新版PEP五年级下册英语全册教案.doc

小学英语五年级下册教案Unit One第一课时教学目标1.能听、说、认、读单词“when ,after, start, usually, Spain, late”。2.能在日常口语交际中灵活运用句型“When do you ?（I/We ）At oclock”。3.能灵活询问做某事的具体时间，并做相应的回答。教学重点能认读单词“when, after, start, usually, Spain, late”，灵活运用句型“When do you ? At oclock”。教学难点能在日常交际中灵活询问做某事的具体时间，并做相应的回答。教学准备教学光盘，单词卡片，人物头饰。教学过程Step 1:Warmup （1）教师领唱歌曲“My weekend”,学生跟唱，营造英语学习氛围。（2）教师拿出相应的单词卡片，问学生：“When do you play sports?”Ss：“At 6:00 p.m.”同桌两人一组，拿出对应的单词卡片，运用句型“When do you ?”“At a.m./ p.m.”。Step 2: Presentation （1）设置情景教授新的单词。教师问“在西班牙，早餐之后，通常什么时候开始英语课？”引出并教授新单词“Spain，after，when，start，usually”。教师针对刚刚提出的问题给出回答：“10:00 a.m.”学生点评：“很晚”引出新单词“late”。板书所有新单词并教授。（2）情景讲解。Zhang Peng和Pedro正在谈论Pedro在西班牙的活动作息时间，让学生听录音。听第一遍时，跟读录音，模仿正确的语音语调；听第二遍时，理解对话，并思考：When does Pedro finish class in the morning?When does Pedro go back to school after lunch?When do classes start?When does Pedro usually eat dinner in Spain?听第三遍时，理解对话大意，并尝试复述对话。（3）同桌两人一组，情景表演对话，教师对表演较好的小组进行表扬，并予以点评。Step 3: Consolidation and extension （1）完成“Lets try”部分的听力任务，思考Zhang Peng和Pedro在哪儿。（2）同桌之间自编对话，可模仿“Lets talk”部分，灵活运用句型“When do you ?（I/We ） (usually)at oclock.”，询问对方的timetable，并将对话表演出来，巩固句型。（3）设定几种不同的角色，完成Role play。如:taxi driver, cook, football player, doctor等，戴上表示角色的头饰，同桌之间相互对话。（4）课堂小练习。 We finish class C 1 oclock.A. in B. on C. at When do you go back to school C lunch?A. finish B. behind C. after I get up C 6 oclock the morning.A. at; on B. in; in C. at; in Step 4: Homework 背诵“Lets talk”部分。板书设计第二课时教学目标1.能听、说、认、读单词“exercise，a.m.，p.m.，以及词组eat breakfast，have class，play sports，do morning exercises，eat dinner”。2.能运用所学词组询问对方做某一项活动的具体时间，并会做回答，即能灵活运用句型“When do you ? At oclock.”。3.完成“Ask and write”部分。通过询问，调查partner的时间表。4.培养学生良好作息习惯，培养学生热爱生活的意识。教学重点1.能听、说、认、读单词“exercise，a.m.”，p.m.，以及词组“eat breakfast，have class，play sports，do morning exercises，eat dinner”。2.能在日常交际对话中询问对方做某一活动的具体时间，并会做回答，即能灵活运用句型“When do you ? At oclock.”。教学难点复习巩固句型“When do you ? At oclock.”。教学准备词组卡片，教学光盘。教学过程Step 1: Warm up 小组间相互交流讨论每天的日程，并相互汇报日程。Step 2: Presentation （1）情景导入，引入所要学的动词短语。今天在开学之初，我们来了一位新朋友Pedro，让我们一起走进Pedro的生活，看看Pedro的timetable。（2）教师展示时间，7:00a.m.解释“a.m.”为上午，“p.m.”为下午，T：“7:a.m.,Pedro做什么呢？”引出图片“运动”单词“exercise”,做晨练“do morning exercises”，以同样的对话方式引出其它动词短语，“吃早餐eat breakfast”，“上课have class”，“进行体育运动play sport”，“吃晚餐eat dinner”，板书词组和时间，并听录音，模仿跟读，学习正确的语音语调。（3）同桌两人一组，一人说一人做，一人做动作，另一人快速反应与之相应的英语词组。（4）教师随便抽出一张单词卡片，并问学生Pedro在做什么？学生回答：eg: Do morning exercises.教师用中文询问：“他什么时候做晨练？”，学生：“7:00 a.m.”，教师点名学生问“When do you do morning exercises?”学生：“At 7 a.m.”同桌两人一组以此种方式练习句型相互回答。Step 3：Consolidation and extension （1）完成“Ask and write”部分。运用句型“When do you ?I at a.m./p.m.”，通过询问复习巩固词组和句型并制作表格。（2）课堂小练习。 