语文教学如何实施心理素质教育.docx

语文教学如何实施心理素质教育语文教学如何实施心理素养教化 本文关键词：素养教化，语文教学，实施，心理语文教学如何实施心理素养教化 本文简介：摘要：在现代教学中，学生心理素养教化是高职院校学生健康成长的重要方面。只有心理健康的学生，才能具有更好地处理人际关系的实力，在进入社会工作后能够承受强大竞争力和生活压力。语文教学在学生的心理素养教化方面，有人文基础。本文分析语文教学在高职学生心理素养教化中的优势，可为社会供应高素养人才发挥主动的作用语文教学如何实施心理素养教化 本文内容：摘要：在现代教学中，学生心理素养教化是高职院校学生健康成长的重要方面。只有心理健康的学生，才能具有更好地处理人际关系的实力，在进入社会工作后能够承受强大竞争力和生活压力。语文教学在学生的心理素养教化方面，有人文基础。本文分析语文教学在高职学生心理素养教化中的优势，可为社会供应高素养人才发挥主动的作用。关键词：语文教学；心理教化；思想提升；人际关系高职高校教化主要是培育应用性、技能性等综合高素养人才的教化，其发展虽然短暂，但发展势头猛烈，前景广袤。许久以来，高职院校学生的心理教化简单被忽视，只有重视学生心理素养实力教化才能更好地培育学生的综合发展性，对培育学生技能更具有好用意义。一、导致一些高职学生产生心理问题的主要因素高职学生从年龄上来说，正处于转入青年期的初期阶段，个人性格差异起先形成。在中学阶段老师要紧抓学生的学习成果，以学习为生活重心。在进入高职院校后，在学习成果的基础上，学校对学生个人性格的呈现和对生活的适应实力都有较高的要求。1.家庭教化因素。一些家庭从小对学生溺爱、对孩子的要求有求必应，使学生形成自大的性格，造成学生进入高职院校后生活适应实力弱、人际交往实力弱。或者一些学生由于父母离异，缺乏家庭的爱惜关切，产生性格缺失，有孤僻感，出现沟通不合群的现象。这些因素会造成学生进入高校后对人际交往实力造成影响1。2.学校教化因素。一些高职院校注意学生的文化课成果，对一些非文化课不支持培育，这样学生入校后，对于一些有益的课外活动，如课后社团、社会实践等活动难以参加，产生心理落差。有些老师偏爱听话的学生，不喜爱学生发展特性，呈现自我，导致一些学生四平八稳，不爱与他人沟通。此外，刚刚进入高职小社会后，也有人会因为容貌不佳、家境贫困、身材过度肥胖等缘由产生自卑心理。二、语文教化中实施心理教化的优势在教化新课改的背景下，教化的主要目的不再只是传授学问，更注意学生品质和实力的培育，在教学活动中融入学生心理健康素养教化是必不行少的。因此，老师应当在高职高校学生语文教学活动中融入心理素养教化，培育学生的学习品质，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观是教学重要目标。语文教学主要是一个讲解、描述、探究的过程，通过课堂上老师与学生的沟通沟通，运用赋有魅力的语言将一幕幕场景活灵活现地呈现在学生面前，再在读写、分析中感悟文章的人文情怀和历史内涵。语文教学的过程给学生心理素养教化供应了基础，老师通过用文字描述、文章讲解的方式与学生沟通，同时让学生在学习过程中表达见解，向其他人勇于呈现自我的同时感悟作者人文情怀、学习故事中诠释的思想精神。在语文教学中，每一篇文章的教学都是一个沟通平台、讲解过程中文章中冲突的碰撞、艺术行为的探究分析、思想感悟的过程，都会让学生在学习中沟通，从而熬炼学生的人际交往实力，帮助学生树立正确的价值观3。1.促进交往，熬炼人际关系。在社会中，人际交往是指通过语言、表情、动作等符号向他人传递信息、表达个人情感的一种实力。学习人际交往实力就是学习口头表达、人际关系处理的过程。语文教学恰好为熬炼学生人际交往实力供应了先决条件。首先语文教学是一门语言表达课程，在言语活动中就可以培育学生的语用实力，老师和学生通过口头或者书面的表述学习理解文章，在其中穿插心理教化，让学生在平和的教学环境中以潜移默化的方式打快乐扉，自由畅谈，从中培育学生的语用实力。