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    做幸福班主任.docx

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    做幸福班主任.docx

    做幸福班主任 做华蜜班主任 我不是演员,但我想吸引孩子们的目光;我不是歌颂家,但我想让学问的旋律在孩子们的耳边回响;我不是探险家,但我想探寻隐藏在孩子们身上的星光;我不是雕塑家,但我想订正孩子们的不良习惯,将他们的灵魂塑造;我,只是班主任。人们都说班主任是神通广阔百变金刚,任何学生面对班主任都将俯首听命。从前我对此深信不疑,当上班主任之后,我才知道班主任不好当。当班主任不到一年,却觉得好像过了几十年,又似乎昨天才走立刻任。醉后方知酒浓,爱后才知情重。纷繁琐屑的细微环节工作,淘气捣蛋的问题学生,蛮不讲理的缠人家长,重重压在我的心上,让人喘不过气来。多数次地问自己,这就是班主任工作吗?这就是我曾经所憧憬所希望的事业吗?这就是我以后都要面对的一切吗?曾树立的坚不行摧的信念之墙顷刻间出现裂痕,摇摇欲坠,曾有的育人幻想好像已可望而不行即这种彷徨、无措而压印的心情好像曾经验过。犹记得毕业前实习的日子。那年9月初,我来到高校学院安排的实习基地实习。面对那些比我高比我壮甚至对着我扮鬼脸的高一学生,胆怯与顾忌充溢了我的心。我甚至想到了退缩,想干脆申请回高校去。但是,我最终留了下来。了解了班上的基本状况后,我就起先了我的实习生活。刚起先的时候,那些学生并没有把我当成他们的老师,我之于他们,只是一个来至高校里的学生而已,有的也只是新奇。对此,我不管不问,只是尽力地协助指导老师做好我的工作。处理学生问题时,我总是站在他们的角度,关切他们的感受,真心地替他们着想。慢慢地,他们感受到了我对他们的好;慢慢地,他们喜爱找我给他们拿办法;慢慢地,他们情愿给我提看法;慢慢地,他们向我放开了心扉。因为他们觉得,我是在呵护他们的心灵;对于他们来说,我不是老师,只是真心待他们好的挚友,是情愿信任他们、倾听他们声音的挚友!到我离开的时候,他们纷纷垂泪,都舍不得我走,有许多学生给我写了小纸条。(班主任工作日志 )其中有一个学生写道:老师,是你让我们感觉到了暖和,是你让我们觉得学生与老师也是可以没有距离的。你的耐性,你的包涵,你的宽厚,你的懂得,你的理解,将是你留给我们的也是留给你自己的宝贵记忆!每每将现在的班主任工作与实习时的相比,我都会忍不住问:莫非真的是因为现在的学生少不更事吗?再看到当时实习时学生写给我的那些小纸条时,纠结的心绪戛然而止,我才翻然醒悟:不是问题学生太多,也不是我不够格,只是我对他们的呵护、懂得太少。是的,呵护!呵护是理解包涵,让后进生走出自卑的泥沼;是等待,等待不成熟的学生改掉不良习惯,渐渐成长。还有,懂得!张爱玲说:因为懂得,所以慈善。我最终明白,唯有懂得那些学生,才能体会他们的辛苦。因为问题学生的大多数孩子不是不想学,而是根本学不进去,任何课本之于他们而言,都是天书!对于这些孩子,我怎么还能再强迫他们学习?更何况叶圣陶先生说过:人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能牵强都长得一样高。对于这样的学生,我每天叫他们盯着书本,岂不是苦痛了他们,难过了自己?陶行知先生说;真教化是心心相映的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。叶澜也说:教化是直面人的生命,提升人的生命,为了生命质量而进行的生命活动,是以人为本的社会中最能体现人的生命关怀的活动。最终明白,教化不仅要有严谨的科学看法,更要有等待呵护的情怀;不但要用肉眼,更要专心眼去关注学生;不但要关切学生的成果,更要关切他们的发展;不但要关切他们的今日,更要关注他们的将来。唯有这样,才能收获教化的欢乐,才能做华蜜的教化人,华蜜班主任。

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