C do you get up? At 6 a.m.A. What B. Where C. When I go to bed C 9:00 p.m.A.in B.on C.at I do morning B every day.A. exercise B. exercises C. a exercise 汉译英。吃早饭 eat breakfast 上英语课 have English class 进行体育运动 play sports 早锻炼 do morning exercises 吃晚饭 eat dinner Step 4：Homework （1）抄写所学单词在四线三格里。（2）跟读“Lets learn”部分，学习正确的语音语调。板书设计第三课时教学目标1.会听、说、读“Lets spell”部分中的例词。2.通过学习例词，能够自己总结“cl”“pl”字母组合的发音。3.能完成“Lets spell”部分中的“Bingo”以及“Choose, write and say”的练习。教学重点1.听、说、读“Lets spell”部分中的例词。2.通过学习例词，能够自己总结“cl”“pl”字母组合的发音。教学难点归纳总结“cl”“pl”组合的发音，并积累相关词语。教学准备单词卡片，教学光盘。教学过程Step 1:Warm up 教师准备一些动词短语图片，如：do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner, get up, go to bed等，每组派两人上台抽图问答，运用句型：“When do you ?”“（I ）at oclock(in the morning/afternoon)”。Step 2:Presentation （1）利用课堂情景引出例词，如“教室里有一个钟表”，要求学生学会快速说出“There is a clock in the classroom.”“让我来打扫教室。”“Let me clean the classroom.”，以同样的方式引出其他例词：“clock, class, clean, clever”。同样的方式，“盘子上有一个茄子，请将它递给我。”“There is an eggplant on the plate, please pass it to me.”引出“plate, eggplant, please”。（2）将两组例词板书在黑板上，并让学生跟读录音，模仿正确的语音语调。（3）小组间轮流读出例词，相互纠正发音，并讨论两组例词发音有什么异同。（4）每组派代表展示自己的交流成果，教师点评并补充。Step 3:Consolidation and extension （1）完成“Lets spell”部分中“Bingo”的练习，继续巩固“cl”“pl”的发音。（2）完成“Choose, write and say”部分的练习，根据表格上的单词，选择单词，通过了解句意，熟读整句话，复习发音。（3）课堂小练习。 Lets go A . A. to swim B. swim C. swims I like playing C pipa. A. / B. a C. the I C English class at 9:00 a.m. A. am B. is C. have 找出下列单词中不同类的一项。 D A. clean B. clockC. clever D. eggplant Step 4:Homework 自主归纳总结更多的含“pl”“cl”的单词。板书设计第四课时教学目标1.能听、说、认、读单词“why, shop, work, last, sound, also, busy, need”。2.能够灵活运用句型“What do you do on ？”“I on ”来表达做某事的频率。3.能完成“Lets try”部分的听力任务。教学重点能听、说、认、读单词“why, shop, work, last, sound, also, busy, need”。教学难点能够灵活运用句型“What do you do on ？”“I on ”来表达做某事的频率。教学准备单词卡片、教学光盘、人物头饰。教学过程Step 1:Warm up 教师拿出单词卡片，学生根据拿出的单词卡片“开火车”，用句型“I often on ”来描述。Step 2:Presentation （1）情境创设，引出新单词。“最近很忙，我需要休息。为什么这么忙呢？因为昨天晚上工作到很晚，并且购物了。现在连声音听起来都很累。”教师将译文展出，同学找出新单词，看谁能找出画线部分对应的英文。Recently, Im so busy so I need some rest. Why am I so busy? Last night, I worked late, and also went shopping.板书：busy, need, why, shop, work, also, sound（2）背景介绍。Sarah今天在购物，一起看看Shopkeeper和Sarah说了些什么。听第一遍录音时，学生跟读并模仿正确的语音语调。听第二遍时思考并回答以下问题：a. Why is Sarah shopping today?b. What does Sarah do on the weekend?听第三遍录音时，要复述Sarah“often”做什么，“usually”做什么，“sometimes”做什么，并能复述对话的大部分内容。 eg: I often watch TV and play pingpong with my father. I usually wash clothes.Sometimes I cook dinner. 教师适当点拨频率副词在句中的位置以及用法并扩展更多的动词短语。根据所听到的内容，戴上人物头饰，表演“Lets talk”部分对话。Step 3:Consolidation and extension （1）利用关键词来代替，并重新编写对话并表演对话。（2）完成“Lets try”部分的听力，思考：Where is Sarah?