6．3有几瓶牛奶 教案教学设计(北师大版一年级上册).docx

63有几瓶牛奶 教案教学设计(北师大版一年级上册)篇1：63有几瓶牛奶 教案教学设计(北师大版一年级上册) 月日 教学目的： 1、1、              通过问题解决，让学生学会“9？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。 2、2、              教师尊重学生独特的思考，并促进学生的担出问题能力的培养，让学生有自己学数学的兴趣。 3、3、              理解凑法的含义。 4、4、              在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。 教学重点、难点： 理解凑法的含义 教学准备：每组一份小棒，教师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。 教学方法：合作学习是增加学习氛围，促进学生思考和计算。 教学步骤： 一、创设情况，提出问题 教学首先从学生熟悉的生活情境入手。 1、1、              小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？ 2、2、              鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条呢？ 你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？这些都是数学问题，你想解决吗？你想用什么方法来解决？（组织小组活动） 二、自主合作，解决问题 问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。 1、95      （1）数数法 （2）9514 （分小数凑大数） （牛奶瓶表示） （3）9514 （分大数凑小数） （牛奶瓶表示） （4）9514 看见9就1           2、89    你喜欢用什么方法，说说你的理由。“95”的计算，是组织交流后共同解决，“79”的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果，一些机灵小朋友在交流的基础上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进一步尝试，也就是巩固阶段。 3、试一试。 93      79 可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法最终选择的体现和最佳方法的呈现，对凑法要进一步落实。 三、实践应用，拓展延伸 在此阶段是学生自主实践意识和解决问题能力的体现。 1、P73      完成书本内容。 题2，原有金鱼9条，现又有8条，一共有几条？ 看图应用题（仔细观察，说一说图示，然后独立完成） 2、915      913      918      919 916       914      917      911 912      910 巩固凑十法 3、数学游戏： 游戏可以小组形式组织学生活动，在活动中要注意学生之间的合作与交流。 4、课外作业： 继续上课的数学游戏。 课后评析： 篇2：3有几瓶牛奶教案 (北师大版一年级上册) 有几瓶牛奶 教学目标 1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。 2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 3.通过合作交流，初步形成合作意识。 教学重点凑十法 教学准备挂图、小棒、计数器 教学过程 (一)创设情境，激发兴趣 师：今天是小花(猫)9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶? 生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。 师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。                                你能提出数学问题吗? 生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶? 生2：点点比飞飞多送几瓶? 生3：飞飞比点点少提几瓶? 师：今天，老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗? (二)教学互动活动 1. 活动一。 (1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。 生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶? (2)根据复述的图意，引导学生列算式。 师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢? 生1：9+5? 生2：5+9? (3)探索算法。 师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。 师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。 认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。 汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 师根据生的口述来板书。 师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么? 师：小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。 2. 活动二：故事延续，方法迁移。 师：刚才小朋友们帮助小花解决了问题，小动物们都很高兴。小花还想请你们帮帮忙。 想一想，算一算。 9+3 7+9 分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。 3.活动三。 (1)圈一圈，算一算。 师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。 学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。 小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。 小组代表汇报、展示，集体交流订正。 (三)课堂小结 这节课我们学习了9加几和几加9的加法，用凑十法比较简便，计算时可以把9凑成10，也可以把另一个数凑成10. 篇3：有几瓶牛奶-北师大版(北师大版一年级教案设计) 有几瓶牛奶 教学目标 1通过实际生活情境的创设，使学生学会9？的进位加法 2使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题 3培养学生小组合作的意识和能力 教学重点 使学生掌握9？的进位加法 教学难点 使学生在活动中理解凑十法的意义 教学用具 计算机、课件、小棒 教学过程 一、创设情境，引入课题 （一）创设情境 1教师谈话 秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果快看，它们回来了！ 出示图片：摘苹果 2教师提问 （1）你能说说你看到了什么吗？ （2）你能提什么数学问题呢？ （二）引入课题 1教师说明：今天我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题 2教师提问 （1）谁能解决这个数学问题？ （2）怎样列式？ 二、小组合作，解决问题 （一）动手操作 1教师提问：“95”到底应该怎样算呢？ 2动手操作 用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的 想法摆一摆、说一说 3小组交流想法 4教师提问：哪个小组愿意把你们的想法向大家汇报？ （二）小组讨论 刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法？为什么？ （三）创设情境 1教师谈话：参加采摘活动的还有许多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗？ 2出示图片：草莓、梨 3教师提问 （1）谁能说说图意？能提什么数学问题？ （2）怎样解决？你是怎么想的？ 4我们今天帮助小动物解决了许多数学问题，请你观察一下我们列出的算式，有什么特点？ 三、练习巩固 （一）出示图片：算一算 小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你愿意吗？ （二）出示图片：肯德基餐厅 1经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少钱 2全班汇报 3发散思维：假设现在我想任意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法 四、小结：这节课你们上的高兴吗？有什么收获？ 教学点评： 新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境-建立模型（探索交流）-解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。 探究活动 抢卡片 游戏目的 使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度 游戏准备 写有算式和得数的卡片若干张 游戏过程 1学生分组进行 2把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜 3游戏控制在3分钟左右 篇4：北师大版数学有几瓶牛奶教学设计 教学目标 1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。 2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 3.通过合作交流，初步形成合作意识。 教材分析 “有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5;第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。 学校及学生状况分析 在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 教学手段 教学方法: 讲解法 谈话法 学习方法：讨论法、合作学习法 教学准备：课件、小棒、小黑板 教学时间 35分钟 教学设计 (一)创设情境，激发兴趣 师：今天是淘气的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。笑笑提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着笑笑的礼物，两手空空的飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境) 生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。 师：淘气看着笑笑和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。(画面定格) (评析将学生喜欢的事情编成故事。借助故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。) 师：小朋友，根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗? 生1：笑笑提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶? 生2：笑笑比飞飞多送几瓶? 生3：飞飞比笑笑少提几瓶? 师：今天，老师要和小朋友共同来解决“淘气现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗? 生：(齐)好! (二)教学互动活动 1. 活动一。 (1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。 生1：笑笑送来9瓶牛奶，飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶? (2)根据复述的图意，引导学生列算式。 师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢? 生1：9+5=? 生2：5+9=? (3)探索算法。 师：你们有什么办法来帮助淘气算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。 (评析给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。) 师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5=?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。 认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。 汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5=14。 生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。) 生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5=14。 生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4=14。 师根据生的口述来板书。 (评析汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出 来。) 师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么? 生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。 生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。 师：淘气看到你们这么喜欢帮助别人，他一定很高兴，现在让我们一起来看看淘气最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3，生4的凑十法。) 师：这种方法你觉得好吗? 生：(齐)好。 师：你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。) (评析凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这种方法你觉得好吗?”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗?”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。) 2. 活动二：故事延续，方法迁移。 师：刚才小朋友们帮助淘气解决了问题，同学们都很高兴。淘气还想请你们帮帮忙。 (1)比一比，算一算。 (电脑出示补充题：开火车) 9+1+1= 9+1+2= 9+1+3= 9+1+7= 9+1+8= 9+1+9= 9+1+4= 9+1+5= 9+1+6= (2)想一想，算一算。 9+3= 7+9= 分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。 (评析再次用故事来激发学生，对淘气的请求，小朋友们都很乐意帮助，在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况，特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。) 3.活动三。 (1)圈一圈，算一算。 师：小白兔哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。 学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。 小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。 