这天真的举动逗笑了,顺势说,我是真的又发觉人才了,这时全部学生马上又表现出了最正确的精神面貌,等待我点将。我用幽默的语言对学生说,我发觉了,我就是一个极佳的人才,此时学生哈哈大笑。我又问你们知道我为什么这么说吗?学生带着得意的笑容摇头,我说,由于我发觉了你们都是人才呀。又是一片笑声,而这笑声里面含有的更多的是自信。 在我与语文学科的综合中,我让学生在体育课后,把自己在活动中真实的想法写出来,通过学生童言无忌的文笔,我切实的感受到施爱背后所寄予的回报,记得在一次形体课中,我提示学生动作说高雅些,再高雅些事后在学生的体育成长册中,发觉学生这样记录着:王教师的是气质是那么的好,那么的高雅,通过学习,我现在已经变得很高雅了,妈妈都说我是高雅。而且在感想下来还附着一幅画,画里的我从嘴旁吐出两个泡泡,泡泡里面写着高雅些,再高雅些。通过这童真般且具有滑稽的语言,可能看出学生那布满盼望的高雅心理境地。 我们学校的一位后勤主任由于工作关系常常会在操场上,而且每次路过都会驻足观看,而课后又会对我说,我一看你上课,有一种兴奋的感觉,一站在那里,我都会不自觉的挺胸微笑。我想这就是我们所说的感染力吧,教师用她的激情去感染学生,而学生又会用他们热忱感染着其他人。这种人格的魅力会是在耳濡目染中形成,又会在不自觉中留露于学生的精神面貌上。 四季纷纷,间或扯起五颜六色的思绪,甜蜜的微笑总是会不自觉的出现在我脸上,我感了到幸福与欣慰。良性的人文教育,会让每个孩子心中留有更多的美妙,我信任,在学生心中也会刻下一道美妙而灿烂的痕迹,他们成长的历程也将是一幅漂亮的画卷。