《寻隐者不遇》的教学设计（优秀5篇）.docx

寻隐者不遇的教学设计（优秀5篇） 作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题寻隐者不遇教学设计 篇一 教学要求： 1 寻隐者不遇描写诗人松下问童子的生活画面， 体 会作者表达的思想感情 2 借助字典、辞典理解诗句的意思。 3 能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴 趣。 教学时间：1课时 教学过程： 一 故事导入新课 听教师讲唐代诗人贾岛"推敲"的故事 板书：贾岛 小结：唐代诗人贾岛是很讲究"推敲"的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗寻隐者不遇 二 按小组学习，编演对话情景 1 齐读诗句 2 下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。 分组表演，教师巡视。 （1 ） 指名表演 （2）其他同学提出异议 三 理解诗意，体会感情 1 指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景） 只：只是 深：深度，指云雾很多 "只在此山中"之前隐去了一句问话。 我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。 2 体会感情 这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意，一个是被寻访的是隐者，理解"隐者"即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到； 指名说说题目的意思 （视频展示台） 这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。 四 齐读古诗，练习背诵 五 补充阅读 贾岛 剑客 六 作业 1 理解诗句的意思 2 填空 （练习册3) 七 板书设计 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子 希望 言师采药去。 失望 只在此山中， 希望 云深不知处。 失望 寻隐者不遇教学设计 篇二 教学要求： 1.学会6个生字。认识5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 学会生字。朗读、背诵课文。 课前准备： 本课生字卡片，朗读课文录音带 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、提示课题 1.认生字。课题上有4个字，读一读： 寻 隐 者 遇 2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3.质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？） 二、自学课文 1.借助汉语拼音读课文。 2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。 2.提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ 相机识字：言 采 药 深 （4）朗读课文。 四、指导朗读 引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 松下/问/童子，（满怀期望） 言师/采药/去。（感到失望） 只在/此/山中，（又有了希望） 云深/不知/处。（无可奈何） 五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构 5