（3）完成“Ask the question and then pass it on”。教师准备一些动词卡片，如：do homework,watch TV,have class,play sports with ,listen to music,wash my clothes,eat breakfast,eat dinner,go shopping,clean my room,go for a walk,take a dancing class.从第一个人开始开火车，运用句型S1：“What do you do on the weekend?” S2：“I often ”S3：“I often/usually/sometimes ”（4）课堂小练习。 C do you do_the weekend?I usually clean my room.A. When, at B. How, on C. What, on Step 4:Homework （1）跟读“Lets talk”部分，学习正确的语音语调。（2）背诵“Lets talk”部分。板书设计第五课时教学目标1.能听、说、读、写词组“clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class”。2.巩固“usually, always, sometimes, often”这四个频率副词的用法。3.能灵活用英语表述“自己在某天经常做的活动”，即会运用句型“I always/ often/ sometimes with on ”。教学重点1.能听、说、读、写词组“clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class”。2.能够灵活用英语表述自己在某天所做的活动。能够灵活运用句型“I always/ often/ sometimes with on ”。教学难点能够正确区分并使用“usually, always, sometimes, often”这四个频率副词。教学准备单词卡片，教学光盘。教学过程Step 1:Warm up 教师拿单词卡片展示短语词组“do morning exercises, eat breakfast ”，学生“开火车”复习词组。Step 2:Presentation （1）教师请小组展示周末活动，并引出所要学的词组。教师问“在做家务活这一方面，大家有没有打扫自己的房间呢？”，引出“clean my room”；“锻炼身体一般以什么为主呢？”学生回答“go swimming, play football, play ping pong”等“那散步呢？”，引出“go for a walk”；展示图片，Sarah购物的图片，引出“go shopping”；“大家有没有参加什么技能培训班呢？”展示跳舞的图片，引出“talk a dancing class”。板书单词，依此类推，引出本课时重点短语。板书：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class。（2）教师提问，学生根据所学词组回答问题，“开火车”回答。T：What do you often do on Saturdays?S：I often on Saturdays.Step 3:Consolidation and extension （1）Do a survey.做一份调查，并用流利的英语句子表达出来。教师先讲解always, usually, often, sometimes的区别。always表示“总是”，概率100%，usually表示“经常”，概率70%，偶尔有例外，often表示“通常”，50%，sometimes表示“有时”，20%。（2）完成“Read and write”。教师重点讲解这部分重点单词“play, letter, for, live, island, always, cave ”。学生阅读“Read and write”部分，学生在阅读的时候可以自制表格或自制信息来整理阅读内容。完成“Tick or cross”练习，并写一封信，告诉Robinson自己经常做的事情。（3）课堂小练习。翻译词组。a.打扫我的房间 clean my room b.散步 go for a walk c.购物 go shopping d.上舞蹈课 take a dancing class 选择填空。a. I often C a dancing class _ Sundays!A. have, in B. take, in C. take, on b. I usually clean my room C my dad on the weekend.A. and B. plus C. with Step 4:Homework （1）将所学词汇抄写在四线三格里。（2）归纳总结所学过的动词短语。板书设计第六课时教学目标1.能完成“Lets check”部分的听力任务，并描述自己所进行的活动。2.复习巩固单元重点单词及语法。3.完成“Lets wrap it up”部分，总结归纳动词短语。4.能读懂“Story time”的故事。教学重点1. 能够读懂“Read and write”部分，并能够完成相关的阅读练习和写信练习。2. 能够灵活运用 “always/usually/often+动词短语”进行口头交际及写作。教学难点完成“Lets wrap it up”部分的练习，自主总结归纳含“go, play, have, do”的动词短语。教学准备单词卡片、教学光盘。教学过程Step 1:Warm up （1）教师拿出单词卡片“do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner，clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class”等，让学生“开火车”读动词短语卡（2）运用句型“When do you ?”“At oclock”以及“What do you do on ?”“I always/usually/often/sometimes”，同桌问答。