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2023年小学学校四年级数学教案7篇 作为一名无私奉献的教师，经常需要预备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和的桥梁。教案要怎么写呢?下面带来小学学校四年级数学教案7篇，盼望大家喜爱。 小学学校四年级数学教案篇1 教材分析： 学生在四年级之前已经熟悉了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些学问在学生头脑里是零散的。本节课是在学生已有学问的根底上引导学生对这些学过的图形进展整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形学问体系，培育学生比拟、分类、归纳、概括的力量。同时通过学生动手操作，发觉三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并利用生活实例，让学生熟悉到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。 教学目标： 学问目标:通过详细的分类活动,整理图形,熟悉不同类别图形的特征。通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，熟悉这些特性在日常生活中的应用。 情感目标:在图形的熟悉的活动中,重视培育学生应用数学学问解决问题的力量。在实践活动中,体验探究的过程,提高自主探究、合作沟通的力量。 技能目标:能依据图形的特征,将图形按肯定的标准分类。 教学重点： 能够根据肯定的标准对图形进展分类。 教学难点： 体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。 教学预备： 由硬纸片做成的各种*面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。 教学过程： 一、复习提问，引入新课。 展现课件，提问：我们以前已经学过哪些图形? 教师依据学生答复画出或找出相应的图形模型。 想一想：你能不能依据各图形的特征进展分类呢?教师板书课题：图形分类 (一)分一分：让学生独立尝试分类，采纳标号的方式进展。(也可以画出图形来分类)。并与同桌沟通分类的方法。 汇报与沟通：分小组汇报分几类及分的理由。 立体图形和*面图形 (1)立体图形; (2)*面图形的长方形、正方形、三角形和*行四边形(线段围成的)。 师：刚刚我们分出的*面图形还能再分类吗?试一试。 1.*面图形(依据是否线段围成) 长方形、正方形、三角形、*行四边形、 (五边形) 圆形 2.*面图形(依据角的数量或依据边的数量) 长方形、正方形、三角形、*行四边形 三角形 3.*面图形(依据是否有直角组成) 长方形、正方形。 三角形、*行四边形。 师生共同小结分类的方法。 二、实践活动：(探究四边形和三角形的特征) 1.学生拿出预备好的活动四边形和三角形。 师：拉一拉，你发觉了什么?同桌沟通。 2.汇报与板书。 小结：*行四边形易变形，不具有稳定性。三角形具有稳定性。 3.展现课件。欣赏这些图形的性质在生活中的应用。 三、稳固与应用。 断一断 1.梯形和*行四边形都是四边形。( ) 2.三角形和*行四边形都具有稳定性。( ) 3.由四条边构成的图形是四边形。( ) 画一画 1.请你用一根线段把一个正方形分成两个一样的三角形。 2.请你将下面图形分成一个三角形和*行四边形. 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些内容? 可抽生答复。或采纳集体答复的方式。 五、作业 1.用你自己的方式，画出图形分类表。 2.完成校园作业本13页。 小学学校四年级数学教案篇2 教学目标： 1、熟悉并会使用计算器。 2、会利用计算器探究一些数学规律。 教学重点： 熟悉并会使用计算器。 教学难点： 会利用计算器探究一些数学规律。 教学过程： 一、提示课题 1.教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：猜一猜，今日，这一节刘我们一起学习什么?学生：熟悉计算器。 2.教师：你知道如何使用计算器吗? 二、引导探究 1.让学生说一说他自己所把握的使用计算器的方法。 2. 熟悉一些功能键。 由学生来说明。 集中说明一些功能键的作用。 开关及去除键。按一下此键，翻开计算器，再按一下就关赣计算器。 运处符号键。只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。 数学键数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。 等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。 小数点键按下此键，就呈现一个小数点还可以向学生介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。 3. 尝试练习。 (1)计算25×4 操作过程：输入25×4=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。 (2)计算一份菜单的价钱。 呈现：酒;14元 凉拌豆腐：3元 *：5元 青菜：3元 清蒸鱼16元 三鲜汤：12元 甜点8元 让学生用计算器计算。 反应计算结果。 4. 探究一些数学规律。 (1)呈现计算题。 1+2+3+4+98+99+100 999×9、9999×9、99999×9 (2)让学生独立用计算器计算，教师巡察课堂。 (3)反应计算结果。 (4)引导提问：通过计算，你有什么发觉(特殊指导观看第题中各算式的计算结果，并进展比拟)?你有什么感想和体会?发觉：积的个位都是1;积的位都是8;中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的结果。 