《“精彩极了”和“糟糕透了”》文本解读【3篇】.docx

“精彩极了”和“糟糕透了”文本解读【3篇】“精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇一 使用说明与学法指导： 本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为： 1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。 2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 学习目标： 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 学习重点： 1、把握课文的主要内容。 2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 预习任务： 一、 会读会写本课生字词，并流利朗读课文。 二、概括课文主要内容 三、默读全文，并用" "划出母亲评价的语句。用""划出父亲评价的语句。 自主、合作、探究： 一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。 二、概括课文主要内容 。 三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？ 四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 我来闯关： 1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子： 我能读通句子了！（） 我能流利地读课文了！（） 2、我会给下列词语注上拼音。 搂 住 自 豪 慈 祥 谨 慎 位 置 出 版 歧 途 糟 糕 誊 写 3、我会用上题目中的"精彩极了"和"糟糕透了"，用简单的几句话说说课文的主要内容。 4、我最渴望的爱是 ,因为 学习收获： 班级 五 课 题 19精彩极了和糟糕透了 课 时 第二课时 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 学习目标： 1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。 2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。 学习重点： 1、感悟作者对父母评价的理解。 2、体会课文中含义深刻的句子的意思。 预习任务： 1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。 自主、合作、探究： 1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。 同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读114自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。 出示1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着："巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！"她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 "亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了"母亲上前说道。 （1） 指导读好母亲说的话。 （2） 同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？ 出示2：我看糟糕透了。"父亲把诗扔回原处。 "我不明白，"父亲并不退让，"难道这世界上糟糕的诗还不够多么？" （1）让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。 （2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。找出有关句子读一读。 2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？ 1.后来巴德自己是怎样看待"精彩极了"和"糟糕透了"这两种极端的评价的呢？ 预设1：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你："小心，注意，总结，提高。" （1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导学生把这段话读好） （2）从这段话中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母对他的爱） 师过渡：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听"精彩极了"，不愿意听"糟糕透了"对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。 预设2：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；"精彩极了""糟糕透了"；"精彩极了"，"糟糕透了"它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，"精彩极了"也好，"糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 （1） 师引读：多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价"精彩极了"，"糟糕透了"（指导学生把句子读好） （2）试想一下，如果巴德听到的都是"精彩极了"或"糟糕透了"的评价你觉得可能会有怎样的后果 （3）师：庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的"精彩极了"，父亲的"糟糕透了"的评价中走向了成功。读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？他还收获了什么？（先让学生自由说，在出示补充材料帮助学生理解） 4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。 我来闯关： 1、本文中"我"的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现"我"心情的词语，依次填在下面的（ ）里。 （得意洋洋）（ ）（ ）（ ）（ ）（醒悟） 2、"精彩极了"是母亲 的爱，它像 "糟糕透了"是父亲 的爱，它像 3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。 学习收获： 知识延伸： 1、文章推荐：父爱，就在拐弯处 2、好书推荐：爱的教育 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇二 我将从六个方面进行说课：一、教材二、教学目标三、教学重点、难点 四、设计理念五、教学方法六、教学过程。 一、说教材 "精彩极了"和"糟糕透了"， 作者是美国着名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了"我"在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价 "精彩极了"，父亲评价 "糟糕透了"，父亲和母亲对"我"的作品截然不同的评价，对"我"产生了巨大的影响，使"我"在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且"我"也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点爱。 二、教学目标： 1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。 三、教学重点、难点： 重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。 难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。 四、设计理念 新课程标准指出： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。 四、教学方法 语文课程标准在教学建议部分明确提出："学生是学习的主人。" "阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。""要珍视学生独特的感悟、体验和理解。本节课我着力构建"读中悟、悟中读"的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。对本课的教学，从"悟"字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。 五、教学流程： 良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序： 1、回顾课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握。 2、出示巴德。舒尔伯格的资料，感受作者的伟大。激发学生的阅读期待。 3、品读父母对诗的评价，理解感悟 先让学生朗读母亲的评价，体会母亲对"我"的赞扬和鼓励，正是母亲的鼓励给了我写作的信心和勇气。然后带着自己的理解和感受再读母亲的话。 得到母亲赞扬的小巴迪，心里洋洋得意，满怀希望地等待父亲的归来，让学生朗读巴迪等待父亲会来的句子，重点体会"七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。"这个句子，让生反复朗读，并用心发现句子特殊的表达方式。我适时变换句子的形式让学生在再次朗读，从而体会小巴迪迫不及待的心情。 急于得到父亲赞扬的巴迪等来的却是怎样的评价呢？让学生朗读父亲对诗的评价，看学生从父亲的语言中读出了一位什么样的父亲。重点抓住"扔"这个动作进行体会，父亲扔掉的不仅仅是巴德的作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父亲对诗给予"糟糕透了"的评价，就是在警告巴迪不能骄傲自满。 4、交流品读16、17自然段，内化感情（读、悟、问、议） 课文16、17自然段是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生自由朗读课文的1517自然段，边读边在自己感受深刻的地方写上自己的感受，然后让学生充分交流自己的读书体会。接着运用"质疑法"理解课文内容。因为"学贵有疑，"，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题： 怎样理解"一个作家，应该说生活中的一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你："小心，注意，总结，提高。"2、作者为什么说"精彩极了"也好，"糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？ 学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟其中的深刻含义，指导朗读这两段，积累语言，铭记道理。 5、联系自己生活，体会不同的教育方式 。 课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现"教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。 在以后的生活中，你会怎样面对来自周围的表扬与批评呢？ 6、总结全文，升华主题。 总结课文，对学生的理解、感悟加以梳理、归纳、提升，提出殷切的期望。 7、结束语。 阳光，是幸福的起点， 风雨，是成长的伙伴， 快乐地享受阳光， 勇敢地接受风雨。 学会理解， 懂得感恩， 让我们在温柔的赞扬声中成长， 让我们在严厉的批评声中茁壮！ 以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升华。 板书： "精彩极了"和"糟糕透了" 母亲父亲 鼓励警告 勇气傲气 爱 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇三 【教材分析】 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 【教学预设】 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半部分： 思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。 4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。 第二课时 教学目的 1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2、有感情地朗读课文。 教学重点 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学难点 感悟作者对父母评价的理解。 教学过程 一、板书课题，导入新课 1、回顾课文： 课文主要写了一件什么事？ 2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么？通过学习课文，我们来解决这个问题。 二、学习课文 1、学习文章第一部分： 体会父母的评价： 快速浏览114自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反？在小组间交流，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗？ 从课文中的那些语言中体会到的？和同学交流。 师引读课文，加深理解。 2、学习文章第二部分： 课件： 出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感变化： 虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。 3、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会，师点拨： （出示课件）“一个作家，应该说生活中的” 母亲的力量会带给我们什么？ 为什么仅有母亲的力量是不够的？ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢？ 出示课件： 我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积累语言： 背诵这两段精彩的语言。 四、总结课文，升华感情 1、学了课文，你有什么收获？ 2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。 【教学反思】 阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。 学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。 不足： 1、引导学生的质疑不够。 2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。 上面内容就是虎知道为您整理出来的3篇“精彩极了”和“糟糕透了”文本解读，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在虎知道。15