Step 2:Presentation （1）听“Lets check”部分的听力，并听Zhang所做的事情，同时，能够运用句型“I often /I always /I sometimes ”来描述自己周末所做的活动。（2）完成“Lets wrap it up”部分，总结带“go, play, have, do”的动词短语，并总结用法和汉语意思，如下，并小组讨论相关用法。go go swimming go running go shoppingplay play sports play ping pong play the pipahave have class have dinnerdo do homework do kung fu do morning exercises小结：go+v. ing , play运动器具the+音乐器具，have：吃，喝，有，do：做（较灵活）Step 3:Consolidation and extension （1）完成Story time。教师展示挂图，学生结合挂图，阅读story。小组讨论story，并能复述故事大意。学生通过本单元的学习，能够找出“I usually/ often/ sometimes ”以及“When do you ?”“At oclock.”并能分析句子的意思。小组展示交流结果，教师点评并点拨。小组内部练习对话，并将故事表演出来，比一比，哪个小组表演得较好。（2）课堂小练习。 I live B an island.A. on B. in C. at Step 4:Homework 写一封信介绍自己周一到周五的timetable以及周末的活动，并运用句型“I at oclock”,“I often/usually/sometimes/always on ”。板书设计Unit 2第一课时教学目标1.能听、说、认、读单词“which, best, snow”。2.能够在恰当的情境中询问对方最喜爱的季节，并能够简述喜爱某个季节的原因。 2.能在日常英语对话中灵活运用句型“Which season do you like best?”并做出相应回答。3.能完成“Lets try”部分的听力任务。4.培养学生对四季的热爱之情。教学重点能够在日常英语口语交际中灵活运用句型“Which season do you like best?”“I like Its ”。教学难点1.知道如何询问对方喜爱的季节。2.能用英语回答自己喜欢的季节，并简述喜欢的原因。教学准备单词卡片、教学光盘、人物头饰。教学过程Step 1:Warm up （1）播放“Whats your favourite season？”歌曲，营造良好的英语学习氛围。（2）教师拿出单词卡片“spring, summer, autumn, winter”，小组间“开火车”完成单词复习。（3）Free talk，两人一组相互询问最喜爱的季节，并简述理由Step 2:Presentation （1）教师设置情景，引入新单词。T：“Do you like winter?”Ss：“Yes, we do.”T：“Why?”Ss：“We like snow.”引入单词卡片“雪snow”。（2）背景介绍，学习“Lets talk”。介绍背景：乔斯正在给大家上美术课，任务是画四季，并讨论了同学们最喜爱的季节。听第一遍时跟录音读，学习正确的语音语调。听第二遍录音时思考并回答以下问题：a. What is the music?b. Which season does Mike like best? Why?c. Which season does Wu Yifan like best? Why?听第三遍录音时，学生在跟读录音的同时，尝试理解对话大意，并复述对话。戴上人物头饰，分角色表演对话，小组间比一比哪个小组表演得最好，老师点评。Step 3:Consolidation and extension （1）利用关键词替换，小组讨论并重新仿照“Lets talk”部分编写对话，例如所喜爱的季节以及喜爱的原因可以重新编写，编写结束后，小组再情景表演。 （1）完成“Ask and answer”，制作表格，利用句型“Which season do you like best?”来询问被调查对象所喜爱的季节。（2）完成“Lets try”部分的听力任务。在听之前，先预习形容词“rainy, windy, cold, sunny, warm”。听第一遍时，粗略听，了解大意。听第二遍时，把握细节，找出今天天气的形容词。（3）课堂小练习。 Which season do you like best? C .A. Monday B. Weekend C. Winter Do you like autumn? A .A. Yes, I do B. No, I do C. Yes, I dont Step 4:Homework （1）跟读“Lets talk”部分，学习正确的语音语调。（2）背诵“Lets talk”部分。板书设计第二课时教学目标1.能听、说、读、写单词“season, spring, summer, autumn, winter”。2.能够认识并简单描述四季的特点及活动。3.能完成“Read and match”部分练习。教学重点1.能听、说、读、写单词“season, spring, summer, autumn, winter”。2.能正确运用句型，并听、说、认、读“Which season do you like best? Summer. I can go swimming everyday.”3.能够在日常英语中询问别人最喜爱的季节，并能根据实际情况回答所喜爱的季节的原因。教学难点能够认识并简单描述四季的特点及活动。教学准备单词卡片、教学光盘。教学过程Step 1:Warm up （1）播放“Whats your favourite season?”，全班同学跟着哼唱，进入英语课堂学习；（2）解释本单元歌曲标题：“Whats your favourite season?”的意思，并 让学生讨论自己所喜欢的季节，小组长做好记载，并标注所喜欢的原因。