小组代表汇报、展示，集体交流订正。 (评析多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。) (2)游戏活动。 “比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。 事先准备110的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。 看图，明白游戏规则。 以小组形式做数学游戏，如9+4=，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。 (评析对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师要根据班级的实际情况来组织，因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样，通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到练习的目的。) (三)教学小结 师：通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获? 篇5：一年级上册数学有几瓶牛奶教案 教学目标： 1、知识与能力 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。 2、过程与方法 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、情感态度与价值观 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 教学重点： 初步掌握用“凑十法”计算9加几。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具准备： CAI课件，小棒。 教法运用： 合作探究法、创设情境 学法指导： 分小组合作 教学过程： 一、导入新课 (检查预习) 创设情境：有几瓶牛奶 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间(出示挂图)。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题? (现在一共有几瓶饮料?) 学生自主思考，并与同桌交流讨论 让学生通过具体的情景讨论 二、初学新课 (初步探究) 你准备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。 根据这个问题请你能列一道算式吗?怎么列? 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗? (鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论(可能出现不同的说法) (鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 学生动手操作。 出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。 更直观的认识看图列式的方法。 三、引导释疑 (合作学习) 做一做，说一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗?自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法， 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=?” 观察书上的图，圈一圈并填出得数。 并问学生：虚线框是做什么的? 3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的.方法，算一算练一练的第一题。 请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。 学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。 初步掌握用“凑十法”计算9加几 基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图 四、拓展学习 (深入探究) 巩固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择1-2道题，学生所以说算法。 学生分小组讨论交流，并把掌握用“凑十法”计算9加几 同桌之间谈谈如何更快算出答案。 学生说说自己对这种题目有哪些认识。 学生能比较直观地掌握用“凑十法”计算9加几 五、当堂检测 (学习诊断) 指导完成练一练第25题。 1、第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。 (实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。) 2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。 (实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。) 学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。 学生在讨论中提高学生的学习兴趣。 六、课堂小结 (梳理归纳) 巩固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 3 = 9 + 7= 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择1-2道题，学生所以说算法。 学生思考并举手回答 巩固新知识 板书设计： 1、完成新概念配套练习。 2、完成书本练一练的习题。 有几瓶牛奶(9加几) 9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 = 教学反思： 结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。初步掌握用“凑十法”计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。 篇6：北师大版小学数学一年级上册教学设计全册有几瓶牛奶 (北师大版一年级上册) 教学内容：    课本76-77页。 教学目标： 1、通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法，初步体会计算方法的多样性，并能解决生活中的实际问题。 2、 教师尊重学生独特的思考，并促进学生提出问题的能力培养，让学生有自己学数学的兴趣。 3、理解凑十法的含义，在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。 教学重点难点： 理解凑十法的含义 教具准备：电子课件、挂图 学具准备：小棒 教学方法 合作学习，增强学习气氛，促进学生思考和计算能力。 教学过程 一、游戏导入 1、凑十“对口令”游戏。 师：我和大家一起做游戏，我说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。（老师用凑十的方法和学生做游戏。） 2、揭题。 师：课件出示，小丽今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聪明的你们能够告诉她“有几瓶牛奶”吗？（板书课题） 生：我通过数数，知道共有14瓶牛奶。 师：你是怎么算的？。 生1：9+5生2：也可以是5+9。 师：对，可以列两个算式。9+5=？你会算吗？ 二、合作探讨计算规律 1、动手操作。课件演示 师：你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？ 生1：我是1个1个数的。 生2：我注意到一个箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。 生3：我有更简单的方法，左边格子只差1个就是10格，可以从右边拿过来1个，那右边就剩下4个，一共加起来就是14个。 师：现在根据你们所想的方法，用小棒试着摆一摆。 （学生各自操作，教师应引导学生边操作边口述操作过程。） 