幼儿园小班教案《快乐的蹦蹦床》含反思.docx

幼儿园小班教案快乐的蹦蹦床含反思 小班教案欢乐的蹦蹦床含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受阅读带来的欢乐，乐意大胆表达自己的想法和感受，两两自主阅读，了解故事内容，感知小动物聪慧、和善的形象特点，培育擅长思索、敢于求异的思维品质，快来看看幼儿园小班欢乐的蹦蹦床含反思教案吧。 活动目标：1、两两自主阅读，了解故事内容，感知小动物聪慧、和善的形象特点。2、感受阅读带来的欢乐，乐意大胆表达自己的想法和感受。3、培育擅长思索、敢于求异的思维品质。4、通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。5、喜爱并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。活动打算：老师绘画、幼儿涂色的小图片（数量是幼儿人数的一半，内容与故事有关）、液晶投影仪、大图片一套。活动过程：一、幼儿两两自主阅读小图片，相互探讨。师：这是我们自己涂色的小图片，两个小挚友一起细致看一看图上讲的什么事情，然后把看不懂的地方提出来两人探讨探讨。二、集体沟通阅读疑问，进一步理解故事情节。师：哪幅图看不懂你们可以提出来，其他看明白的小挚友可以讲给他们听听。（幼儿提出哪一幅图片有疑问时，老师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格，集中探讨。）幼儿对小刺猬戳破了蹦蹦床，怎样才能还在上面玩耍这个问题绽开了激烈的探讨。幼1：假如是我的话，我会请小刺猬把身上的刺剪掉。幼2：我认为不能剪，剪掉身上的刺会流血，会很疼的。幼3：我说能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，当然应当英勇些，熬点疼。师：那你们认为有什么好方法，让小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳坏蹦蹦床呢？幼1：我们可以让小刺猬穿上一件厚厚的衣服。幼2：不行，小刺猬穿上衣服，会把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。小挚友争辩得特别激烈，观点主要有两种：剪刺、穿衣服。我见他们争吵不下，请全体小挚友表决，同意剪刺的幼儿略多些。我就引导他们探讨刺猬的刺有什么作用。幼1：可以背果子吃。幼2：来了猛烈的动物，可以用刺爱护自己。老师：那你们认为小刺猬的刺能不能剪呢？幼1：不能剪，剪了他就不能很好地爱护自己了。幼2：不，能剪的。可以把刺剪掉一点点。幼3：不行，剪掉一点，还不如给它穿上一件厚实、坚固的衣服。幼4：我也认为不能剪。剪了刺，小刺猬会很疼，也不能爱护自己了。在引导幼儿激烈探讨的基础上，我激励幼儿再次亮明自己的观点。这时候，只有一名幼儿坚持要剪刺。我赞扬她能有自己的想法，下课后可以接着辩论。三、老师以大挚友身份提问，突出故事主题。师：小刺猬犯了这么严峻的错误，害得大家差点玩不成，为什么后来还要让他玩呢？引导幼儿从多个角度思索回答问题。四、幼儿玩猜图片接龙讲故事的嬉戏，进一步巩固对故事的理解师：请小挚友一人说出图片内容，其他幼儿猜一猜是第几幅图的内容。师：两个小挚友还可以一起看图片轮番讲一讲故事。最终请小挚友四人一组接龙讲解并描述故事，开心结束活动。活动反思：以老师为中心的教化活动常沿着教的思路，以提问的方式限制活动中的幼儿，本节活动遵循幼儿的学路实施活动策略。1、巧变学具，幼儿想说。本节活动把传统的集体看一幅图改为师生共同打算学具，两个幼儿合用一份小图片，充分发挥了幼儿参加活动的主动性，而且为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境，让每一个幼儿都有说的机会。2、生生互动，幼儿敢说。活动中以幼儿相互提问、自我解答问题为主要教学形式。因为提问的幼儿有一个视察思索提出问题的过程，而应答的幼儿有一个倾听思索理解回答问题的过程，这样的互动能真正让幼儿从学会到会学。3、教者敬重，幼儿乐说。教者通过创设互动的语言环境，培育幼儿质疑、解疑实力。当幼儿观点有分歧时，教者没有急于下定论，而是让幼儿充分表达自己的观点，敬重幼儿独到的相识。变更传统教化中追求统一答案的做法能培育幼儿擅长思索、敢于求异的思维品质。附故事：欢乐的蹦蹦床牛伯伯买了一张蹦蹦床。他家来了很多小客人，大家都到上面玩起来。小松鼠轻轻一蹦，就蹦得很高。青蛙一跳，在空中翻了个跟头，都跳到云朵上了。小刺猬说：让我来试试。他才轻轻一跳，哧的一声，蹦蹦床就被戳了个大洞。大家都指责小刺猬：都怪你，害得我们大家都不能玩了。小刺猬难过地哭了起来。牛伯伯说：别哭，别哭。我有一个好方法。他用胶水和布把蹦蹦床上的洞给补好了，大家又可以玩蹦蹦床了。小刺猬只能在一边看着，他好艳羡大家呀。唉，要是我的身上没刺该多好呀！后来小动物们帮小刺猬想了个好方法，让小刺猬穿上一件厚衣服。小刺猬穿上衣服后也能在蹦蹦床上面玩了。小百科：蹦蹦床是用弹面做成的供人们弹跳来消遣的一种像床面的一种游乐设备。