Step 2:Presentation （1）教师在黑板上画出刚发芽的叶子，并问：“这是哪个季节？Which season?”引出单词“季节season”学生回答：“Spring”，展示“season”和“spring”的单词卡片。展示“烈日炎炎”，让学生联想到夏季，教师问“Which season？”。学生回答“夏季”，引出“summer”，以同样的方式，通过展示图片，引出单词“autumn”和“winter”，并板书season：spring summer autumn winter（2）“开火车”复习单词，教师随便抽单词卡片，学生快速读出并说出汉语意思。（3）小组交流讨论自己喜爱的季节，并能解释喜爱的原因。（4）教师问“Which season do you like best?”，学生“开火车”回答所喜爱的季节，并简述原因。 教师让小组讨论自己喜欢季节的原因，并用英语表达出来，比一比哪个小组表述的原因既充分又准备，可以利用句型“I can I like Its ”。 （5）听录音，跟读“Lets learn”部分，学习正确的语音语调并思考：Which season does Oliver like best?Why does he like this season?（6）替换关键词，运用句型：“Which season do you like best?”回答并解释原因，同桌两人一组，相互问答。Step 3:Consolidation and extension （1）完成“Read and match”部分的连线，并能通过阅读，感受四季的不同。（2）Do a survey.调查自己小组内成员最喜爱的季节，并记录喜爱季节的原因，运用句型：“Which season do you like best?”“Spring/ Summer/ Autumn/ Winter，原因”，列出小组成员所喜欢的季节和喜欢的原因。（3）课堂小练习。 C season do you like best?A. What B. When C. Which Spring is C with flowers and songs.A. white B. yellow C. green I like B best. I can go _every day!A. spring, swim B. summer, swimmingC. autumn, to swim Step 4:Homework （1）在四线三格里抄写所学新单词“spring, summer, autumn, winter”。（2）能够描写自己所喜欢的季节，并能给出充分的理由。板书设计第三课时教学目标1.能够正确读出“Lets spell”部分的例词。2.通过大量操练，能自主总结归纳“br”“gr”的发音规律。3.能完成“Lets spell”的练习任务。教学重点通过大量操练，能正确读出“Lets spell”部分的例词。教学难点感悟“br”“gr”在单词中的发音，了解发音规律。教学准备教学光盘、单词卡片。教学过程Step 1:Warm up 接龙“开火车”复习句型：“Which season do you like best? Spring/ Summer/ Autumn/ Winter.”并解释原因。eg：I can/I like/ItsStep 2:Presentation （1）教师设置情景引入第一组例词。“他的兄弟打着一把棕色的伞正走向图书馆。”His brother with a brown umbrella is walking to the library.板书第一组例词：brother, umbrella, brown, library。（2）“祖父在园子里种植了葡萄树，过了几个月长出了绿色的叶子和葡萄。Grandpa grows grape vines. After a few months, the green leaves grow on the tree.”引出第二组例词：green, grapes, grandpa, grow。（3）听录音学习“Lets spell”部分中的例词，并学习正确的语音语调。（4）小组成员相互读例词，并相互纠正发音；讨论两组例词发音的规律，并做记录。(5)小组交流展示讨论结果，展示“br”“gr”发音，并展示“br”“gr”在单词中的发音，教师点拨并点评，补充“br”“gr”发音规律，并补充相关的例词，让学生拼读体会。Step 3:Consolidation and extension （1）完成“Read and group”部分的练习。将所给的例词按照“br”“gr”不同的字母组合分类。学生先开火车读出所有的例词，在读的过程中纠正错误的发音。（2）完成“Choose, write and say”部分的练习，并写下，读熟。（3）课堂小练习。选出下列不是同一类的选项。（ C ）A. spring B. summer C. windy（ B ）A. cold B. rain C. warm（ A ）A. great B. green C. brown将下列单词按要求分类。Grandpa grass brother library grow grape brownbr： brother library brown gr： grandpa grass grow grape Step 4:Homework背诵“gr”“br”顺口溜。板书设计第四课时教学目标1.能听、说、认、读单词“because, vacation”以及词组“good job”。2.能在日常英语对话中灵活询问他人最喜爱的季节。3.能在日常英语对话中回答最喜爱的季节，并给出具体的原因。教学重点能听、说、认、读单词“because, vacation”以及词组“good job”。教学难点能听懂、会说句型：“Which season do you like best? I like best. Why? Because ”。教学准备单词卡片，教学光盘，人物头饰。教学过程Step 1:Warm up （1）教师出示四季图片，指定学生补全单词。（2）核对答