999999×9、9999999×9、99999999×9 通过以上活动，让学生观看计算结果、发觉规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分表达了计算方法的敏捷性，也提高了学生的学习兴趣。 三、课堂活动课本第36页的“练一练”。 小学学校四年级数学教案篇3 教学内容： 两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数的口算 教学目标： 1、使学生在理解的根底上，把握整数乘法的口算方法。 2、培育学生类推迁移的力量和口算的力量， 3、使学生经受整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 4、培育学生养成仔细口算的良好学习习惯。 5、使学生感受到数学源于生活，培育学生积极思索的习惯 教学重点： 把握整数乘法的口算方法。 教学难点： 培育学生养成仔细思索的良好学习习惯。 教具预备： 图片、题卡。 教学过程： 一、创设情境： 1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的图片) 2、你还知道其他交通工具的速度吗? 二、探究新知： 1、出例如1 人骑自行车1小时约行16千米。 特快列车1小时约行160千米。 1)人骑自行车3小时可以行多少千米? 提问：计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算? 小组沟通争论。小组汇报 问：30小时行多少千米? 练一练： 184= 243= 252= 146= 2)特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式 提问：计算这道题时怎样想?在小组内沟通一下。 组织学生汇报沟通。 比拟两种方法，你认为哪种方法简便? 练习：1305= 2380= 1506= 713= 4602= 口算乘法的方法是什么? 师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。 板书课题：口算乘法 三、稳固新知 1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。 2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。 3、练习六第4题和第5题 口算练习(略) 四、总结：今日你学会了什么? 五、作业： 第48页6-9。 小学学校四年级数学教案篇4 教学目标： 1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探究出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。 2、能敏捷运用探究出的规律。 3、激发学生学习数学的兴趣，培育合作意识和应用意识。 教学重、难点： 探究、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 学具： 数字卡片。 教学过程： 一、导入课题： 导语：我们已经了解了一些有关小数的学问。小数中一个最重要的符号是什么?(板书：.)今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么? 小数点可真是个淘气的小家伙，它告知同学们，今日，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗?让我们一起来看看吧(课件播放童话故事) 二、童话激趣，发觉变化。 1、动画： 2、(flash动画)小数点来到森林里玩，观察山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点观察快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好朋友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。这时就有一些动物来快餐店了。 师：为什么会这样呢?(价格廉价了。) 3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!” 师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢?你能再用一句话来说一说吗?(生说) 那么从原来的288到28。8再到现在的2.88又是怎样变化的呢?你能用一个算式表示吗?(生说) 假设小数点再往左搬一次家成为0.288，与原来的288相比发生了什么变化?(生说) 这些变化是不是有肯定的规律呢?请同学们在组内探讨。 4、小组汇报： 汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的根底上，教师总结一下。 5、是不是对全部的数都适用呢，我们能想法验证吗?小组沟通 来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，赔本了，热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，依据刚刚的故事，你能猜出小数点右移的变化规律吗?你来验证想法严整自己的猜想。 小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。(板书：右移扩大) 小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们把它放在一个适宜的地方。(结合生活实际，数学与生活相结合) 通过刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个奇妙的小家伙，这个规律是什么样的呢?