指定一个学生演示，并口述操作过程：我是这样摆的：右边已经有9个，从左边的5个格子里拿出1个放进去，盒子里就正好是10个，左边还有4个，这时可以很快地看出一共有14个。 师：为什么你先拿1个放在格子里？ 生：因为9和1 好朋友正好凑成10。 师：箱子里原来有9个，再添上1个正好是10个，这种方法也叫“凑十法”，要把9凑成10，就要想9加几得10。9和1得10，就从左边的5个中放进1个，和9个凑成10个。 板书：9 + 5 师：除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑十吗？ 生：5的好朋友是5，5 + 5 = 10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4了，结果还是等于14。 板书： 9 +5= 师：要算9 + 5 等于几，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。 9 + 3 =    7 + 9 = （首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。） 三、巩固练习 1、课件出示、圈一圈，算一算 师；9 + 4 = ？请你们在图上用小棒圈一圈。（教师应先做示范，引导学生明白此题是用凑十法，鼓励有不同的方法，如拆大数或拆小数等。） 师：4可以分成1和3，3和1，还有2和2，为什么你们在算4 + 9的时候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？ （小组讨论。通过讨论，使学生领悟“凑十法”的思考方法。） 2、比比谁算得快。 9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 = （学生独立完成，对个别学习困难的学生，可以让其通过实物操作帮助计算，然后集体反馈计算方法。） 3、课件出示“小猫数鱼” 师：有只小猫今天可高兴了，你们知道为什么吗？ 生：因为它看到了鱼缸里的鱼。 师：对了，小猫看见鱼高兴极了，你们猜小猫心里在想什么呢？ 生：小猫在想：“这里一共有几条鱼？” 师：小朋友你们都来帮忙吧，写个算式来告诉它。 （学生独立完成，然后集体反馈） 生1：可以列为：9 + 8 = 17 生2：也可以这样列式：8 + 9 = 17 师：你能告诉小猫你是怎样计算的吗？ 生1：我是这样算的：9和1凑成10，从8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。 生2：我们可以教小猫一只一只地数。 生3：也可以这样想：8加2等于10，从9里拿走2，剩下7，10加等于17。 四、数学游戏“找朋友”。 1、首先让学生弄懂题意，明白中间的9要与1到10这些数交朋友。 2、以小组形式组织学生合作写出算式，应鼓励学生要按顺序书写。 3、具体反馈。 五、小结 今天，我们学习的加法是9加几，得数都超过10，在计算时我们都是用什么方法？（凑十法） 作业设计 课本81页5、6、7题 板书设计 有几瓶牛奶 方法一：直接数   方法二：9     +5=14      方法三：  9     +5=14 1    4           4     5 课后反思 略 篇7：一年级数学有几瓶牛奶教学设计 教学内容： 北师大版数学一年级上册第七单元第3课。 教学目的： 1、经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。 2、感知算法多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、培养学生观察、比较、归纳、概括、迁移的能力。 教学重点： 理解凑十的计算策略。 教学难点： 理解进位的计算道理。 教学方法： 观察法、讨论法、自主探究法。 教具准备： 课前小研究、多媒体课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、数学小故事。 加号和减号 二、探究新知。 1、情境导入。 2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？ 3、提出探究任务和探究要求，四人小组交流讨论。 4、四人小组汇报计算方法，同学和老师互相质疑、补充。 汇报用摆小棒计算时师质疑： （1）为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根数？ （2）看来，这1根小棒是有任务的，你知道它的任务吗？ （3）为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1根或是其他的根数？ （4）看来，这5根小棒也是有任务的，你知道它的任务吗？ （5）这种方法和刚才的方法有什么不同之处？有什么相同之处？你能给这种方法取个名字吗？ 汇报用计数器计算时师质疑： （1）为什么可以用十位上的1取代个位上的10？ 汇报用计数器计算时师补充：满十进一的计数法则。 5、其他小组交流汇报。 6、师小结： 刚才我们用数数的方法，摆小棒的方法，凑十法，推算法、计数器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。 7、练习：9+6=？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果的总数？ 8、你喜欢哪种移动方法，为什么？ 9、计算4+9=？ 9+2=？，你是怎样算的？ 10、观察刚才算的这几道加法题，有什么共同特征？ 11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算的？ 12、练习：9+3= 9+7= 9+8= 9+9= 13、观察这些算式，你有什么发现？ 14、四人小组讨论交流。 15、小组汇报。 16、填一填：9+=1（） 三、游戏巩固9加几的进位加法。 四、全课总结。 五、板书设计： 9加几 情境图 9+2=11 9+3=12 9+4=13 凑十法：9+5=14 5+9=14 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 六、教学反思： 在本节课的教学中，没有机械地强调让学生进行凑十练习，而是借助小棒的直观操作活动，让学生理解为何要从5里面拿1给9的道理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态变化过程，借助学生对“10个一是1个十”的认识，帮助学生理解进位加法的计算道理，真正达到了“授之以渔”。 另外，在课堂上，老师不仅肯定了学生把9凑成10，而且还引导学生用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的"凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时学生就会很容易地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性作用。 篇8：一年级数学有几瓶牛奶教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课时“有几瓶牛奶”。 教学目标： 1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9+几的进位加法。 2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。 3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。 教学重点： 初步掌握用“凑十法”计算9+几。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具准备： 挂图。 学具准备： 每人20根小棒、算式卡片、数字牌。 设计思路： 北师大版义务教育课程标准实验教材（数学）的编写特点是以学生活动为主线进行安排，关注学生数学学习与生活实际的联系，注重学生的情感体验。在设计和实施教学时，应充分注意并恰当把握教材的这些特点，在丰富多彩的数学活动中实现三维目标的有机统一、协调发展。为此，本设计力求突出以下几点： 1、创设情境，突出数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习热情。通过创设学生熟悉的具体生活情境，让学生提出简单的数学问题。在解决问题的过程中，让学生进一步体会加法与现实生活的联系。 2、运用