其次从语文教材内容看，每一篇文章都向我们描绘了古今中外，不同地域的伟人，他们的人际沟通和处理困难人际关系的实例为学生学习人际交往供应了丰富的学习资料。最终语文教学是一项审美教化，优秀的作品中蕴含着作者对人生价格的思索，从而培育学生正确的审美情趣。2.塑造健康人格、人生看法。高职学生是心理从少年青春期向青年期发展的起先，此时学生心理较稚嫩，同时由于刚刚进入高校，面对小社会中的各种冲突问题而难以解决，因此这个时期的学生须要老师更好地引导，培育学生面对问题的自信念，引导学生树立正确的生活看法。语文本身是历史文化的载体，记载了人类发展的历史进程，其中还包含了大量的古人、大家的历史故事，是诸多精华的凝合。在语文教学中穿插学生心理素养教化是必要的。有的文章涉及一些优秀人物的行为准则及遇事的生活看法，他们的人生看法和令人钦佩的人格值得学生借鉴学习，对学生树立正确的人生观、价值观有肯定的启迪作用。有的文章中所表现的艺术形象代表着不同的人生看法或代表主动的真善美或代表消极的假恶丑，用真善美对比假恶丑，对消极的行为造成的后果进行反向对比以弘扬主动的人生看法。还有一些文章的作者本身就具有强大的人格魅力，他们的远大志向和宏大的志向本身就会对学生树立良好的人格起到示范作用2。例如学习论语六则“曾子曰：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与挚友交而不信乎？传不习乎”、“子曰：人而无信。不知其可也”等一系列课文，其中蕴含了孔子及其弟子对自己对人对事的处理看法，让学生做到在日常生活中言而有信、每日反省自己。3.激励意志熬炼。一些学生为独生子女，从小家庭环境优越，在家人的溺爱中长大，可谓不识人间疾苦。这样长大的学生性格天真活泼开朗，但遇事的抗压实力不强，遇到打击不知所措简单依靠他人的帮助，同时对环境的适应实力不强，胆怯吃苦，重享受，高校对学生进行意志力熬炼是必不行少的，熬炼学生进入社会后提早适应工作环境，面对强大的人才竞争力能迎难而上。语文教学有许多都给学生带来了巨大激励、蓬勃精神力的素材。一些故事凸显文章主子公遇到困难自强不息、努力奋进的形象或者向学生展示主子公在艰苦的环境中遭遇生活承重的打击时所展示出的正确的生活看法，让学生在面对生活的打击困难时坚韧抗争，最终这种坚韧向上的生活意志启发了学生遇到困难、战胜困难的不退缩。还有许多教材中文章的作者生平事迹就是曲折的，有身体遭遇残疾或疾病苦痛，或是人生道路不断遇到困难，他们都是用笑脸面对人生，且在人生道路上达到其他人难以企及的高度。在教学中陶冶学生的情操、激发学生的斗志，一样有崇高的品质和宏大的志向。4.培育学生健康的情感。语文教材较之其他学科，强化了中华优秀传统文化教化、革命传统教化、国家主权教化和法治教化等重要内容。它的题材最新奇动人，多是一些故事性极强的教学素材，这些作品更简单引起学生的关注，引起学生的学习爱好，让老师用动人的语言、精彩的故事情节、丰富的情感因素烘托课堂氛围，从而寓教于乐，让学生在课堂上保持身心愉悦。写作课程是重中之重，作文的写作过程是学生情感抒发的过程，在写作过程中老师应激励学生真情流露，大胆表达想法，并且通过这个过程老师可以实时驾驭学生的心理状态，如合适即可刚好进行疏导改正。高职高校学生的心理教化是一项重要的教化工程，语文教学中大量的文字素材是学生心理素养教化的优势，通过这些素材培育学生主动的生活看法、树立正确的价格观，发挥语文教化中对心理素养教化的优势，为培育技术性、好用性等综合素养高的高校生产生主动的影响。参考文献：1蒙生儒.论高校语文教学实施心理素养教化的优势J.语文建设，2022（15）：9-10.2王琦.语文教学实施心理素养教化的优势分析J.语文建设，2022（21）：11-12.3宁佐权.略论中学语文教学实施心理素养教化的优势J.教化探究，2002（10）：69-73.作者：刘英艳 单位：湖南工艺美术职业学院第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页