请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小数点的自述”说一说。(通过学生构思数学作文，整理变化规律) 三、初步应用。 你想试试吗?(嬉戏) 拿出你的数字卡片，摆一个的三位小数(9.879)扩大10倍，100倍1000倍。1000倍(引导学生在缺的数位上补0) 摆一个最小的两位小数(0.12)缩小10倍。20倍(学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成) 四、应用规律，解决问题： 1、我做小法官 (1)0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍() (2)3.69扩大20倍，小数点向右移动两位() (3)把23.05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230.5 (4)去掉1.04的小数点，这个数就扩大100倍() 2、下面的数与0.285比，扩大或缩小了多少倍。 3、小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮忙它吗? 4、小花猫说感谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点惊奇?你都知道这是多少钱吗?你能找出最贵的两种水果吗? 五、通过这节课的学习，你有什么收获呢? 小学学校四年级数学教案篇5 教学目标： 1、引导学生经受探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。 2、让学生通过观看、猜想、验证等活动提高学生的自主探究的力量，渗透转化思想。 3、激发学生学习数学的兴趣，增加他们学好数学的信念。 教学重、难点： 探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学预备： PPT。 课时安排： 第三课时。 教学过程： 一、复习旧知 1、单位转换：填一填 0.5米=()分米 3*方分米=()*方米 0.08*方米=()*方分米 2、口算： 20×40= 4×6= 7×6= 8×9= 2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9= 设计意图在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.3×0.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一学问，为讨论小数乘小数的计算方法奠定了根底。 二、探究新知 1、(出示广场图)同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了? 2、他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成) 3、沟通：谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书) 要算广场和花坛的面积，很简洁，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的? 4、这样，同学们在小组内先沟通一下，听听同伴的方法是不是有道理。 5、谁来向大家介绍一下你计算0.3×0.2的方法?你听明白了吗? 6、学生沟通：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(*方分米)，6*方分米=0.06*方米，0.2×0.3=0.06(*方米) 是啊，依据这样的方法，我们发觉0.2×0.3=0.06，真了不起! 7、从教师摘录的数据中，你有没有发觉这组数据比拟特别，他们的长之间有什么关系?宽呢? 8、引导学生观看广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的非常之一，20变成2，也缩小到原来的非常之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联系这个规律，你能说说还可以怎样得出瓷砖的面积吗? 9、施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了，想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢?(学生独立计算) 10、沟通：你是怎样计算的?(板书算式、结果) 11、回过头再来看看我们课开头时口算的几道小数乘法题， 观看0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，教师发觉一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢?你有什么发觉?把你的发觉和同桌沟通一下。 12、全班沟通：原来积的小数位数与乘数中小数位数有关，究竟有怎样的关系? 13、究竟同学们得出的这个结论是不是适用于全部的小数乘法呢?请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。 三、总结。 小学学校四年级数学教案篇6 教学目标： 1、结合详细情境，经受比拟小数大小及与同伴沟通的过程; 2、体验小数比拟大小的策略的多样性，会比拟简洁小数的大小，进展数感; 3、在沟通合作中体验学习数学的乐趣。 教学重点： 正确把握小数大小比拟方法 教学难点： 正确运用小数大小比拟的方法，娴熟地比拟小数的大小。 教学设计： 一、复习旧知 1、下面我们一起来观赏一组我们黄山市一些旅游景点的图片 2、看完这组图片有何感想? 3、是的，这些图片都很美，我们黄山市是一个旅游城市，每年吸引了成千上万的游客来我们这里观光旅游。最近，我从网络上收集了一些资料，一起来看看吧!2023年黄山市接待游客41650000人;2023年黄山市接待游客46658700人;2023年黄山市接待游客51871000人;2023年黄山市力争接待游客57000000人。你能把这些数据按肯定挨次进展排列吗? 4、这些整数，你是如何排列出大小的?引导学生总结比拟整数大小的方法。 二、探究新知 1、阳春三月，正是春游季节，我家隔壁小军、小芳、小红、小强四家预备进展一次春游活动。要说去春游，四位同学可快乐，正积极预备呢! 2、要去春游，他们首先想到要预备吃的和喝的，于是他们一起去逛超市了。 3、这是他们购置的四种饮料的价格表： 5、假如请你选择其中两种商品的单价进展比拟的话，你会选择哪两种?(学生自由发言，教师板书) 6、同学们说得太多了，能不能把上面商品的单价整理一下，怎样分类比拟适宜?(分类结果：两个小数中整数局部不同的;两个小数中整数局部一样的，但非常位不同的;两个小数中整数局部、非常位一样，但百分位不同的) 7、依据分类，可以得出小数大小比拟的方法。学生争论，总结归纳方法：假如整数局部不一样，如何比?先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大假如整数局部一样，看非常位，非常位上的数字大的那个数就大以此类推。 8、请学生把这四种商品价格，根据肯定的挨次排列起来。 设计意图：教师要为学生创设自主尝试与探究的时机，关键处应赐予点拨。 三、稳固练习： (一)分析超市中水果价格 1、四位同学购置饮料后，又购置了水果，我已将他们购置的水果单价制作了一张简洁的表格： 2、请学生说说这四种水果单价中哪种水果最高，哪种水果单价最低?你是如何比拟的? (二)选商店买商品 1、为了让这次春游更有意思，四位同学说不能只是走走看看，要进展一些活动，于是他们又逛了一些商店，发觉这些店里同样的商品价格却不一样，他们想买最廉价的商品，你们能帮他们参考一下吗? 2、完成教材42页第8题 (三)给商品加上价签 1、四位同学买了体育用品后还剩一点钱，协商后打算买一些奖品，于是他们买了以下四种商品，现在价签没有了，你们能帮他们把价签加上去吗?你觉得这些奖品应当怎样嘉奖?(完成教材41页第5题) (四)分析跳远竞赛成绩 1、四位同学在家长的带着下由于进展了充分的预备，使得这次春游活动既充实又欢乐，他们还进展了一次跳远竞赛，请大家看看他们的成绩吧! 姓名：小军、小芳、小红、小强 成绩/米：2.05、1.84、1.88、1.93 2、请你帮他们排排名次吧? (五)熟悉四位同学 1、今日我把这四个同学的照片带来了，我也检测了他们的体重，一起来看看吧!(出示教材42页第9题) 2、根据体重由大到小给他们排排序。 (六)精彩挑战 1、同学们，现在正是春花烂漫季节，你们也肯定想走出教室去大自然看看吧!不过我这里有道习题，假如你能顺当闯关，春游就有盼望啊!快快拿出你们手中的笔完成吧!(出示教材42页最终一个练习题) 四、课堂小结： 1、请同学们说一说如何进展小数的大小比拟。 2、这节课上你对自己的表现是否满足?你觉得有哪些地方应当改良? 板书设计： 小数的大小比拟 1、50小学学校四年级数学教案篇7 教学目标： 1、通过猜想和试验等活动，感受到简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。 2、培育初步的分析和推理力量。 教学预备： 红、黄、蓝星星各一颗(纸星星)课件、纸条 教学过程： 一、激趣引入 1、猜神奇嘉宾 2、验证出示柯南图片 二、新知教学 1、2个条件 (1)师：现在柯南手里有两颗才智星，一颗红的和一颗黄的。 出示：左手藏的不是红星星。 你能依据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗?你是怎么想的? 师：尽管小朋友思路不同，但都用上了“不是就是”这样的词语。 教师小结推理方法：我们在进展简洁推理的时候，可以依据提示排解一个确定另一个。 (2)快速抢答，猜一猜 课件出示： 小兔和小猫在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小猫，就是? 星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基，不是在白天，就是在? 小明生日了，爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车，皮球不是爸爸送的，就是? 2、3个条件 师：其实柯南带来的星星里还有隐秘呢，想知道吗? 课件出示：红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30 红：我不是22 黄：我不是22，也不是9 蓝： 师：现在你能确定吗? 独立思索同桌相互说。 (2)反应沟通： 师：你觉得这里的那条信息能够直接确定一个数?为什么第一句不能立刻确定一个数? 师小结推理方法：当我们遇到一些简单的推理时，可以先找出关键句，然后依据提示排解一些状况，使问题变得简洁。 (3)假如黄星星说：我的个位和十位上的数的和是3，你会从哪句开头分析。为什么? 3、送儿歌 “我是一名小侦探，依据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先排解，剩下越少越好猜。 从这首儿歌你知道了什么? 教学反思： 这节课，陈教师通过两个猜想使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好地把握了简洁推理的思维方法。让学生学习好玩味的数学，并让他们准时地学以致用，这正是当前的新课程理念。教师准时地赐予确定和表扬，学生们表现出深厚的学习兴趣和昂扬的学习热忱，营造了民主、*等的课堂气氛，气氛活泼、和谐。 有了前面最简洁的推理的学习，学生学习例3时，教师可以放手让学生去解决此题，从而培育学生自主探究和合作沟通的力量。通过比拟，让学生更深刻地体会和扎实地把握简洁推理的思维方法。为了增进师生间的相互了解，教师奇妙地设计了多重条件的推理。练习的渐渐深入和拓展，有利于提高学生的思维力量。